تويت
المشكلة : إيذاء الذات
.............................
التعريف الإجرائي: يتمثل هذا السلوك الشاذ في ضرب الطالب لرأسه في المقعد ، بشكل متكرر ( 6 مرات ) أثناء الحصة الدراسية ، مما يؤدي لتورم رأسه ونزول الدم منه أحيانا
............................
ملاحظة (1): تم إطلاع الأسرة على المشكلة وأخذ موافقتهم في بداية البرنامج العلاجي
ملاحظة (2): تم اعلام المعلمين في بداية العلاج بالطريقة وطلب المساعدة منهم بعد توضيح طريقة العلاج لهم وحثهم علي استخدامها مع الطالب وكان لمشاركة المعلمين الدور الفاعل في نجاح طريقة العلاج
..........................
تاريخ البدء بالعلاج: - - 1429 هـ
...........................
الهدف طويل المدى: أن يمتنع الطالب عن ضري رأسه في المقعد بنسبة 10 % أثناء اليوم الدراسي
.........................
معيار الاداء: 1- بشكل صحيح 2- بشكل مقبول 3- بقدر الامكان
..........................
الأهداف السلوكية قصيرة المدى:
1-أن يخفض الطالب ضرب رأسه بالمقعد إلي 3 مرات أثناء الحصة الدراسية
2- أن يتوقف الطالب عن ضرب راسه في المقعد أثناء الحصة الدراسية 100 %
3- أن يتوقف الطالب عن ضرب رأسه في المقعد أثناء اليوم الدراسي الكامل 10 %
........................
اجـــراءات التعزيـــز المستخدمـــــة:
التعزيز الايجابي (( * غذائي - * مادي - * رمزي - * نشاطي - * اجتماعي ))
التعزيز السلبي (( يتم تحديده ))
.......................
إجراءات تخفيض السلوك غير المرغوب فيه ( العقاب وبدائله ) المستخدمة:
1- التوبيـــخ
2- الاشبــــاع
3- الممارســة الايجابية
4- التصحيح الزائـد
5- العــزل
6- تكلفـة الاستجابــة
7- المحــــو
8- الممارســة السلبية
9- التعزيز التفاضلي للسوك النقيض
10- تصحيح الوضــع
..................................
وصف مختصــر لطريقة العـــلاج:
1- وضع مادة اسفنجية علي المقعد خوفاً علي إيذاء الطالب لنفسه
2- تقسيم الحصة الدراسية إلي ثلاثة أجزاء زمنية
3-مراقبة سلوك الطالب بدقة وفي حالة ضرب نفسه بالمقعد نقوم باستخدام التوبيخ اللفظي
4-في حالة امتناع الطالب عن ضرب نفسه بالمقعد أثناء المدة المحددة ( زمنيا ) نقوم بتعزيزه بالحلوى وبتصفيق الطلاب له
5-وفي حالة تكرار الطالب لضرب نفسه بالمقعد نقوم بتوبيخه توبيخاً شديداً لفظيا مع استخدام هز الجسم والنظر المباشر للعين
6-نستمر في متابعة هذا الأسلوب ( التوبيخ الشديد ) في حالة قيام الطالب بالسلوك غير المرغوب فيه ، وتعزيز اجتماعياً ومادياً في حالة امتنع الطالب عن ضرب نفسه خلال المدة الزمنية .
7-نقوم بعد ذلك بتعزيز الطالب إذا امتنع عن ضرب نفسه أثناء الحصة كاملة ثم نعززه كل حصتين وهكذا حتي يثبت السلوك المرغوب فيه وهو عدم ضرب الطالب لنفسه بالمقعد
.................................
النتائـــــــــج:
استمر العلاج المعتمد علي اسلوبي التوبيخ والتعزيز ( المادي والاجتماعي ) عشرة أيام ، استطعنا بحمد الله تعالى خلال هذه الفترة من إيقاف حالة إيذاء الذات خلال اليوم الدراسي بحيث امتنع الطالب عن هذا السلوك نهائياً أثناء اليوم الدراسي الكامل
...............................
التوصيــــات للاسرة:
تدريب الأسرة علي هذا الأسلوب حتي يتم متابعة الطالب في البيت واستخدام هذا الأسلوب معه حتي لايعود الطالب للسلوك مرة أخرى .
..............................
التوصيــــات للمعلميـن:
بتدريب المعلمين علي مثل هذه التقنيات داخل الفصل الدراسي
.............................
تحياتي لكم
.............................
التعريف الإجرائي: يتمثل هذا السلوك الشاذ في ضرب الطالب لرأسه في المقعد ، بشكل متكرر ( 6 مرات ) أثناء الحصة الدراسية ، مما يؤدي لتورم رأسه ونزول الدم منه أحيانا
............................
ملاحظة (1): تم إطلاع الأسرة على المشكلة وأخذ موافقتهم في بداية البرنامج العلاجي
ملاحظة (2): تم اعلام المعلمين في بداية العلاج بالطريقة وطلب المساعدة منهم بعد توضيح طريقة العلاج لهم وحثهم علي استخدامها مع الطالب وكان لمشاركة المعلمين الدور الفاعل في نجاح طريقة العلاج
..........................
تاريخ البدء بالعلاج: - - 1429 هـ
...........................
الهدف طويل المدى: أن يمتنع الطالب عن ضري رأسه في المقعد بنسبة 10 % أثناء اليوم الدراسي
.........................
معيار الاداء: 1- بشكل صحيح 2- بشكل مقبول 3- بقدر الامكان
..........................
الأهداف السلوكية قصيرة المدى:
1-أن يخفض الطالب ضرب رأسه بالمقعد إلي 3 مرات أثناء الحصة الدراسية
2- أن يتوقف الطالب عن ضرب راسه في المقعد أثناء الحصة الدراسية 100 %
3- أن يتوقف الطالب عن ضرب رأسه في المقعد أثناء اليوم الدراسي الكامل 10 %
........................
اجـــراءات التعزيـــز المستخدمـــــة:
التعزيز الايجابي (( * غذائي - * مادي - * رمزي - * نشاطي - * اجتماعي ))
التعزيز السلبي (( يتم تحديده ))
.......................
إجراءات تخفيض السلوك غير المرغوب فيه ( العقاب وبدائله ) المستخدمة:
1- التوبيـــخ
2- الاشبــــاع
3- الممارســة الايجابية
4- التصحيح الزائـد
5- العــزل
6- تكلفـة الاستجابــة
7- المحــــو
8- الممارســة السلبية
9- التعزيز التفاضلي للسوك النقيض
10- تصحيح الوضــع
..................................
وصف مختصــر لطريقة العـــلاج:
1- وضع مادة اسفنجية علي المقعد خوفاً علي إيذاء الطالب لنفسه
2- تقسيم الحصة الدراسية إلي ثلاثة أجزاء زمنية
3-مراقبة سلوك الطالب بدقة وفي حالة ضرب نفسه بالمقعد نقوم باستخدام التوبيخ اللفظي
4-في حالة امتناع الطالب عن ضرب نفسه بالمقعد أثناء المدة المحددة ( زمنيا ) نقوم بتعزيزه بالحلوى وبتصفيق الطلاب له
5-وفي حالة تكرار الطالب لضرب نفسه بالمقعد نقوم بتوبيخه توبيخاً شديداً لفظيا مع استخدام هز الجسم والنظر المباشر للعين
6-نستمر في متابعة هذا الأسلوب ( التوبيخ الشديد ) في حالة قيام الطالب بالسلوك غير المرغوب فيه ، وتعزيز اجتماعياً ومادياً في حالة امتنع الطالب عن ضرب نفسه خلال المدة الزمنية .
7-نقوم بعد ذلك بتعزيز الطالب إذا امتنع عن ضرب نفسه أثناء الحصة كاملة ثم نعززه كل حصتين وهكذا حتي يثبت السلوك المرغوب فيه وهو عدم ضرب الطالب لنفسه بالمقعد
.................................
النتائـــــــــج:
استمر العلاج المعتمد علي اسلوبي التوبيخ والتعزيز ( المادي والاجتماعي ) عشرة أيام ، استطعنا بحمد الله تعالى خلال هذه الفترة من إيقاف حالة إيذاء الذات خلال اليوم الدراسي بحيث امتنع الطالب عن هذا السلوك نهائياً أثناء اليوم الدراسي الكامل
...............................
التوصيــــات للاسرة:
تدريب الأسرة علي هذا الأسلوب حتي يتم متابعة الطالب في البيت واستخدام هذا الأسلوب معه حتي لايعود الطالب للسلوك مرة أخرى .
..............................
التوصيــــات للمعلميـن:
بتدريب المعلمين علي مثل هذه التقنيات داخل الفصل الدراسي
.............................
تحياتي لكم
تعليق