علم النفس
1) الاهداف التعليميه
=============
الهدف : هو نتيجه اى عمل .
هو النتيجه النهائيه لاى عمل جاد .
الاهداف التربويه : تسعى الاهداف التربويه لاعداد الافراد ليتمكنوا من التفاعل والتعامل مع البيئه .
( هل تختلف الاهداف التعليميه للاعاقه عن التلاميذ الاخرى ؟)
مصادر اشتقاق الاهداف :
1) خصائص المتعلم ( اهتماماته – احتياجاته )
2) فلسفه المجتمع .
3) اولياء الامور .
4) المتخصصين .
مستويات الاهداف
============
1- الاهداف العامه ( الغايات ، المرامى ).
عامه جدا – لا يمكن قياسها – تتحقق فى وقت طويل
مثل :_ الاهداف التربويه – اهداف التعليم العام - اهداف التربيه الخاصه
امثله اهداف عامه للاعاقه : اعداد زوى الاعاقه ليعيشوا حياه طبيعيه مثل الاخرين ( غير قابل للقياس ).
2 – الاهداف المتوسطه ( الاغراض).
( تكون اقل عموميه – تحتاج وقت اقل – يصعب قياسها )
مثل : اهداف المرحله الابتدائيه ، اهداف روضه الاطفال
3- الاهداف الخاصه
- خاصه اى محدده
- تتحقق فى وقت قصير
- قابله للقياس
- الاهداف الخاصه ( بعيده - متوسطه - او قريبه المدى )
امثله
=====
-- اعداد زوى الاعاقه ليعيشوا حياه طبيعيه مثل الاخرين ** هدف عام
-- تأهيل الشباب من زوى الاعاقه للعمل فى المجتمع فى ورش مهنيه ** هدف متوسط
-- يستخدم ادوات النجاره ويقوم بعمل مساعد فى صنع اساس بسيط ** هدف خاص بعيد المدى
-- يستخدم الجاكوش والمسمار لتثبيت قطع اثاث بسيط ** هدف خاص قصير المدى
-- يدق مستمير لتثبيت ارجل الكرسى فى القرصه .
( الهدف العام ) تنميه الاشخاص ذوى الاعاقه فى جميع مجالات النمو .
( الهدف المتوسط ) تنميه المهارات الحركيه للاطفال فى مرحله ما قبل المدرسه .
( الهدف الخاص - بعيد - ) ينزل ويصعد السلم بتبادل القدمين .
( الهدف الخاص - متوسط ) يصعد السلم بتبادل القدمين .
( الهدف الخاص - متوسط ) ينزل السلم بتبادل القدمين .
( الهدف الخاص - قصير المدى ) يصعد 5 سلمات بتبادل القدمين بمساعده .
يدل الهدف الخاص على اداء المتوقع ان يصل اليه التلميذ بعد دراسه البرنامج .
صياغه الاهداف التعليميه
هى عبارات تصف الاداء اليومى الذى يكتسبه المعلم بعد درس معين .
الصياغه الصحيحه للهدف
تصف سلوك المتعلم وليس المعلم
تصف نتائج التعلم وليس العمليه التعليميه
شروط صياغه الاهداف
==============
1) شروط اساسيه
1- ان يبدأ الهدف بفعل سلوكى
2 - واضح لا يحمل اكثر من معنى
3 - يحدد الاداء النهائى للمتعلم
4 - قابل للقياس
2) شروط مكمله
5 - تحديد الشروط والظروف المناسبه لحدوث هذا الاداء
6 - وصف مستوى وجوده الاداء المقبول ( كمى - جوده الاداء - زمن )
تصنيف الاهداف
=============
تصنيف بلوم هرم بلوم
1 - المجال المعرفى : -
هى اكتساب المعلومات - فهم - تفكير - كيفيه التطبيق - التحليل - التركيب - التقويم .
2 - المجال الوجدانى : -
الميول - الاتجاهات - القيم - التقدير - التذوق ......
مثل ( يقدر - يحب - يستمتع - يميل )
3 - المجال النفس حركى :-
المعالجه - المهارات الحركيه - التأزر
وظائف الاهداف
=============
1 - اساس لبناء المنهج ( المحتوى - وظروف وشروط التعلم - الطرق المستخدمه )
2 - تحديد اساليب التقويم .
3 - معرفه مقياس النجاح .
4 - تؤدى الى التخطيط الجيد للدرس .
5 - تسهيل عمليه التعلم .
2) التقييم التربوى
===========
(القائمه الارتقائيه البريطانيه )
===================
- كيفيه استخدامها
- تطبيق عملى على الاطفال .
• قبل ان نبدأ فى تعليم الطفل فانه لابد من تقييم اداءه حتى نستطيع ان نتعرف من اين نبدأ والقوائم الارتقائيه تعتبر من اهم النمازج
• هذه القائمه تم تقسيمها الى خمس اقسام (مجالات) رئيسيه وهى تغطى ما يمكن للطفل العادى ان يفعله حتى سن 5 سنوات .
القياس ( كم ) التقييم (كيف )
يعنى ان القياس تعطينا ارقام ونتائج حسابيه او رقمبه
اما التقييم فيعطينا درجه اجاده او فشل
صفات القائم بالتقييم :
- الخبره
- قوه الملاحظه
- سريع البديهه (لماح)
- الصبر
- الموضوعيه
- بشوش
- مرن
- قوى الشخصيه
وظائف التقييم والغرض من التقييم .
1) الفرز( الشك ) وضع مؤشرات عامه عن الحاله .
وضع الؤشرات الاوليه دون وضع حكم .
2) التصنيف ( التشخيص ) جوانب القوى والضعف .
تقرير عن الحاله .
3) تقويم الفرد من 3 : 6 شهور
4) تقويم البرنامج :-
5) التدخل العلاجى :- تنفيذ البرنامج
ادوات القياس والتقييم :-
==================
نحكم على الشخص انه عنده اعاقه عن طريق درجه الذكاء والسلوك التكيفى .لا يمكننا الحكم بدرجه الذكاء فقط
1- مقياس السلوك التكيفى (تشخيص)
2- القائمه الاستكشافيه الارتقائيه (فرز )
3- القائمه الارتقائه البريطانيه
4- مقياس فاينلاند للنضج الاجتماعر ( فرز للذكاء الاجتماعى )
5- مقياس ستانفورد بينيه ( تشخيص ) binet stanford scale
كل مرحله عمريه له 6 اختبارات
له عيوب له تعليمات صارمه
له كراسه تعليمات بها تعليمات وتوجيهات وطريقه لتطبيق الاختبار
له مشكله ان الالفاظ بها كثيره
6- مقياس وكسلر – بلفو للذكاء ( تشخيص )
له ميزه - تحديد نوع ودرجه اعاقه
مقسم الى سن ما قبل المدرسه وسن المدرسه وسن البالغين
مقياس الذكاء يتم عن طريق مجموعه من الاختبارات وليس اختبار واحد
7- اختبار الرجل من سن 3 سنين الى 15 سنه .
4) القياس والتقييم
===========
من اهم الاشياء فى المدارس العاديه هى كيف يعرف مستوى الطفل متى تقول ان الطفل يتقدم
اهمية:-
====
معرفة امكانيات الطفل واين توقف مدى قدرته حدوثها فى مجال الاعاقه هو ان تصل بالطفل لكى يكون فى المجتمع
ويجب علينا عدم احباط الام يقول ان ابنك سيئ جدا ولكن تقول انه سوف ياتى بنتيجه
ومن مميزاته اننا نستطيع معرفه النتيجه على عملنا حيث نعرف ما وصل له الولد المعاق.
القياس
=========
*عمليه منظمه يتم بواستطها تحديد كميه او مقدار ما يوجد فى السن من خاصيه او صفه بناء على وحده قياس مناسبه .
* فى القياس لا تقيس اشياء او خصائص او صفات مثل الطول والوزن وضغط الدم
**مثال :- يعبر عن القدره العقليه بدرجه ذكاء 90 او 110 او القدره البصريه بنسبه القدره البصريه 6/6 وهكذا
اداه منظمه لقياس الظاهره موضوع القياس والتعبير عنها بلغه رقميه او هى طريقه منظمه للمقارنه بين سلوك شخص
وشخص اخر .
انواع القياس
=========
1) قياس مباشر محدد كقياس طول الفرد او حجم مربع .
2) قياس غير مباشر كما يحدث عندما نقيس درجه ذكاء شخص واستعداده وقدرته العقليه بالاستجابه لموقف تتطلب نوعا من الاجابات.
التقييم :
=========
هو عمليه جمع بيانات خاصه بفرد او مجموعه بهدف اتخاذ قرار والتعرف على جوانب القوى والضعف والتنبؤ بإحتمالات التغير
للاحسن او للاسوء واقتراح انسب طرق للعلاج.
البيانات التى يجب ان تجمع
============
1) البيانات الاساسيه
2) بيانات تساعد فى التشخيص
3) بيانات تساعد فى التدخل التربوى
*شروط جمع البيانات :-
==============
يجب ان يتميز بثلاث عناصر اساسيه وهى
1) الدقه ( ان يكون دقيق فى اخذ البيانات
2) الشموليه :يجب ان تكون معلومات شامله .
3) الموضوعيه : تقبل الحاله كما هى وليس كما يجب ان تكون
تجمع البيانات من من؟
==============
1) الطبيب 2) الاخصائى الاجتماعى 3) الاخصائى النفسى 4) المدرب 5) الوالدين
6) الشخص المعاق نفسه 7) القائمين برعايه الطفل المعاق
ادوات ووسائل جمع البيات
=================
اولا : ادوات الفرز :
1) الاستمارات
2) الزيارات المنزليه
3) القواءم الارتقائيه
4) بعض الاختبارات
ثانيا : ادوات التشخيص :
1) المقابله
2) الملاحظه
3) ابحاث وفحوص طبيه 4
4) بعض الاختبارات والمقاييس
ملحوظه :- الفرز هو عباره عن وضع مؤشرات اوليه دون الحكم عليها
5) اداره السلوك
===========
6) الملاحظه والتسجيل
==============
الملاحظه : من اقدم الوسائل فى العالم - الملاحظه تسبق المقابله .
- تعد الملاحظه من العمليات الضروريه فى البحوث العلميه سواء فى مجال الظواهر الطبيعيه او الانسانيه .
- وهى من اقدم الوسائل التى عرفها الانسان خلال بحثه عن الحقائق منذ اقدم العصور .
- والملاحظه شأنها شأن المقابله وتعتبر وسيله شائعه فى الحصول على المعلومات حول الاشخاص فى مواقف مختلفه للاستفاده بها .
- والملاحظه تركز على الحاضر بينما المقابلات فى الماضى .
ما هى الملاحظه :-
===============
- هى اداه علميه لجمع البيانات من اجل اتخاز قرار خاص بفرد او جماعه .
- او هى اداه للتقييم وتعتمد على الحواس والمشاهده وايضا تهدف الى استكمال بيانات هذا التقييم متعدد الجوانب والادوات .
- او هى مراقبه مقصوده وتستهدف رصد اى تغيرات تحدث .
اركان الملاحظه :-
==============
1- شخص يلاحظ .
2- شئ ملاحظ . (شئ يتم ملاحظته )
3- نتائج الملاحظه .
انواع الملاحظه :-
===========
1- ملاحظه مباشره : كما يحدث فى المقابلات الاولى مع شخص اى تكون امام الملاحظ .
2- الملاحظه الغير مباشره : عن طريق استسقاء المعلومات من الاشخاص الذين اتيحت لهم فرصه مباشره ( جمع المعلومات من افراد الاسره ) .
3- ملاحظه منتظمه : يقوم الملاحظ بمراقبه الفرد فى بيئته وعمل ملاحظات عن السلوك والصفات الشخصيه التى تبدو ذات قيمه .
4- ملاحظه منتظمه : تكون عباره عن مراقبه سلوك او اكثر ويقوم بتحديد وتوضيح نوع السلوك الذى راقبه ثم حصر او قياس مدى تكراره ومدى استغراقها من وقت .
الفرق بين الملاحظه والاختبار :
- الاختبار :- يقدم الملاحظ بتقديم منبه يعنى علىالملاحظ ان يستجيب له.
- الملاحظه :-يستهدف معرفه كيفيه اداء الشخص لسلوكيات مختلفه وما هى الظروف التى يؤدى خلالها الشخص هذه السلوكيات .
-
• متى يتم استخدام اسلوب الملاحظه المباشره :-
1- عند تقييم سلوكيات يصعب تطبيق الاختبار عليها .
(العدوان - العنف – السلوك الجنسى – السلوك الاجتماعى )
2- التأكد من صحه المعلومات التى تم جمعها .
3- توسيع مجال التقييم ليشمل التعميم للظروف الخاصه بالحياه اليوميه .
4- التقييم المستمر لمعرفه مدى فاعليه التدخل .
• لماذا نلاحظ :-
1- لتحديد احتياجات الطفل الخاصه :- (الخدمات والبرامج )
2- لمواجهه المشكلات الخاصه :- (نرصدها ونلاحظها )
3- لتقييم البرنامج :- لنرى هل البرنامج يلبى اهدافه ام لا .
4- لنتعلم من تطور الطفل .
5- للتعرف على الفروق الفرديه عند الاطفال :- لتحديد قدرات واهتمامات الطفل و مستواه .
السلوك الملاحظ :
==============
هو فعل متكرر له بدايه وله نهايه قابل للقياس والملاحظه .وعلى القائم بالملاحظه ان يراعى النقاط التاليه عند قيامه بالملاحظه :
1- تحديد الهدف بدقه الذى سيلاحظ او السلوك المراد ملاحظته .
2- تسجيل اسم الشخص الملاحظ وسنه .
3- تسجيل اسم الشخص القائم بالملاحظه .
4- تسجيل الزمن المستغرق فى الملاحظه .
5- تسجيل تاريخ الملاحظه .
*اسس لتجنب انتباه الاطفال لك عند الملاحظه :-
============================
1- اجلس على مقعد منخفض .
2- اجلس فى احد جوانب الغرفه لكن فى مكان يمكن ان تواصل الملاحظه من خلاله بسهوله .
3- ارتدى ملابس بسيطه وملائمه .
4- لا تلفت انتباه الاطفال بالنظر اليهم .
5- اذا سأل احد الاطفال عما تفعله اجعل اجابتك قصيره ومختصره .
6- لا تتدخل فيما يحدث داخل الغرفه .
مميزات الملاحظه
=============
1- يمكن عن طريقها الحصول على بيانات ومعلومات لا يمكن الحصول عليها من الوسائل الاخرى .
2- تتيح دراسه السلوك الفعلى فى المواقف الطبيعيه .
3- تعد اداه مناسبه للاستخدام مع الاطفال الصغار الذين لا يجيدون استخدام اللغه .
4- الخط الاساسى لتعديل سلوك اى مشكله
عن طريق الملاحظه يمكن الاجابه على مجموعه من الاسأله :
=======================
1- ما هو السلوك المشكل .
2- ما هى الاحداث والظروف التى تسبق السلوك
3- ما هى الاحداث والاشياء التى تحدث بعد السلوك.
عيوب الملاحظه :
=============
1) كثير من الاشخاص لا يحبون ان يكونوا موضع ملاحظه فيغيرون من سلوكهم .
2) عدم الموضوعيه حيث لا تخلوا من التعبيرات والاهواء الشخصيه .
3) عدم الدقه اى لا تعطى ارقام.
وللتسجيل اهميه تتضح فى
=====================
1- يمكننا من تحديد عدد المرات التى حدث فيها السلوك .
2- تحديد زمن حدوث السلوك.
3- وصف ما حدث قبل السلوك مباشره .
4- وصف السلوك وشكله .
5- ما الذى يحدث بعد السلوك مباشره .
ويجب عند الملاحظه والتسجيل النقاط الخمس السابقه ذكرها
يجب عدم التدخل لمحاوله تغيير السلوك حتى تسجله كما هو وكام مره
منهج الملاحظه :
===========
اختبار :ما يلاحظ من اشخاص وسلوك والمواقف واوقات الملاحظه .
استثاره : تقرير ما اذا كان يستثير سلوكا او موقفا ام ينتظر حدوث السلوك والموقف بصوره طبيعيه .
التسجيل : التخصيص لطريقه تسجيل الملاحظات :هل يعتمد على الذاكره ام المعينات السمعيه البصريه :الخ
الترميز :هو عباره عن اختيار نظام ترميز الملاحظات فى صوره قابله للاستخدام .
اشكال الملاحظه :-
============
1) الملاحظه الوظيفيه : نصف الموقف كما هو بكل تفاصيله من عيوبها طول الوقت والجهد .
2) الملاحظه بالعينه الزمنيه : اى نلاحظ السلوك فى جزء من الوقت وليس الوقت كله .
3) الملاحظه بالعينه السلوكيه :
شروط اختيار العينه السلوكيه :-
=================
1) الشده :-كالضرب .
2) التكرار :-
3) الدقه :- الكتابه - عمل فتح او غلق الازرار .
4) الزمن :-استمراريته -مثل حساب الاتزان على قدم واحده .
الادوات
=========
(الفيديو - التسجيل برصد السلوك - الورقه والقلم )
1) الاهداف التعليميه
=============
الهدف : هو نتيجه اى عمل .
هو النتيجه النهائيه لاى عمل جاد .
الاهداف التربويه : تسعى الاهداف التربويه لاعداد الافراد ليتمكنوا من التفاعل والتعامل مع البيئه .
( هل تختلف الاهداف التعليميه للاعاقه عن التلاميذ الاخرى ؟)
مصادر اشتقاق الاهداف :
1) خصائص المتعلم ( اهتماماته – احتياجاته )
2) فلسفه المجتمع .
3) اولياء الامور .
4) المتخصصين .
مستويات الاهداف
============
1- الاهداف العامه ( الغايات ، المرامى ).
عامه جدا – لا يمكن قياسها – تتحقق فى وقت طويل
مثل :_ الاهداف التربويه – اهداف التعليم العام - اهداف التربيه الخاصه
امثله اهداف عامه للاعاقه : اعداد زوى الاعاقه ليعيشوا حياه طبيعيه مثل الاخرين ( غير قابل للقياس ).
2 – الاهداف المتوسطه ( الاغراض).
( تكون اقل عموميه – تحتاج وقت اقل – يصعب قياسها )
مثل : اهداف المرحله الابتدائيه ، اهداف روضه الاطفال
3- الاهداف الخاصه
- خاصه اى محدده
- تتحقق فى وقت قصير
- قابله للقياس
- الاهداف الخاصه ( بعيده - متوسطه - او قريبه المدى )
امثله
=====
-- اعداد زوى الاعاقه ليعيشوا حياه طبيعيه مثل الاخرين ** هدف عام
-- تأهيل الشباب من زوى الاعاقه للعمل فى المجتمع فى ورش مهنيه ** هدف متوسط
-- يستخدم ادوات النجاره ويقوم بعمل مساعد فى صنع اساس بسيط ** هدف خاص بعيد المدى
-- يستخدم الجاكوش والمسمار لتثبيت قطع اثاث بسيط ** هدف خاص قصير المدى
-- يدق مستمير لتثبيت ارجل الكرسى فى القرصه .
( الهدف العام ) تنميه الاشخاص ذوى الاعاقه فى جميع مجالات النمو .
( الهدف المتوسط ) تنميه المهارات الحركيه للاطفال فى مرحله ما قبل المدرسه .
( الهدف الخاص - بعيد - ) ينزل ويصعد السلم بتبادل القدمين .
( الهدف الخاص - متوسط ) يصعد السلم بتبادل القدمين .
( الهدف الخاص - متوسط ) ينزل السلم بتبادل القدمين .
( الهدف الخاص - قصير المدى ) يصعد 5 سلمات بتبادل القدمين بمساعده .
يدل الهدف الخاص على اداء المتوقع ان يصل اليه التلميذ بعد دراسه البرنامج .
صياغه الاهداف التعليميه
هى عبارات تصف الاداء اليومى الذى يكتسبه المعلم بعد درس معين .
الصياغه الصحيحه للهدف
تصف سلوك المتعلم وليس المعلم
تصف نتائج التعلم وليس العمليه التعليميه
شروط صياغه الاهداف
==============
1) شروط اساسيه
1- ان يبدأ الهدف بفعل سلوكى
2 - واضح لا يحمل اكثر من معنى
3 - يحدد الاداء النهائى للمتعلم
4 - قابل للقياس
2) شروط مكمله
5 - تحديد الشروط والظروف المناسبه لحدوث هذا الاداء
6 - وصف مستوى وجوده الاداء المقبول ( كمى - جوده الاداء - زمن )
تصنيف الاهداف
=============
تصنيف بلوم هرم بلوم
1 - المجال المعرفى : -
هى اكتساب المعلومات - فهم - تفكير - كيفيه التطبيق - التحليل - التركيب - التقويم .
2 - المجال الوجدانى : -
الميول - الاتجاهات - القيم - التقدير - التذوق ......
مثل ( يقدر - يحب - يستمتع - يميل )
3 - المجال النفس حركى :-
المعالجه - المهارات الحركيه - التأزر
وظائف الاهداف
=============
1 - اساس لبناء المنهج ( المحتوى - وظروف وشروط التعلم - الطرق المستخدمه )
2 - تحديد اساليب التقويم .
3 - معرفه مقياس النجاح .
4 - تؤدى الى التخطيط الجيد للدرس .
5 - تسهيل عمليه التعلم .
2) التقييم التربوى
===========
(القائمه الارتقائيه البريطانيه )
===================
- كيفيه استخدامها
- تطبيق عملى على الاطفال .
• قبل ان نبدأ فى تعليم الطفل فانه لابد من تقييم اداءه حتى نستطيع ان نتعرف من اين نبدأ والقوائم الارتقائيه تعتبر من اهم النمازج
• هذه القائمه تم تقسيمها الى خمس اقسام (مجالات) رئيسيه وهى تغطى ما يمكن للطفل العادى ان يفعله حتى سن 5 سنوات .
القياس ( كم ) التقييم (كيف )
يعنى ان القياس تعطينا ارقام ونتائج حسابيه او رقمبه
اما التقييم فيعطينا درجه اجاده او فشل
صفات القائم بالتقييم :
- الخبره
- قوه الملاحظه
- سريع البديهه (لماح)
- الصبر
- الموضوعيه
- بشوش
- مرن
- قوى الشخصيه
وظائف التقييم والغرض من التقييم .
1) الفرز( الشك ) وضع مؤشرات عامه عن الحاله .
وضع الؤشرات الاوليه دون وضع حكم .
2) التصنيف ( التشخيص ) جوانب القوى والضعف .
تقرير عن الحاله .
3) تقويم الفرد من 3 : 6 شهور
4) تقويم البرنامج :-
5) التدخل العلاجى :- تنفيذ البرنامج
ادوات القياس والتقييم :-
==================
نحكم على الشخص انه عنده اعاقه عن طريق درجه الذكاء والسلوك التكيفى .لا يمكننا الحكم بدرجه الذكاء فقط
1- مقياس السلوك التكيفى (تشخيص)
2- القائمه الاستكشافيه الارتقائيه (فرز )
3- القائمه الارتقائه البريطانيه
4- مقياس فاينلاند للنضج الاجتماعر ( فرز للذكاء الاجتماعى )
5- مقياس ستانفورد بينيه ( تشخيص ) binet stanford scale
كل مرحله عمريه له 6 اختبارات
له عيوب له تعليمات صارمه
له كراسه تعليمات بها تعليمات وتوجيهات وطريقه لتطبيق الاختبار
له مشكله ان الالفاظ بها كثيره
6- مقياس وكسلر – بلفو للذكاء ( تشخيص )
له ميزه - تحديد نوع ودرجه اعاقه
مقسم الى سن ما قبل المدرسه وسن المدرسه وسن البالغين
مقياس الذكاء يتم عن طريق مجموعه من الاختبارات وليس اختبار واحد
7- اختبار الرجل من سن 3 سنين الى 15 سنه .
4) القياس والتقييم
===========
من اهم الاشياء فى المدارس العاديه هى كيف يعرف مستوى الطفل متى تقول ان الطفل يتقدم
اهمية:-
====
معرفة امكانيات الطفل واين توقف مدى قدرته حدوثها فى مجال الاعاقه هو ان تصل بالطفل لكى يكون فى المجتمع
ويجب علينا عدم احباط الام يقول ان ابنك سيئ جدا ولكن تقول انه سوف ياتى بنتيجه
ومن مميزاته اننا نستطيع معرفه النتيجه على عملنا حيث نعرف ما وصل له الولد المعاق.
القياس
=========
*عمليه منظمه يتم بواستطها تحديد كميه او مقدار ما يوجد فى السن من خاصيه او صفه بناء على وحده قياس مناسبه .
* فى القياس لا تقيس اشياء او خصائص او صفات مثل الطول والوزن وضغط الدم
**مثال :- يعبر عن القدره العقليه بدرجه ذكاء 90 او 110 او القدره البصريه بنسبه القدره البصريه 6/6 وهكذا
اداه منظمه لقياس الظاهره موضوع القياس والتعبير عنها بلغه رقميه او هى طريقه منظمه للمقارنه بين سلوك شخص
وشخص اخر .
انواع القياس
=========
1) قياس مباشر محدد كقياس طول الفرد او حجم مربع .
2) قياس غير مباشر كما يحدث عندما نقيس درجه ذكاء شخص واستعداده وقدرته العقليه بالاستجابه لموقف تتطلب نوعا من الاجابات.
التقييم :
=========
هو عمليه جمع بيانات خاصه بفرد او مجموعه بهدف اتخاذ قرار والتعرف على جوانب القوى والضعف والتنبؤ بإحتمالات التغير
للاحسن او للاسوء واقتراح انسب طرق للعلاج.
البيانات التى يجب ان تجمع
============
1) البيانات الاساسيه
2) بيانات تساعد فى التشخيص
3) بيانات تساعد فى التدخل التربوى
*شروط جمع البيانات :-
==============
يجب ان يتميز بثلاث عناصر اساسيه وهى
1) الدقه ( ان يكون دقيق فى اخذ البيانات
2) الشموليه :يجب ان تكون معلومات شامله .
3) الموضوعيه : تقبل الحاله كما هى وليس كما يجب ان تكون
تجمع البيانات من من؟
==============
1) الطبيب 2) الاخصائى الاجتماعى 3) الاخصائى النفسى 4) المدرب 5) الوالدين
6) الشخص المعاق نفسه 7) القائمين برعايه الطفل المعاق
ادوات ووسائل جمع البيات
=================
اولا : ادوات الفرز :
1) الاستمارات
2) الزيارات المنزليه
3) القواءم الارتقائيه
4) بعض الاختبارات
ثانيا : ادوات التشخيص :
1) المقابله
2) الملاحظه
3) ابحاث وفحوص طبيه 4
4) بعض الاختبارات والمقاييس
ملحوظه :- الفرز هو عباره عن وضع مؤشرات اوليه دون الحكم عليها
5) اداره السلوك
===========
6) الملاحظه والتسجيل
==============
الملاحظه : من اقدم الوسائل فى العالم - الملاحظه تسبق المقابله .
- تعد الملاحظه من العمليات الضروريه فى البحوث العلميه سواء فى مجال الظواهر الطبيعيه او الانسانيه .
- وهى من اقدم الوسائل التى عرفها الانسان خلال بحثه عن الحقائق منذ اقدم العصور .
- والملاحظه شأنها شأن المقابله وتعتبر وسيله شائعه فى الحصول على المعلومات حول الاشخاص فى مواقف مختلفه للاستفاده بها .
- والملاحظه تركز على الحاضر بينما المقابلات فى الماضى .
ما هى الملاحظه :-
===============
- هى اداه علميه لجمع البيانات من اجل اتخاز قرار خاص بفرد او جماعه .
- او هى اداه للتقييم وتعتمد على الحواس والمشاهده وايضا تهدف الى استكمال بيانات هذا التقييم متعدد الجوانب والادوات .
- او هى مراقبه مقصوده وتستهدف رصد اى تغيرات تحدث .
اركان الملاحظه :-
==============
1- شخص يلاحظ .
2- شئ ملاحظ . (شئ يتم ملاحظته )
3- نتائج الملاحظه .
انواع الملاحظه :-
===========
1- ملاحظه مباشره : كما يحدث فى المقابلات الاولى مع شخص اى تكون امام الملاحظ .
2- الملاحظه الغير مباشره : عن طريق استسقاء المعلومات من الاشخاص الذين اتيحت لهم فرصه مباشره ( جمع المعلومات من افراد الاسره ) .
3- ملاحظه منتظمه : يقوم الملاحظ بمراقبه الفرد فى بيئته وعمل ملاحظات عن السلوك والصفات الشخصيه التى تبدو ذات قيمه .
4- ملاحظه منتظمه : تكون عباره عن مراقبه سلوك او اكثر ويقوم بتحديد وتوضيح نوع السلوك الذى راقبه ثم حصر او قياس مدى تكراره ومدى استغراقها من وقت .
الفرق بين الملاحظه والاختبار :
- الاختبار :- يقدم الملاحظ بتقديم منبه يعنى علىالملاحظ ان يستجيب له.
- الملاحظه :-يستهدف معرفه كيفيه اداء الشخص لسلوكيات مختلفه وما هى الظروف التى يؤدى خلالها الشخص هذه السلوكيات .
-
• متى يتم استخدام اسلوب الملاحظه المباشره :-
1- عند تقييم سلوكيات يصعب تطبيق الاختبار عليها .
(العدوان - العنف – السلوك الجنسى – السلوك الاجتماعى )
2- التأكد من صحه المعلومات التى تم جمعها .
3- توسيع مجال التقييم ليشمل التعميم للظروف الخاصه بالحياه اليوميه .
4- التقييم المستمر لمعرفه مدى فاعليه التدخل .
• لماذا نلاحظ :-
1- لتحديد احتياجات الطفل الخاصه :- (الخدمات والبرامج )
2- لمواجهه المشكلات الخاصه :- (نرصدها ونلاحظها )
3- لتقييم البرنامج :- لنرى هل البرنامج يلبى اهدافه ام لا .
4- لنتعلم من تطور الطفل .
5- للتعرف على الفروق الفرديه عند الاطفال :- لتحديد قدرات واهتمامات الطفل و مستواه .
السلوك الملاحظ :
==============
هو فعل متكرر له بدايه وله نهايه قابل للقياس والملاحظه .وعلى القائم بالملاحظه ان يراعى النقاط التاليه عند قيامه بالملاحظه :
1- تحديد الهدف بدقه الذى سيلاحظ او السلوك المراد ملاحظته .
2- تسجيل اسم الشخص الملاحظ وسنه .
3- تسجيل اسم الشخص القائم بالملاحظه .
4- تسجيل الزمن المستغرق فى الملاحظه .
5- تسجيل تاريخ الملاحظه .
*اسس لتجنب انتباه الاطفال لك عند الملاحظه :-
============================
1- اجلس على مقعد منخفض .
2- اجلس فى احد جوانب الغرفه لكن فى مكان يمكن ان تواصل الملاحظه من خلاله بسهوله .
3- ارتدى ملابس بسيطه وملائمه .
4- لا تلفت انتباه الاطفال بالنظر اليهم .
5- اذا سأل احد الاطفال عما تفعله اجعل اجابتك قصيره ومختصره .
6- لا تتدخل فيما يحدث داخل الغرفه .
مميزات الملاحظه
=============
1- يمكن عن طريقها الحصول على بيانات ومعلومات لا يمكن الحصول عليها من الوسائل الاخرى .
2- تتيح دراسه السلوك الفعلى فى المواقف الطبيعيه .
3- تعد اداه مناسبه للاستخدام مع الاطفال الصغار الذين لا يجيدون استخدام اللغه .
4- الخط الاساسى لتعديل سلوك اى مشكله
عن طريق الملاحظه يمكن الاجابه على مجموعه من الاسأله :
=======================
1- ما هو السلوك المشكل .
2- ما هى الاحداث والظروف التى تسبق السلوك
3- ما هى الاحداث والاشياء التى تحدث بعد السلوك.
عيوب الملاحظه :
=============
1) كثير من الاشخاص لا يحبون ان يكونوا موضع ملاحظه فيغيرون من سلوكهم .
2) عدم الموضوعيه حيث لا تخلوا من التعبيرات والاهواء الشخصيه .
3) عدم الدقه اى لا تعطى ارقام.
وللتسجيل اهميه تتضح فى
=====================
1- يمكننا من تحديد عدد المرات التى حدث فيها السلوك .
2- تحديد زمن حدوث السلوك.
3- وصف ما حدث قبل السلوك مباشره .
4- وصف السلوك وشكله .
5- ما الذى يحدث بعد السلوك مباشره .
ويجب عند الملاحظه والتسجيل النقاط الخمس السابقه ذكرها
يجب عدم التدخل لمحاوله تغيير السلوك حتى تسجله كما هو وكام مره
منهج الملاحظه :
===========
اختبار :ما يلاحظ من اشخاص وسلوك والمواقف واوقات الملاحظه .
استثاره : تقرير ما اذا كان يستثير سلوكا او موقفا ام ينتظر حدوث السلوك والموقف بصوره طبيعيه .
التسجيل : التخصيص لطريقه تسجيل الملاحظات :هل يعتمد على الذاكره ام المعينات السمعيه البصريه :الخ
الترميز :هو عباره عن اختيار نظام ترميز الملاحظات فى صوره قابله للاستخدام .
اشكال الملاحظه :-
============
1) الملاحظه الوظيفيه : نصف الموقف كما هو بكل تفاصيله من عيوبها طول الوقت والجهد .
2) الملاحظه بالعينه الزمنيه : اى نلاحظ السلوك فى جزء من الوقت وليس الوقت كله .
3) الملاحظه بالعينه السلوكيه :
شروط اختيار العينه السلوكيه :-
=================
1) الشده :-كالضرب .
2) التكرار :-
3) الدقه :- الكتابه - عمل فتح او غلق الازرار .
4) الزمن :-استمراريته -مثل حساب الاتزان على قدم واحده .
الادوات
=========
(الفيديو - التسجيل برصد السلوك - الورقه والقلم )