مركز التأهيل المتطور
عدد مرات النقر : 6,469
عدد  مرات الظهور : 30,422,510
مختارات لا تأسف علي من يتخلي عنك في شدة محنتك فمعادن البشر لاتظهر إلا في الشدائد
العودة
منتـديـات تحــدي الإعـاقـه > أقسام الإعاقات والاحتياجات الخاصة > العلاج السلوكي وتعديل السلوك
لكل من فقد كلمة مروره او يجد صعوبه في دخول المنتدي يمكنكم التواصل مع الإداره بالضغط علي  (الاتصال بنا)

البحث في منتـديـات تحــدي الإعـاقـه
     

مواضيع النقاش لهذا الاسبوع

جديد العلاج السلوكي وتعديل السلوك

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 02-08-2011, 01:49 AM رقم المشاركة : 1
معلومات العضو


الصورة الرمزية سمر خالد

إحصائية العضو
:
 تاريخ التسجيل : 10-3-2009
 رقم العضويـة : 5111
 نوع الإعاقة : توحد
 تاريخ ميلاد طفلي : 17-10-2003
 المهنة : مهندسة برامج كمبيوتر
 الجنس : انثى
 الجنسية : فلسطينية - غزة
 الإقامة : الكويت
 مجموع المشاركات : 1,324
 بمعدل : 0.63 في اليوم
 آخر زيارة : 14-07-2013 (12:31 PM)
 معدل التقييم : 15
حالة المزاج اليوم
15  
المنتدى : العلاج السلوكي وتعديل السلوك"> العلاج السلوكي وتعديل السلوك
نظرية بافلوف - علم نفس التعلم







نظرية بافلوف Pavlov (1849-1936)

النظريات الاشتراطية الكلاسيكية:
- نظرية الارتباط الشرطي الكلاسيكي:
كان بافلوف متخصص في علم وظائف الأعضاء (الفسيولوجيا) .

الإجراء التجريبي:
لقد بنى بافلوف طريقته أساساً على القيام بعملية جراحية في صدغ الكلب وعندئذ أحضر الكلب إلى المختبر عدة مرات ليألف مكان التجربة ، ثم أحضره وهو جائع ، وبدأت عملية الاشتراط الكلاسيكي ، وفي البداية كان بافلوف يشعل ضوءاً (وهو بمثابة المثير الشرطي الذي كان في البداية محايداً) ولم يسل لعاب الكلب ، إلا أنه بعد أقل من ثانية واحدة كان يقدم للكلب مسحوق اللحم (وهو بمثابة المثير الطبيعي) ، ويبدأ الكلب في الأكل ، وتبدأ وحدة التسجيل تشير إلى أن لعابه يسيل بقدر واضح ، وتكرر الإجراء برمته: ضوء – مسحوق اللحم– سيلان اللعاب- الأكل ، وبعد عدة مرات من تكرار هذا الإجراء بدأ الكلب يسيل لعابه بمجرد إشعال الضوء ، واستمر يفعل ذلك حتى دون أن يقدم له مسحوق اللحم.

وفي تصميم تجريبي آخر تم استبدال الضوء بصوت جرس مصاحب للمثير الطبيعي وهو تقديم الطعام ، واستنتج بافلوف أنه إذا شرطت استجابة معينة بمثير يصاحب مثيرها الأصلي ، وتكررت هذه العملية عدة مرات ، ثم أزلنا المثير الأصلي وقدمنا المثير المصاحب وحده ، فإن الاستجابة الشرطية تحدث ، ويلاحظ أن الاستجابة الشرطية التي تحدث للمثير الجديد هي نفسها التي كانت تحدث للمثير الأصلي ، فالاستجابة لا تتغير ، وإنما تحدث لمثير آخر غير مثيرها الأصلي (الطبيعي).ويساعد الفيديو التالي في توضيح ما يحدث:


• ولقد عرّف بافلوف الاشتراط التقليدي (الكلاسيكي) على أنه عملية إكساب المثير المحايد (الشرطي فيما بعد) قوة المثير الطبيعي غير الشرطي في انتزاع الاستجابة التي ينتزعها المثير الطبيعي غير الشرطي ، وأطلق بافلوف على المثير المحايد عندما يصبح قادراً على انتزاع الاستجابة المثير الشرطي.

المفاهيم المتصلة بالاشتراط:
• المثير غير الشرطي (الطبيعي): ونعني به أي مثير فعال يؤدي إلى إثارة أية استجابة منتظمة غير متعلمة.
• الاستجابة غير الشرطية: هي الاستجابة الطبيعية التي يحدثها وجود المثير غير الشرطي.
• المثير الشرطي: هو المثير المحايد الذي لا يولد أو يثير وحده استجابة طبيعية أو غير شرطية ، وكنه من خلال وجوده قبل المثير غير الشرطي (مسحوق الطعام مثلاً) أو اقترانه معه في الوقت نفسه فإنه يصبح قادراً على إحداث الاستجابة الشرطية أو المتعلمة.
• الاستجابة الشرطية: هي الاستجابة المتعلمة المنتظمة نسبياً والقابلة للقياس والتي تتكون عن طريق مثير غير شرطي كإفراز اللعاب من جانب الكلب عندما يقرع له الجرس ، وهي تختلف عن الاستجابة غير الشرطية من حيث قوتها أو سعتها أو فترة تكونها ، ومن ذلك نلاحظ أن المثير الشرطي يولد استجابة شرطية.
• التنبيه أو الاستثارة: ونعني به القدرة على توليد أو استدعاء الاستجابة الشرطية.
• الكف: ونعني به إضعاف ومحو الاستجابة الشرطية .
• التعميم: وهو عملية عقلية معرفية غالباً يتم بها استخلاص الخاصي العامة أو المثير العام للشيء أو الظاهرة ، وتطبيقه على حالات أو مواقف أخرى تشترك في الخاصية العامة أو المبدأ.
• التمييز الشرطي:يعتبر استجابة إلى المتشابهات بمعنى أن الكائن الحى يستجيب إلى كل أنواع المثيرات التى تشبه المصير الأصلى.
• الانطفاء: هو التوقف عن الاستجابة للمثيرات التي لم تعد قادرة على إعطاء التعزيز.
العوامل المؤثرة في حدوث التعلم الشرطي الكلاسيكي:
[1] عامل الزمن.
[2] تكرار الاقتران بين المثيرين.
[3] المثيرات المشتتة.
[4] التعزيز: Reinforcement
[5] الانطفاء التجريبي: Experimental Extinction
[6] التعميم: Generalization
[7] التمايز: Differentiation
أهمية التعلم الشرطي الكلاسيكي في السلوك الإنساني: ( التطبيقات التربوية )
يمكن الاستفادة من نظرية بافلوف في التطبيقات التربوية على الإنسان فيما يلي:
[1] التعلم الانفعالي.
[2] العلاج النفسي.
[3] تعلم الأطفال اللغة.
[4] تعلم الكبار المصطلحات الجيدة.
[5] تجنب التبول اللاإرادي للأطفال.


تحياتي

k/vdm fhtg,t - ugl kts hgjugl










من مواضيع سمر خالد في المنتدى


التوقيع

لا إله الا انت سبحانك اني كنت من الظالمين

لزيـــارة مدونتــــي
********
آخر تعديل سمر خالد يوم 02-08-2011 في 02:02 AM.
رد مع اقتباس
قديم 02-08-2011, 01:59 AM رقم المشاركة : 2
معلومات العضو


الصورة الرمزية سمر خالد

إحصائية العضو
:
 تاريخ التسجيل : 10-3-2009
 رقم العضويـة : 5111
 نوع الإعاقة : توحد
 تاريخ ميلاد طفلي : 17-10-2003
 المهنة : مهندسة برامج كمبيوتر
 الجنس : انثى
 الجنسية : فلسطينية - غزة
 الإقامة : الكويت
 مجموع المشاركات : 1,324
 بمعدل : 0.63 في اليوم
 آخر زيارة : 14-07-2013 (12:31 PM)
 معدل التقييم : 15
حالة المزاج اليوم
15  
كاتب الموضوع : سمر خالد المنتدى : العلاج السلوكي وتعديل السلوك"> العلاج السلوكي وتعديل السلوك
رد: نظرية بافلوف - علم نفس التعلم





اعزائي

جميل ان نعرف كاهالي ان تعامل الأخصائيين النفسيين مع اطفالنا سواء في التعديل السلوكي ام تنمية المهارات يكون تعاملا مبني علي أسس علمية و تجارب قام بها مجموعة من العلماء المتخصصين في هذا المجال ، فما بني علي أسس علمية و تجارب ناجحة تكون نتائجة مضمونة و مفسرة في معظم الاحيان اما عندما يكون العمل مبني علي أساس العشوائية و الارتجال تكون نتائجة ايضا رهنا للعشوائية و الارتجال و لا ترقي حتي لتكون نتائج .

جميل ان نعي نحن الاهالي الاسلوب المتبع مع اطفالنا حتي نفهم و نفسر بعض الاوقات الكثير من الاشياء التي تحدث مع اطفالنا و نعرف ايضا و نميز الاخصائي الجيد من غيره .

سؤالي للأخ وكسلر

اريد ان امكن ان تشرح لي الفرق بين نظرية بافلوف التي ذكرتها أعلاه و نظرية سكنر و المعروف ان نظريته هي اساس التعديل السلوكي .؟ ايضا اريد ان اعرف من وجهة نظرك كاخصائي متميز في هذا المجال اي النظريتين تفضل استخدامها مع الطفل اثناء عملك معه ام ان اختيار النظرية و الطريقة رهنا في حالة الطفل و قدراته و سلوكة ام انها تعود لاختيار الأخصائي نفسه ؟

تحياتي









من مواضيع سمر خالد في المنتدى

رد مع اقتباس
إضافة رد
مركز تحميل الصور والملفات بمختلف انواعها



الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
الفرق بين صعوبات التعلم وبطييئ التعلم والمتاخر دراسياً .... عمرو عطا صعوبـــات التعلـــــم 2 01-03-2011 09:56 AM
نظرية هيرمان نجوده الموهبة والتفوق العقلي 5 28-07-2010 03:58 PM
ما الفرق بين صعوبات التعلم ، بطيئو التعلم ، المتأخرون دراسياً ؟ محمد التميمي صعوبـــات التعلـــــم 0 27-04-2010 05:04 PM
الاختلاف بين صعوبات التعلم وبطء التعلم والتاخر الدراسى نهى عزت التدخل المبكر 1 20-02-2010 11:47 AM
تجميد الرمل فن راقي وغريب البسمة البــوم الصــور 9 16-06-2009 02:07 AM

اعلانات نصيه
دليل شات عمان دزاير نت شات
نجمة الخليج جزيرة مصيره لأجلك محمد شبكة المسك
تقنيات المكفوفين منتدى مغاربي جمعية الياسمين مكتبة النور

منتـديـات تحــدي الإعـاقـه .. السنة الثامنة، اليوم 287


الساعة الآن 06:05 AM.
مختارات لا تأسف علي من يتخلي عنك في شدة محنتك فمعادن البشر لاتظهر إلا في الشدائد


.Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd
adv helm by : llssll
Ads Organizer 3.0.3 by Analytics - Distance Education

جميع المشاركات المكتوبة تعبّر عن وجهة نظر كاتبها ... ولا تعبّر عن وجهة نظر إدارة المنتدى