الاحصائيات المتقدمة

تقليص

إعـــــــلان

تقليص
لا يوجد إعلان حتى الآن.

البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

تقليص
X
 
  • تصفية - فلترة
  • الوقت
  • عرض
إلغاء تحديد الكل
مشاركات جديدة

  • Font Size
    #1

    البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

    السلام عليكم ورحمتة الله وبركاتة بعد انقطاعي عن المنتدى لفترة اعتذر لتأخري عن طرح المواضيع التي كنت سأطرحها
    البكس لكن بشكل مختلف واي سؤال عن المراحل او طريقة صنع الملف واي استفسار فانا جاهزة للإجابة فانا قمت بعمل ملف البكس فهو سهل جدا وممتع ومفيد في تعلم اللغة .

    مراحل البكس وطريقة صنع ملف البكس
    طريقة البكس ( picture exchange communication system : pecs )
    التواصل من خلال الصور للطفل التوحدي....
    مقدمة :

    تكمن الصعوبة الاساسية لتطور اللغة لدى الاطفال التوحديين في اربعة نقاط أساسية تحول دونتطور اللغة لديهم . أولها هي عدم مقدرتهم على الاهتمام المشترك أي انهم لا يوجهونانتباههم الى نفس الاشياء التى ينتبه لها من حولهم , كما أنهم يجدون صعوبة في توجيةانتباه الاخرين لما يحبونه . فالطفل الطبيعي غالياً ما يلفت انتباه من حوله من خلالاحضار لعبته المفضلة الى بعض افراد اسرته لكي يلعبوا معه حيث يكون انتباه الطفلوانتباه من حوله موجها نحو شيء مشترك بينهما , وهو اللعبة ومن خلال تبادلاتاجتماعية كهذة , يتعلم الطفل الطبيعي أسماء أشياء كثيرة ويتعلم أن يستخدمها كمايتعلم مهارات تمكنه من الاختلاط بالاخرين ممن حوله , ومن دون هذة المفدرة علىالاهتمام المشترك يصعب على الطفل التوحدي تعلم الاسماء واستخدامات اللغة ومهاراتاجتماعية .
    أماالنقطة الثانية فهي فهم القصد من التواصل مع الاخرين او بمعنى اخر معرفة ان استخدامالكلمات يؤدي الى نتيجة ايجابية وهي الحصول على ما يريدون .
    أما النقطة الثالثة فهي أن الاطفالالتوحديين لا يتعلمون المهارات بشكل طبيعي أي من خلال مراقبة الاخرين وتقليدهم كمايفعل الطفل الطبيعي .
    أما النقطة الرابعة فتكمن في عدم فهمهم للرموز .
    ان الكثيرينمن الاطفال التوحديين ولا سيما من تقل اعمارهم عن خمس سنوات لا يتكلمون ويجدونصعوبة في تقليد الاخرين وبالتالي صمم بوندي وفروس طريقة تساعد الاطفال التوحديينعلى التعبير عن احتياجاتهم بشكل سهل وسريع من خلال تبادل الصور .

    فيالبداية نريد ان نوضح ان اللغة هي ليست فقط الكلمات المنطوقة او اصوات الحروفالمتفق عليها فكل ما تسطيع به ان تفهمني رسالة ما فهو لغة سواء كان بالكلمات اوبالاشارة او بالايماءات او بالكتابة او بالصور فوظيفة اللغة ايا كانت وسيلتها هينقل او استقبال رسالة وترجمتها وفقا لقواعد ثابته ومنطق متفق عليه مسبقا تم اكتسابهمن خلال اكتساب ثقافة مجتمع ما .
    وحتى تتضح اهمية بعض الوسائل المساعدة على التواصل مثلالتواصل من خلال الصور نحاول اولا ان نعرض مراحل او تتابع معين من الخطوات تبدأ
    بالاستماع الىمثير صوتي تقوم اجهزة الاستقبال ( الاذن او العيون او غيرها حسب نوع المثير ) بالتقاط هذا المثير ونقله وتحويلة من ذبذبات الى موجات الى اشارات عصبية الى المخ , وتقوم خلايا المخ المختصة بترجمه هذة الاصوات وفقا لما هو متفق عليه من دلالةللاصوات ومنطق وسياق ثم تصدر خلايا المخ المختصة الاستجابة المناسبة , وتصدرالاوامر الى االجهاز العصبي ليترجم ذلك في صورة اوامر لعضلات جهاز النطق وتنظيممعين للشهيق والزفير ووظائف اخرى كثيرة تتم خلال هذة العملية التى تاخذ جزء منالثانية حسب نوع الاستجابة ايضا
    فلو لاحظنا هنا هناك مرحلة الاستقبال ثم الترجمة ثم الارسال .
    ومن هنا تاتياهمية طريقة التواصل من خلال الصور فهي تفترض ان الطفل التوحدي يعاني من صعوبة فيترجمه الكلام والتعرف على الرموز ودلالاتها وايضا اختيار الكلمات المناسبة فيالسياق المناسب او حتى كيفية انتاج الكلمات وللتغلب على كل هذا كانت الطرق البديلةوهي الاستعانة بالصور فهي كمن هو ابكم وتعطيه ورقة وقلم ليكتب لك ماذا يريد ...

    لايتطلب ان يكون لدى الطفل مهارات مسبقة لتعلم التواصل من خلال تبادل الصور ومما ذكرهبوندي وفروست ما يلي :
    · ليس من الضروري أن يكون الطفل تعلم مهاراتالتقليد أو أي كامات قبل البدء بالبرنامج .
    · ليس منالضروري ان يكون الطفل قد تعلم ادامة الالتقاء البصري عند الطلب منه قبل البدءبالبرنامج .
    · ليس من الضروري ان يكون الطفل قد تعلم الجلوسعلى الكرسي قبل البدء بالبرنامج .
    · ليس من الضروري ان يكون الطفلقد تعلم نهارة المطابقة بين الصور قبل البدء بالبرنامج .
    · ليس هناكحد ادنى لمستوى تطور الطفل قبل البدء بالبرنامج .
    فطريقة البكس تساعد الاطفال التوحديينعلى استغلال نقاط القوة لديهم هي فهمهم للمعلومات البصرية .
    قد يذهب البعض الى القول ان الاعتمادعلى التواصل من خلال الصور يضر الطفل التوحدي ولا يجعله يتعلم الكلام ولكن كثير منالدراسات اثبتت ان
    تأثير هذا النظام على تطور الكلام لدى الطفل التوحدي تأثير ايجابيفقد قام بوندي وفروست باجراء دراسة على 66 طفلا توحديا لا يتكلمن وهم في سن ما قبلالمدرسة وخلال سنة واحدة من التدريب على نظام البكس كانت النتائج كما يلي :
    · 10% تعلموا الكلام واستخدموه للتواصل مع الاخرين .
    · 25% استخدموا وسيلتين للتواصل : نظام البكس والكلام .
    · 65% لم يتعلموا الكلام بل ظلوا معتمدين على الصور للتواصل
    وفي خلالسنتين من التدريب كانت النتيجة كما يلي :
    · 59% أصبحوايتواصلون مع الاخرين من خلال الكلام فقط .
    · 30% أصبحوايتواصلون مع الاخرين من خلال الكلام والصور .
    · 11% أصبحوايتواصلون مع الاخرين من خلال الصور فقط .
    ويشير كلا من بوندي وفروست الى انالطفل الذي لديه استعداد لنطق الكلام والذي يتمكن من الاستخدام المرن والسهل لحوالي 30- 100 صورة في التواصل يمكنه تعلم الكلام بسهوله.
    والان مع مراحل تحضير وتطبيق برنامجالتواصل من خلال الصور والتى نتعرض لها في المشاركات القادمة باذن الله تعالى ....
    0 ملحوظة : المصدر هو كتاب علاج التوحد للدكتورة وفاء الشامي مع ادخال بعض من التوضيح من قبلنا

    التحضير لتطبيق برنامج "البكس "

    1- تحديد الأشياء المحببة للطفل .
    قبل البدء بالبرنامج , ينبغي ان نجدالحافز الذي يجعل الطفل التوحدي يريد أن يتواصل مع الآخرين ولتحفيزه ينبغي القيامبإجراءين أولهما أن نحدد ما يحبه الطفل بدرجة كبيرة , لأننا لا نستطيع أن نعلمهمبادئ التواصل في أشياء لا يحبها لأنه لن يكترث ببذل مجهود للحصول عليها وثانيهماان نبعد عن متناول يد الطفل الاشياء التى ندربه على طلبها وذلك كي يضطر لطلبهابنفسه من الاخرين .
    يجب تحديد 3- 5 معززات على الا تكون جميعها أكلاً أو شرباًلان هذا قد يحد من فرص تواصل الطفل الى وقت الغذاء او الوجبات الخفيفة فقط , حددكذلك الاشياء التى لا يحبها لانك ستستخدمها لاحقا في تعليمه أن يميز بين الصور .

    2- تحديد الرموز التي ستستخدم مع الطفل .
    بامكانكهنا استخدام أيا من الرموز التالية مع الطفل : المجسمات , الصور الفوتوغرافية , الرسومات الملونة , الرسومات غير الملونة , أو ان تقص جزءا من علبة الشيء الذي يحبهالطفل ( لنفترض انه يحب عصير معين على سبيل المثال , قص جزءا من علبة هذا العصير ) وتعتبر المجسمات وأجزاء من العلب أقرب الى واقع الشيء وبالتالي فهي الأسهل على فهمالطفل يلي ذلك في الصعوبة الصور الفوتوغرافية , ثم الرسومات الملونة ثم الرسوماتغير الملونة وعند اختيار الرموز التي ستستخدم ينبغي مراعاة الاتي :

    1- ينبغي ان يتمكن الطفل من مسكها والتحكم فيها بسهولة , فاذا لم يتمكن من التحكم في صورة معينة ,أمكن لذق الصورة على ورق مقوى كي يسهل عليهتحريكها .
    2- يتراوح حجم الصورة بين 2.5 * 2.5 سم الى 10*10 سم .
    3- اذا كنت ستأخذ صورا فوتوغرافية لتدريب الطفل , فعليك انتركز الصورة على الشيء الذي تريد تصويره وتجنب تصوير اشياء اخرى مما يجعل الصورةمكتظة بتفاصيل لا معنى لها .
    4- يمكن استخدام برنامج الحاسب الالي " بورد ميكر " لايجاد الصور المطلوبة
    5- قمبتغليف الصور بورق بلاستيكي لكي تحتفظ بها لفترة طويلة .

    تطبيق برنامج البكس



    المرحلةالاولى

    الهدف الاساسي من هذة المرحلة هو انه عند رؤية شيء محبب جدا الى الطفل سيقوم برفع صورة هذا الشيء ,ويتقدم نحو المدرب ويضع الصورة في يد المدرب "
    في هذةالمرحلة ينبغي وجود مدربين اثنين في آن واحد أحدهما يجلس أمام الطفل ويتلقى الصورةمنه ويعطيه ما يريده , والثاني يجلس وراء الطفل ويساعده من خلال التلقين الجسدي ( أي انه يمسك بيد الطفل من الخلف ويوجهها ) لكي يأخذ الصورة ويعطيها للمدرب الذيامامه ويتم ذلك حسب النظام التالي ,
    · يعرض الشيء المحبب الى الطفلبطريقة تسمح له برؤيته , ثم يتم ابعاده عن متناول يده .
    · سيبتدئالطفل بالتعبير عن رغبته في الحصول على هذا الشيء اما بمحاولة اخذه او بالصراخ , وفي تلك اللحظة يقوم المدرب الثاني (الذي يجلس خلف الطفل ) بوضع يد الطفل على صورةهذا الشيء ورفعها ووضعها في يد المدرب الاول (الذي يجلس امام الطفل )
    · يقول المدرب الاول عند ذلك "اه" تريد كذا , ويذكر اسم الشيءويعطيه للطفل . وهنا ينبغي اعطاء الطفل الشيء الذي يطلبه بشكل فوري لكي يسهل عليهالربط بين اعطاء المدرب الصورة وبين الحصول على ما يريد .
    · يعطى الطفلأكثر من فرصة لطلب الشيء , اما من خلال أخذه من الطفل وقول" دوري " أو بإعطائهقليلاً منه ( اذا كان طعاما او شرابا) اذا كان الطفل يحب العصير على سبيل المثال , وقام بطلبه من خلال وضع صورة العصير في يد المدرب ,فلا ينبغي على المدرب ملء كاسالطفل بالعصير , بل يعطيه كمية قليلة منه لكي يطلب المزيد في المحاولات اللاحقةوكلما ازدادت فرص تعلم الطلبكلما تعلم الطفل بشكل افضل واسرع .
    · المدرب لا يساءل الطفل بقوله " ماذا تريد " في كل مرة يريدهان يطلب شيئاً بل يكتفي بعرض الشيء المحبب عند الطفل وينتظر ان يعطيه الصورة لطلبه, ان إحدى الأهداف الأساسية من نظام" البكس " هو أن يطلب الطفل ما يريه دون أن يذكره احد بذلك .

    يبتدئ المدرب الثاني باخفاء التلقين (مساعدة الطفل من خلفه ) تدريجياعلى النحو التالي :
    · يقوم المدرب الثاني برفع يد الطفل ويقوده الىرفع الصورة ويساعده كي يمد يده نحو يد المدرب الاول , الا انه يدع الطفل يضع الصورةفي يد المدرب الاول بنفسه .
    · يقوم المدرب الثاني بمساعدهالطفل على رفع الصورة .,ويمد يد الطفل نحو نصف المسافة بينه وبين يد المدرب الاولوعلى الطفل ان يمد يده نحو يد المدرب الاول للمسافة المتبقية ويضع الصورة في يدالمدرب الاول .
    · يقوم المدرب الثاني بمساعدة الطفل , وذلكبالامساك بمعصم الطفل ووضعها فوق الصورة , وعلى الطفل ان يرفع الصورة ويضعها في يدالمدرب الاول . وبعد ان يتعلم الطفل ان يعطي الصورة للمدرب الاول دون مساعده منالمدرب الثاني (من خلفه ) يقوم المدربان بتبادل الادوار في تعليم الطفل على الطلبكي يتعلم الطفل ان يطلب من اكثر من شخص واحد , وبمعنى اخر بينما كان في المراحلالسابقة يجلس المدرب الاول امام الطفل والمدرب الثاني خلف الطفل يقوم المدربان فيهذة المرحلة بتبادل الادوار في الجلوس أمام الطفل لتلقي الصور منه .

    ملاحظات حول لمرحلة الاولى :

    · يعطى الطفل 30 فرصة يومياً لطلبالشيء الذي يتدرب على طلبه .
    · لا يشترط ان يتم التدريب علىكرسي وطاولة بل يمكن ان يتم في أي مكان .
    · يتراوحالوقت الذي يحتاجه الطفل لاكتساب مهارة وضع الصورة في يد المدرب دون مساعدة ما بيندقائق وأيام . وهذا ينطبق على جميع الاطفال التوحديين , حتى الذين يعانون من تاخراشديدا ,لانهم يتلقون 30 فرصة موزعة على اليوم الواحد لتعلم المهارة .
    · بعد أن يتعلم الطفل ان يضع الصورة في يد المدرب بشكل تلقائيوبدون تذكير أو مساعدة , أي أنه عند عرض الشيء الذي يريده الطفل , يقوم الطفل بأخذصورة ذلك الشيء ويعطيها للمدرب ( والافضل من ذلك ان يعطي الطفل صورة الشيء الذييريده دون ان يراه للتعبير عن رغبته في الحصول عليه )

    ننتقل للمرحلة الثانية من التدريب .

    قبل البدء في المرحلة الثانية لبرنامج البكس وهو التواصل من خلال الصور اود الاشارة الى ان البعض قد لا يتحمس للموضوع لانه يرى او يؤيد وجهة النظر التى تقول ان نظام البكس يقلل من امكانية تعلم اللغة ونطق الاصوات ولكن اعلم اخي الكريم انك في اثناء التعامل مع طفل التوحد ستحتاج الى اتقان وتعلم كل الطرق لانك ستقابل اشكال واعراض ذات مجال واسع من التباين فما يصلح لطفل توحدي قد لا ينفع مع اخر وان هناك اطفال توحديين لن يتواصلوا معك الا من خلال الطرق البديلة للتواصل مثل البكس وبعض برامج الكمبيوتر وايضا ألواح التواصل وغيرها .... وفي بداية المشاركة السابقة ذكرت الكاتبة نتائج دراسة اثبتت قدرة طريقة البكس كعامل مساعد فعال في اكتساب اللغة فطريقة البكس وغيرها من الطرق ليست هدف في حد ذاتها ولكنها وسيلة لهدف اكبر وهوتحقيق التواصل الذي اذا لم يتحقق ادى الى تعرض الطفل لخبرات فشل واحباط تزيد منعزلته ...

    المرحلة الثانية :
    الهدف الأساسي من هذة المرحلة هوالتدريب على أن يذهب الطفل إلى ملف التواصل وينتزع الصورة, ويتجه نحو المدرب , ويضعالصورة في يد المدرب .
    وبالتالي ينبغي في هذة المرحلة :
    · زيادةالمسافة تدريجياً بين الطفل والمدرب .
    · زيادة المسافة تدريجيا بينالطفل والصورة .
    · زيادة عدد الأشياء التي يطلبها الطفل .
    الطفلالطبيعي يجذب انتباه الآخرين بالاقتراب منهم أو بأي طريقة مناسبة أخرى لكي يتواصلمعهم وهذا ما لا يقوم به الطفل التوحدي . وبناء على ذلك , فان الطفل التوحدي في هذةالمرحلة ينبغي ان يتعلم الشكل الطبيعي للفت انتباه الآخرين للتواصل معهم. وبينماكانت صورة الشيء الذي يريده الطفل والمدرب على مقربه منه في المرحلة الأولى , يقومالمدرب في هذة المرحلة بإبعاد نفسه والصورة عن الطفل .

    خطوات التدريب على هذة المرحلة :
    1- في ملف مقوي صغير ( قد يكون ملف بلاستيكي , أو ملفمانيلا ) يضع المدرب قطعا من الفلكرو ( اللاصق ) على غلاف الملف , وبداخله وأيضاعلى خلف الصور
    ( فكما هو ملاحظ من خلال الأفلام على موقع اليوتيوب فيالرابط المرفق في المشاركة السابقة فان ملف التواصل يتكون من صفحتين مطويتين تم لصقأشرطة بعرض الصفحة بداخل الملف ليتم لصق الصورة وانتزاعها بسهوله عندما يشاهدهاالطفل ويرغب في تقديمها للمدرب للحصول عليها , وعلى غلاف الملف تم وضع شريط لاصقأيضا يتم وضع الصورة التي بصدد التدريب عليها في المرحلة الثانية ... ملحوظة : يختلف شكل ومحتوى ملف التواصل النهائي في المرحلة السادسة والأخيرة عنه في المرحلةالثانية فلا تتعجل ولنسير مرحلة بمرحلة ....)
    2- يقوم المدرب بوضع الصورة التييحتاجها الطفل والتى تم التدريب عليها في المرحلة الاولى على ملف التواصل من الخارج , بينما يضع باقي الصور في داخل الملف ( وترمز باقي الصور للأشياء المفضلة الأخرىلدى الطفل تم تحديدها عند التحضير لتطبيق برنامج البكس ) .
    3- عندالتدريب يضع المدرب ملف التواصل على مقربة من الطفل .
    4- يتمتدريب الطفل على طلب الشيء المحبب لديه كما هو الحال في المرحلة السابقة أي من خلالعرض الشيء المحبب لديه وإبعاده عن متناول يده . إلا أن على الطفل في هذة المرحلة أنينتزع الصورة من ملف التواصل ومن ثم يعطيها للمدرب .
    5- يضيفالمدرب شيئين إضافيين من الأشياء المحببة لدى الطفل ويتم تدريب الطفل على طلبهمابنفس الطريقة في المرحلة السابقة , وفي كل مرة يضع المدرب صورة واحدة للشيء الذييتم تدريب الطفل علي طلبه في خارج الملف ويضع باقي الصور في داخله .
    6- يزيد المدرب المسافة بينه وبين الطفل الى أن يضطر الطفلالى الوقوف أو المشي خطوة أو خطوتين ليضع الصورة في يد المدرب , وهكذا تزدادالمسافة أكثر فأكثر وبصورة تدريجية .
    7- وبعد ان يتمكن الطفل من التوجه نحوالمدرب , وان كان على مسافة بعيدة , يحدد المدرب ركنا او حائطا ليضع فيه ملفالتواصل , وبصورة تدريجية يزيد المسافة ما بين ملف التواصل والطفل الى انيتمكنالطفل من الذهاب الى اركن او الحائط المحدد لجلب ملف التواصل والذهاب بالصورةنحوالمدرب ,وهنا يتعين على المدربان يضع ملف التواصل في نفس المكان في كل مرة لكيلا يضطر الطفل الى البحث على هذا الملف .

    ملاحظات حول المرحلة الثانية :
    · في هذة المرحلة لا يضع المدرب اكثر من صورة واحدة على ملفالتواصل , بل يغير الصورة ليتوافق كلا منها مع ما سيقوم الطفلبطلبه.
    · في هذة المرحلة لا يطلب المدرب من الطفل ان يعيد الصورة الىمكانها أي الى ملف التواصل بل يعيدها هو .
    · في هذةالمرحلة كما في الاولى , لا يرفض المدرب بأي حال من الاحوال الاشياء التى يطلبهاالطفل من خلال الصور .
    من كتاب علاج التوحد للدكتورة وفاء الشامي .....

    المرحلة الثالثة...

    إن الهدف الأساسي في هذة المرحلة هو أن " يطلب الطفلما يحبه من خلال التوجه الى ملف التواصل , واختيار صورة الشيء الذي يريده من بينعدة صور ويتوجه بها الى المدرب ويعطيه الصورة "
    في هذة المرحلة يكون على الطفل انيتعلم الانتباه للصور ومحتواها , والشيء الذي تمثله وان يميز بين محتوى صورة واخرى , ويختار من بين عدة صور الصورة التى تمثل الشيء الذي يرغب في الحصول عليه

    وفيما يليخطوات التدريب في هذة المرحلة :
    1- راجع قائمة الاشياء التى يحبها الطفل , فاذا كان قدشبع من الاشياء التى تم تدريبه عليها في المرحلتين السابقتين ولم يعد يرغب في طلبهابشدة فاختر شيئا جديداً , أما اذا كان الطفل لا يزال يرغب في الحصول على نفسالاشياء بشدة , فبامكانك استخدامها في هذة المرحلة .
    2- ضع على ملف التواصل من الخارج صورتين : صورة الشيءالذي سيطلبه الطفل , وصورة شيء اخر على ان تمثل الصورة الثانية شيئا لا يحبه الطفلولا يرغب في الحصول عليه كصورة سلة زبالة او فرشاة اسنان او حذاء أو نحو ذلك , وفيخيار اخر اسهل على فهم الطفل التوحدي , قد تكون الصورة الثانية مختلفة تماما من حيثشكلها بما في ذلك لونها او خلفيتها او حجمها مما يساعد الطفل التوحدي على التمييزبشكل اكبر بين الصورتين , وعلى سبيل المثال قد يعرض المدرب الصورة المعتادة للعبهالطفل المفضلة بحجم 5*5 سم ويضع صورة اخرى على الملف لسلة زبالة مثلاً بنفس الحجموهذا هو الخيار الاول ,, الا انه لكي يساعد الطفل للتمييز بين الصورتين ولا سيما فيبادئ الامر , قد يضع اطارا ملونا على صورة سلة الزبالة او يكبر حجم الصورة وهذا هوالخيار الثاني ,,وهنا نقطة اخرى ينبغي التنوية عليها وهي انه ينبغي على المدرب الايجعل الطفل يعتمد على أشياء غير طبيعية في التمييز بين صورتين مثل لونهما او حجمهمابل عليه ان يعمل تدريجيا على جعل الطفل يفرق بين صورتين تختلفان فقط في صورة الشيءمع تماثل الخلفية والحجم واللون فيها .
    3- عندمايختار الطفل الصورة ليعطيها للمدرب وتكون الصورة تمثل فعلا الشيء الذي يريده , يقولالمدرب : تريد ( ويذكر اسم الشيء ) ثم يقوم باعطائه اياه , ويشجعه لفظياً على ذلك . أما اذا كان الطفل قد اختار الصورة التى لا تمثل الشيء الذي يريده ,فلا ينبغي انيقول له " لا خطأ" بل يقوم المدرب بإعطائه الشيء الذي تمثله الصورة ولكن دونتشجيعه, ويعطي المدرب للطفل فرص أخرى لتكرار المحاولة الى أن يتمكن من اختيارالصورة المناسبة بشكل ثابت .
    4- بعد ان يتعلم الطفل اختيار الصورةالمناسبة في عرض من صورتين , يقوم المدرب بتعليم الطفل ان يختار صورة مناسبة اخرىمن صورتين اخرتين ويتبع نفس الطريقة الى ان يصبح الطفل قادرا على الاختيار منمجموعات متعددة مكون كل منها من صورتين تختلفان في المحتوى فقط .
    5- بعد ان يتعلم الطفل اختيار صورة الشيء الذي يريده منصورتين , يقوم المدرب باضافة صورة ثالثة , ثم رابعة, ثم خامسة , الى ان يتمكن الطفلمن اختيار صورة الشيء الذي يريده من صور متعددة .

    اختيار الرمز المناسب للمرحلةالمناسبة :
    لم يكن الغرض في المرحلتين السابقتين ان يفهم الطفل محتوى الصورةاما في المرحلة الثالثة , فينبغي على الطفل ذلك لكي يتمكن من اختيارالصورة المناسبة .
    نعرض فيما يلي بعض أنواع الرموز مرتبة من الأسهل إلى الأصعب :
    · مجسمات صغيرة : اذا كان حجم الشيء الذي يريده الطفلصغيرا يمكن استخدامه , وعلى سبيل المثال , قد يلصق المدرب قطعة من الحلوى اوالبطاطس المقلية على ورق مقوى , ويغلفها بشيء من البلاستيك ليحافظ عليها . أما اذاكان حجم الشيء الذي يرغب الطفل في الحصول عليه كبيراً , فقد يختار المدرب مجسماصغيرا للشيء نفسه , وعلى سبيل المثال يمكن اختيار كرة صغيرة بحجم 2 سم على وجهالتقريب ليرمز الى الكرة التى يفضلها الطفل .
    · قد يكونالرمز صورة فوتوغرافية .
    · قد يكون الرمز رسمة ملونة
    · رسمة غير ملونة
    · كلمةمكتوبة .

    حجم الصورة : تعتبر الإحجام الكبيرة أسهل علىالطفل من الأحجام الصغيرة , فقد يتراوح حجم الصور بين 10*10 سم الى 2*2 سم واذالاحظ المدرب انه من السهل على الطفل فهم الصور بالاحجام الكبيرة فعليه في هذةالمرحلة أن يدرب الطفل على فهم الصور بالأحجام الصغيرة تدريجيا .
    وليس هناك منقوانين محددة يستطيع المدرب اتباعها لتحديد الرمز المناسب لكل طفل . بل يعتمدالمدرب على خبرته ومراقبته للطفل وتحديد الرموز المناسبة آخذا بعين الاعتبار ان فهمكل طفل قد يختلف عن الأخر وانه اذا كان الطفل يفهم رسمه ملونة على سبيل المثال فانذلك لا يعني انه سيفهم كل الرسومات الملونة , وفي مثل هذة الحالات , يمكن ان يستخدمالمدرب مجموعة من انواع الرموز وليس نوعا واحدا فقط , فهو قد يستخدم بعض الصورالفوتوغرافية , وبعض الرسومات وهكذا .

    الانتقال من الرموز البسيطة الى الرموزالمتقدمة:
    لتعليم الطفل ان يفهم رموزا اكثر تقدما , يقوم المدرب بعرضرمز سهل ورمز اكثر صعوبة في ان واحد , وفي بداية الامر او العرض يكون حجم الرمزالصعب صغيرا والرمز الأسهل كبيرا . ويقوم المدرب تدريجا بتكبير حجم الرمز الصعبوتصغير حجم الرمز الأسهل إلى أن يخفيه تماماً ,

    " قد يستغرق التدريب على المرحلةالثالثة بضعة اشهر ويتحدد هذا على قدرات كل طفل ,,, وقبل الانتقال الىالمرحلة الرابعة ينبغي على الطفل ان :
    · يطلب ما يريده من عدة أشخاص .
    · يطلب ما يريده في عدة أماكن كالمنزل والمدرسة وفي أي مكاناخر .
    · يحمل ملف التواصل معه أينما ذهب .
    · يختارالصورة المناسبة من بين عدة اختيارات .
    · يفهم الرسوم ذات الحجم الصغيرحتى وان كانت باللونين الأبيض والأسود فقط .


    المرحلة الرابعة :

    الهدف الأساسي من هذة المرحلة هو ان يقوم الطفل بطلب أشياءيريدها سواء كانت موجودة أمامه او غير موجودة أمامه , من خلال جمل مكونة من عدةكلمات ويلتقط رمزا للفظ "اريد" ويضعه على شريط الجمل , الموضوع على ملف التواصل, ثميلتقط رمز الشيء الذي يريده ويضعه كذلك على شريط الجمل وينتزع شريط الجمل من ملفالتواصل ويتجه به الى المدرب ويعطيه اياه "
    ملحوظة : من خلال تخيل اداء الطفللاداء هذا الهدف في نهاية التدريب على المرحلة الرابعة يفضل ان يتم تدريب الطفل علىتنمية التآزر البصري حركي وتنمية العضلات الصغيرة للمساعدة في اختيار الصورةوالتقاطها بأصابعه وأيضا تنمية التركيز والانتباه وان كان هذا لا يشترط للتدريب علىالبكس لانه من خلال تقديم المساعدة ومن خلال قوة المعزز يتم تعويض القصور في هذةالقدرات ان وجدت , بحيث يكتسب الطفل هذة المهارات بتكرار المحاولات وهو ما يعبر عنهبالمهارات المكتسبة المتضمنة في التدريب على البكس , فمن خلال التدريب على البكسيكتسب الطفل سواء كان بشكل مخطط له او بشكل عرضي بعض المهارات .

    في نهايةهذة المرحلة يكون الطفل قد تمكن من استخدام ما بين 20-50 صورة مع اشخاص متعددين وانيستخدم رمز كلمة أريد مع الشيء الذي يريده , وان يصف الشيء الذي يطلبه او يشير اليه ( اريد الحلوة الكبيرة الحمراء ) .
    وفيما يلي خطوات التدريب على المرحلة الرابعة :
    1- يضع المدرب على اسفل شريط التواصل ملف الجمل , ويضعقطعة من الفلكرو عبر الشريط ومن خلفه (أي يتم تثبيته او لصقة بلاصق غير قابل للنزععلى شريط الحمل ) يفضل ان يكون لون شريط الجمل مصنوع من مادة اخرى غير الماة التىيصنع منها ملف التواصل ليستطيع الطفل التمييز بين شريط الجمل وبين ملف التواصل وانلم يكن هذا في الامكان فلا توجد مشكلة .
    2- فيبداية مرحلة التدريب يقوم المدرب بوضع صورة " اريد " على شريط الجملويبقيهعليه ,اما باقي الصور التى تعلم الطفل ان يطلب من خلالها في المراحل السابقة , فيضعها المدرب على ملف التواصل .
    3- يطلب منالطفل وضع صورة الشيء الذي يريده على شريط الجمل . ثم عليه ان ينزعه من ملف التواصلويعطيه للمدرب . وهنا , وكما هو الحال في أي مرحلة يجد الطفل صعوبة في تعلمها , يستطيع المدرب استخدام التلقين الجسدي وإخفاءه تدريجياً, الي ان يتمكن الطفل من وضعرمز الشيء الذي يريده على شريط الجمل بجانب رمز "اريد" وينزع الشريط من ملف الصورويأتي به الى المدرب بدون مساعده .
    4- قبل انيعطي المدرب للطفل ما يريده يقوم المدرب بقراءة الجملة "اريد واسم الشيء الذي يطلبهالطفل " ويشجع الطفل على مس الصورة التى يقرأها بما يتزامن مع نطقها لو لفظها . وعلى المدرب ان يراعي النقاط التالية : في بداية التدريب على هذة المرحلة , ينبغيان يقرأ المدرب الجملة مرة واحدة فقط ثم يعطي الطفل ما طلبه بشكل فوري وبعد ان يصبحالطفل اكثر تمكنا من استخدام شريط الجمل , يتوقف المدرب قليلا بعد قراءة " اريد " لاعطاء الطفل فرصة للفظ الكلمة . وقد يقوم الطفل في هذة المرحلة بتقليد المدرب علىلفظ الكلمة . الا ان المدرب لا يشدد على ضرورة ان يقلده الطفل وينطق الكلمات بليشجعه على ذلك ويعطيه فرصة للفظ الكلمات .
    5- يضعالمدرب صورة "اريد" على ملف التواصل مع باقي الصور من خارج الملف , ويكون على الطفلان يلتقط كلا من صورة " اريد " وصورة الشيء الذي يريده ويضعهما على شريط الجمل , وان كان الطفل يجد صعوبة في ترتيب الصور بالشكل الصحيح المكون للجملة بحيث تكوناريد على يمين الشريط والشيء الذي يطلبه على يسار الشريط فلا بأس من ان يقوم المدرببمساعدة الطفل على وضع صورة كلمة اريد في مكانها الصحيح من خلال وضع اطار بلون معينحول الرمز ووضع اطار بنفس اللون حول شريط الجمل على ان يقوم المدرب تدريجيا باخفاءالاطار .

    تعليم الطفل ان يصف ما يطلبه :

    1- بعد ان يتمكن الطفل من استخدام لفظ " اريد" بالشكلالصحيح يبدأ المدرب بتعليم الطفل صفة أظهر اهتماما بها كاللون الاحمر أو الحجم . فاذا لاحظ المدرب أن الطفل يفضل نوعا معيننا من الحلوى فانه يبدا بتدريب الطفل علىذكر اللون المفضل لديه . وعلى سبيل المثال , "عماد" طفل في الرابعة من عمره, عندماتعرض الحلوى المفضلة لديه وهي من نوع سكتليز يقوم دوما باختيار اللون الاحمر منها , فقام معلمه بوضع كرت عليه اللون الاحمر وكرت اخر عليه اللون الاخضر على ملف تواصلعماد وحيث ان عماد قد تدرب في هذة المرحلة كيفية ترتيب جملة بسيطة ( " اريد " " سكتليز " ) ما عليه سوى أن يتعلم اضافة كرت اللون فتصبح الجملة "اريد" "سكتليز" " احمر" .
    2- يقوم المدرب تدريجيا , باضافة صفات اخرى مثل الحجم وأوان اخرى والاعداد ودرجةالحرارة واعضاء الجسم وبعض الافعال مثل ارمي " و"امسك" و" انفخ" الخ .

    ملاحظات حول المرحلة الرابعة :

    حيث ان العديد من الاطفال التوحديين يجدون صعوبة في تعميمالمهارات التي يتعلمونها فانه يستحسن تعليمهم في اوضاع طبيعية كلما سنحت الفرصة لانذلك يشجعهم على تعميم ما يتعلمونه من هذة المهارات , وعلى سبيل المثال اذا اردنا اننعلم الطفل أعضاء الجسم , فالطريقة التقليدية هي تعليمه الاعضاء المستهدفة اما علىدميه او على نفسه , وتقوم بتشجيعه حين يعطي استجابه مناسبة , الا ان الطفل اناستجاب وتعلم الاسماء فانه سيستغرق وقتا طويلا ليتمكن من تعميم المهارة , لانها لاتعني له شيء ولا يعرف كيف يستخدمها في حياته اليومية ولهذا كان من الافضل ان يكونالمدرب مبدعا في تصميم اوضاع طبيعية لتعليم الصفات والمسميات , وعلى سبيل المثالاذا لاحظ المدرب أن الطفل يحب كريمات جلدية أو الماساج , فانه يمكن استغلال هذةالفرصة في تعليمه أعضاء الجسم فيتعلم الطفل أن يطلب الكريم " اريد " " كريم" " علىيدي " , " اريد" " ماساج" " على يدي " . وهكذا .

    المرحلة الخامسة :


    ان الهدف الاساسي من هذة المرحلة هو أن" يقوم الطفل بطلباشياء متعددة تلقائياً , وان يتمكن من الاجابة على السؤال التالي " ماذا تريد ؟
    تعلمالطفل في المراحل السابقة أن يطلب ما يريده تلقائياً بجمل مفيدة من خلال احضار شريطالجمل الى مدرب , أي انه عندما يريد شيئاً , يتجه نحو ملف التواصل ويرتب الجملة علىشريط الجمل , ويعطيها للمدرب . أما في هذة المرحلة فسيتعلم الطفل أن يجيب على سؤالالمدرب , ماذا تريد؟ لكي يتعلم الطفل التواصل بشكل تلقائي , وحيث ان الطفل يكون قدتمكن من التواصل التلقائي في هذة المرحلة فلا بأس في تعليمه الاجابة على الاسئلة , ولتعليم الطفل الاجابة على سؤال "ماذا تريد" يقوم المدرب بعرض شيء محبب لدي الطفلويفضل ان يكون شيئا تم تدريبه على طلبه من خلال المراحل السابقة , وبعد عرض صورةالشيء يقوم المدرب بسؤال الطفل ماذا تريد؟ ثم يشير المدرب الى صورة "اريد " على ملفالتواصل ( ويقوم بذلك لمساعدة الطفل على معرفة المطلوب منه ) وينتظر الى ان يضعالطفل صورة اريد" على شريط الجمل وصورة الشيء الذي يريده ثم يعطي الطفل الشيء الذييريده وعلى المدرب ان يكرر هذا الاجراء عدة مرات متتالية في كل جلسة تدريب وبصورةتدريجية يزيد المدرب الوقت بين سؤاله والاشارة الى صورة " أريد" لمدة ثانية واحدةويكررها عدة مرات , ثم يؤخر الاشارة ثانية اخرى ,
    ويتدرج في ذلك الى ان يتمكن الطفل منوضع رمز " أريد" وصورة الشيء الذي يريده عند سؤاله " ماذا تريد؟ " من دون أي مساعدةمن المدرب .

    المرحلة السادسة

    ان الهدف الاساسي من هذة المرحلة الاخيرة في البرنامج هواان " يجيب الطفل على اسئلة ماذا تريد ؟ ماذا ترى ؟ , ما عندك؟ واسئلة اخرى عندما توجه اليه ؟ ولا ننسى ان الهدف الاساسي من تدريب الطفل على برنامج البكس هو تدريب الطفل على التواصل التلقائي مع الاخرين .
    يضع المدرب صورة : أنا أرى " ( ويغلبأن تحتوي الصورة على وجه شخص وأصبعه تشير الى عينه او صورة لعيون كبيرة ) على ملفالتواصل , ويبقى شريط الجمل خاليا من الصور , ويرفع شيئا قد تعلم الطفل أن يطلبهالا انه اصبح غير محبب لديه .
    يسأل المدرب ماذا تري ؟ وكما فعل في المرحلة الخامسة , يشيرالمدرب فوراً الى صورة انا ارى" وينتظر ان يضعها الطفل على شريط الجمل مع صورةالشيء الذي يراه , ثم يأخذا المدرب يؤخر الوقت تدريجياً بين سؤال الطفل والاشارةالى صورة "أنا ارى " الى ان يتمكن الطفل من وضع صورة انا ارى " وصورة الشيء الذييراه على شريط الجمل دون مساعدة المدرب .

    بعد ان يتعلم الطفل ان يجيب على سؤالماذا ترى ؟ يبدأ المدرب يبادل بين سؤال " ماذا تريد ؟" وماذا ترى؟" ويكون على الطفلان يضع الصورة المناسبة على شريط الجمل , عندما يجيب الطفل على سؤال ماذا تريد؟يعطى الشيء الذي يطلبه , أما عندما يجيب الطفل على سؤال ماذا ترى ؟ فيكافأ بشيء ليسله علاقة بما يراه .
    يقوم المدرب بتدريب الطفل الاجابة على المزيد من الاسئلةمثل " ما عندك ؟ ماذا تشم ؟ ماذا تسمع ؟ بنفس الطرية السابقة .



    ملاحظات عامة تطبق على جميع المراحل


    · قم بتصميم فرص كثيرة لتعليم الطفل كيف يطلب , فانه كلما زاد عدد الفرص لتعليم الطفل طلب شيء معين زادت سرعته في تعلم طلب ذلك الشيء .
    · في كل مرة يعطيك الطفل الصورة أو شريط الجمل , قل اسم الشيء الذي ستعطيه اياه لكي يسهل عليه الربط بين الكلمة المنطوقة والشيء الذي ترمز اليه . وسيساعد ذلك على نطق الكلمات بنفسه ان كان لديه استعداد لذلك .
    · لا تسال الطفل " ماذا تريد؟" قبل ان تصل الى المرحلة الخامسة , لان احد اهم الاهداف من هذا النظام هو التواصل التلقائي ,أي أن لا يعتمد الطفل على تذكير المدرب بأنه ينبغي عليه أن يتجه نحو ملف التواصل .
    ابتدءاً من الرحلة الرابعة شجع الطفل على نطق الكلمات لا تطلب منه ان ينطقها بالشكل الصحيح في بادئ الامر بل شجعة على كل محاولة نطق وتدريجياً , أطلب منه ان يقترب أكثر فأكثر من النطق الصحيح للكلمات وعليك ان تاخذ في الاعتبار ان لا تعلم الطفل شيئين في وقت واحد وعلى سبيل المثال ان كنت تعلم الطفل ان يجيب على سؤال " ماذا تريد ؟ " فلا تعلمه ان ينطق الكلمات لانك بهذة الطريقة قد تضغط على الطفل بما يزيد عن طاقته وتتسبب في مشكلات سلوكية او عملية تعلم فاشلة . والافضل من ذلك ان تركز اولا على تعليمه الاجابة على السؤال " ماذا تريد ؟ " من خلال ترتيب الصور على شريط الجمل . وبعد ان يتمكن الطفل من القيام بذلك بسهولة وبدون مساعدة منك , يمكنك حينئذ أن تشجعه على نطق الكلمات التي يجري العمل عليها .

    انتظر اي اسئلة او استفسار عن كيفية مواجهة بعض المشكلات التى قد تواجهكم اثناء تطبيق البرنامج فاثناء التطبيق تظهر بعض المشكلات التى قد تكون ناتجة عن البيئة التعليمية او الاعداد للبرنامج او الفروق الفردية بين الاطفال التوحديين وساتعرض في المشاركة القادة والاخيرة لبعض الاسئلة واملواقف التي قد نتعرض لها اثناء تطبيق البرنامج
    ملحوظة تعمدت ان اتكلم عن برنامج البكس من خلال كتاب الدكتورة وفاء الشامي حرصا على الامانة العلمية فمن باب الصدق والامانه ومن باب بركة العلم ان يسند العلم الى اهله هذا من ناحية ومن ناحية اخرى حتى احافظ على الوحدة العضوية للموضوع وعدم التشتت ما بين وجهات النظر المختلفة وللعرض الجيد للموضوع في هذا الكتاب والذي لم اجده يختلف كثيرا عما اقوم بتطبيقه ...
    منقول ولكنة من كتاب وفاء الشامي وقمت بتعلمة من خلال الكتاب

    فيديو البكس لطريقة عمل الملف
    http://www.7ammil.com/index.php/file...ationSystemm3u
    PECS - Picture Exchange Communication System.m3u
    طريقة تطبيق البكس بالفيديو

    Picture Exchange Communication System at Arohanui.m3u
    فيديو آخر
    http://www.7ammil.com/index.php/file...5c93f98c07dccf
    برنامج بكس لتبادل الصور.m3u

    وأخيرا ملفات خاص بصور البكس
    صور بكيس.docx - 382 Kb

    هذة الصور جميعها من تجميعي
    وهذة صور أخرى
    صور.rar - 768 Kb

    كان هذا الموضوع من تجميعي من مجموعة منتديات ومن خلال دراستي لمجال التوحد اسئل الله ان ينتفع بة كل أباء وأمهات الاطفال التوحديين

    مراحل البكس للأخصائي محمد عنتر
    هذة ملفات صور للإخت كلي امل في الله جزاها الله خيرا ومن وضع الصور
    رابط التحميل
    وأخيرا أتمنى لأبنائكم الشفاء العاجل
    التعديل الأخير تم بواسطة الإمتياز; الساعة 23-02-2011, 12:50 AM.



    أرجو الانتباة وكتابة إن شاء الله بهذه الطريقة الصحيحة لاني ملاحظة أن هناك أعضاء يكتبونها إنشاء الله وهذا غلط ويختلف المعنى انشروا ولكم الأجر

  • Font Size
    #2
    رد: البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

    الف شكر سلمت اناملك وجزيتى الف خير

    تعليق


    • Font Size
      #3
      رد: البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

      الف شكر اختي العزيزة .....انا الان في طور تجميع المعلومات واشكرك جزيل الشكر على ايضاح هذه الحجقيقة الخافية على كثير من اولياء الامور

      تعليق


      • Font Size
        #4
        رد: البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

        جزاك الله خيرا

        تعليق


        • Font Size
          #5
          رد: البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

          بسم الله الرحمن الرحيم
          اختي الكريمة اعتذر لك عن عن هذا الرد
          من بركة العلم اسناد العلم الى اهله
          الموضوع بالكامل هو موضوع لي كتبته على ملتقى العالم العربي
          لذوي الاحتيجات الخاصة وهذا هو الرابط للموضوع على الملتقى العربي لذوي الاحتياجات
          بتاريخ 17-6-2009 اي منذ اكثر من عام

          انتظر منك الشجاعة الادبية ومن ادارة المنتدى موقف معين
          تقبلي تحياتي واعتذاري عن فظاظة الرد

          تعليق


          • Font Size
            #6
            رد: البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

            ادم المميز
            اتكالي على الله
            ام محمد وليان
            اشكر لكم مروركم العطر بمتصفحي

            اخي محمد عنتر
            اهلا بك اخي الكريم اشكرك لأسلوبك الراقي في النقد فلو اكملت قرأة الموضوع لأكتشفت انني لم انسبة لنفسي وكتبت انة منقول ولكن اخي الكريم الصور والفيديو من عملى وتجميعي ما عدا ملف الصور الثاني اما الاول الذي بة صور الفواكة والكثير من الصور فقمت بتجميعة من منتديات عربية واجنبية وكان تجميعة متعبا وانت تقول الموضوع بالكامل لي فلتكن لديك انت ايضا الشجاعة الادبية وقول ان ملفات الصور والفيديو ليست من موضوعي واتمنى من الادارة اتخاذ الموقف كما طلبت
            هذا ما كتبتة بموضوعي
            منقول ولكنة من كتاب وفاء الشامي وقمت بتعلمة من خلال الكتاب

            كان هذا الموضوع من تجميعي من مجموعة منتديات ومن خلال دراستي لمجال التوحد اسئل الله ان ينتفع بة كل أباء وأمهات الاطفال التوحديين
            اكرر شكري لاسلوبك المميز
            التعديل الأخير تم بواسطة الإمتياز; الساعة 15-09-2010, 07:13 PM.



            أرجو الانتباة وكتابة إن شاء الله بهذه الطريقة الصحيحة لاني ملاحظة أن هناك أعضاء يكتبونها إنشاء الله وهذا غلط ويختلف المعنى انشروا ولكم الأجر

            تعليق


            • Font Size
              #7
              رد: البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

              معذرة اختي الكريمة انا ما زلت عند موقفي بان الموضوع منقول بالكامل... فقط انت قمت ربما بتغيير الفيديوهات وما اكثرها على اليوتيوب
              ملحوظة اختي الكريمة انا من اشرت في موضوعي الاساسي ان الموضوع من كتاب وفاء الشامي
              شيء اخر اريد توضيحه انا لم انقل الموضوع بشكل حرفي من كتاب الدكتورة وفاء فانا كتبته بتصريف وتبسيط مع اضافة بعض
              الفيديوهات لتوضيح الصورة اكثر على القارئ ...
              وانت لم تقولي ان الموضوع منقول انما اكدتي على انه من مجهودك من اكثر من منتدى وكان هذا نص كلامك في نهاية الموضوع
              كان هذا الموضوع من تجميعي من مجموعة منتديات ومن خلال دراستي لمجال التوحد اسئل الله ان ينتفع بة كل أباء وأمهات الاطفال التوحديين

              لن استرسل في الاخذ والعطاء ومحاولة اثبات حقي الفكري في الموضوع وسأترك الحكم للقارئ وللادارة
              وعلى فكرة اسمي محمد عنتر وليس محمد عنترة ... ارجو التصحيح
              سواء منك او من الادارة ...
              تقبلي تحياتي
              التعديل الأخير تم بواسطة محمد عنتر; الساعة 15-09-2010, 07:39 PM.

              تعليق


              • Font Size
                #8
                رد: البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

                اخي الكريم عذرا للخطأ الكتابي في الاسم ولكني قمت بتعديلة قبل قولك ذلك اذا اردت نسب الوضوع لنفسك فانه من حقك وكذلك الفديو الصور فهو هدية مني لك ولكني لم انقلة الا لينتفع بة اولياء امور التوحديين فقط لا غير سواء نسبت الموضوع لنفسك او لم تنسبة ولم انسبة لنفسي وقلت منقول اخي الكريم مالذي تريدة؟ هل اكتب اسمك نهاية الموضوع ام اكتب المصدر



                أرجو الانتباة وكتابة إن شاء الله بهذه الطريقة الصحيحة لاني ملاحظة أن هناك أعضاء يكتبونها إنشاء الله وهذا غلط ويختلف المعنى انشروا ولكم الأجر

                تعليق


                • Font Size
                  #9
                  رد: البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

                  هديتي لك الصور والفيديو وكتبت اسمك نهاية الموضوع ولا اريد نسبة لنفسي فاتمنى عدم الخروج من الموضوع حتى يستفيد منه اهالي التوحديين واي سؤال عن الموضوع اتمنى توجيهه لصاحب الموضوع



                  أرجو الانتباة وكتابة إن شاء الله بهذه الطريقة الصحيحة لاني ملاحظة أن هناك أعضاء يكتبونها إنشاء الله وهذا غلط ويختلف المعنى انشروا ولكم الأجر

                  تعليق


                  • Font Size
                    #10
                    رد: البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

                    استاذ محمد عنتر لك منى تحياتى لمجهوداتك المبذولة فى مجال التوحد بجميع المنتديات

                    استاذة أمتياز نشكرك جميعا على نقلك للموضوع لهذا المنتدى كى يستفيد منه اولياء الامور

                    السادة الزوار اذا كان هناك اى استفسار فاصبح لدينا امهر الاخصائيين فى مجال التوحد
                    وهما الاستاذ محمد عنتر و الاستاذة إمتياز
                    التعديل الأخير تم بواسطة محمد سعد; الساعة 16-09-2010, 12:26 AM. سبب آخر: لوضع اسم
                    سبحان الله وبحمده ### سبحان الله العظيم
                    د/محمد سعد الدين
                    السعودية 0549435118
                    مصر 01091897893

                    تعليق


                    • Font Size
                      #11
                      رد: البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

                      الامتياز شكرا لك ولمحمد عنتر
                      اللهم اشفي مالك وكل مريض

                      تعليق


                      • Font Size
                        #12
                        رد: البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

                        محمد سعد اشكر ردك الذي يثلج الصدر لم اطرح الموضوع من اجل المديح لا اريد سوى مساعده هؤلاء الاباء والامهات الذين هم بأشد الحاجة الى اى معلومة قد تساعدهم على تعليم ابنائهم وطريقة التواصل معهم و لم أضع الموضوع وانا جاهلة له بل طرحتة لانني تعلمتة وصنعت ملف البكس بنفسي وليس صعب على اي شخص ان يصنعة واريد تعليمة لأهالي الاطفال التوحديين فهو يساعدهم ولا احد يشعر بمعاناتهم اكثر منهم دعواتي لهم بان يصبرهم الله ويشفي ابنائهم

                        أم مالك
                        اشكر لك تواجدك فدائما تردين على مواضيعي فردك يشجعني لطرح العديد من الواضيع المفيدة والمهمة
                        التعديل الأخير تم بواسطة الإمتياز; الساعة 16-09-2010, 04:22 AM.



                        أرجو الانتباة وكتابة إن شاء الله بهذه الطريقة الصحيحة لاني ملاحظة أن هناك أعضاء يكتبونها إنشاء الله وهذا غلط ويختلف المعنى انشروا ولكم الأجر

                        تعليق


                        • Font Size
                          #13
                          رد: البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

                          جزاكم الله خيرااخ محمد عنتر واختي الامتياز ولدي سؤال لاختي الامتياز ابنتي لديها لغة بسيطة تطلب ماتريد بكلمة وتعبر عما تريد بكلمة كيف ابدأ معها لاجعلها تركب جمل واضحة اشرحي لي جزاك الله خيرا

                          تعليق


                          • Font Size
                            #14
                            رد: البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

                            جزاك الله كل خير اختي الكريمة الإمتياز وعظيم الدعاء أيضا لأخينا الكريم محمد عنتر


                            فنحن موقنون تماما بأن الهدف لكليكما هو احتساب الأجر من الله سبحانه ثم حصول أكبر فائدة مما تطرحون سواء كان من
                            صنعكم أو من نقلكم ولكم منا أخلص الدعاء بعظيم الأجروالمثوبة وأن يجعله الله في ميزان حسناتكما


                            احببت اضافة ملف لبعض صور بيكس جمعته من عدة منتديات ومواضيع - جزى الله أصحابها كل خير - وقد وضعت صور لنماذج من الصور الموجودة بالملف وقد قمت برفعه على عدة مواقع رفع من خلال رابط واحد ليتسنى للجميع الحصول عليها بإذن الله


                            نماذج الصور













                            اتمنى أن تتفضلي اختي الإمتياز بإضافة الرابط لموضوعك الرئيسي ليستفيد منه جميع الأعضاء .. واتمنى أن لاتنسونا من دعوة صالحة بظهر الغيب ...


                            اختكم أم عبدالرحمن
                            التعديل الأخير تم بواسطة كلي امل في الله; الساعة 17-10-2010, 04:13 PM.

                            تعليق


                            • Font Size
                              #15
                              رد: البكس لكن مختلف :- المراحل + فيديو + صور للبرنامج

                              أم ريمووو
                              اهلا بك في صفحتي وسأضع لكي برنامج متكامل في موضوع مستقل حتى تستطيعين تطبيقة
                              كلى امل في الله
                              اشكرك جزيل الشكر على ردك واهتمامك بموضوعي فلقد فعلت ما طلبتة مني فقد وضعت الرابط على موضوعي
                              فعندما كتبت جمعتة من عدت منتديات لا يعني انك نسبتة لنفسك
                              مثل الاخ محمد عنتر عندما كتبت نهاية الموضوع انني جمعته من عدة منتديات قال انت تنسبية لنفسك وتقولين انة مجهودك مع العلم الكلام المكتوب له فقط والفديوهات انا من حملها فلم اطلع على الفديوهات في موضوعة ولكنني وضعت الفيديو المناسب للبكس والصور تعبت في جمعها لكني اهديتها لة لانه قال ان الموضوع بالكامل لي ومن يريد التوسع اكثر في البكس فليطلع على كتاب وفاء الشامي



                              أرجو الانتباة وكتابة إن شاء الله بهذه الطريقة الصحيحة لاني ملاحظة أن هناك أعضاء يكتبونها إنشاء الله وهذا غلط ويختلف المعنى انشروا ولكم الأجر

                              تعليق

                              Loading...


                              يعمل...
                              X