الاحصائيات المتقدمة

تقليص

إعـــــــلان

تقليص
لا يوجد إعلان حتى الآن.

استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

تقليص
X
 
  • تصفية - فلترة
  • الوقت
  • عرض
إلغاء تحديد الكل
مشاركات جديدة

  • Font Size
    #1

    استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

    مفهوم التكامل الحسي

    استقبال الإنسان للمعلومات من الحواس المتنوعة وإرسالها إلى الدماغ ومن ثم معالجتها وإعطاء الاستجابات الملائمة مكونات عملية التواصل الحسي
    بصر - سمع - لمس - شم - ذوق - الحركات والتوازن الوضع الجسمي
    مكونات عملية التعلم


    مدخلات معالجة معلومات مخرجات حسية
    الخلل في عملية التكامل الحسي عند أطفال التوحد


    خلل في استقبال المعلومات يؤدي إلى

    خلل في معالجة المعلومات وبالتالي

    استجابات غير ملائمة

    عدم جمع المعلومات من البيئة وبشكل ملائم نتيجة الخلل في نظام الحواس لدى أطفال التوحد يؤدي إلي خلل في البرمجة والعمليات العقلية وبالتالي الخلل في عملية التعلم مظاهر الخلل الحسي لدى الأطفال التو حديين


    * المجال البصري

    تشير الدراسات والملاحظة السلوكية المباشرة
    إلي مايلي :
    - أطفال التوحد لا يستخدمون المجال البصري لجمع المثيرات البصرية بشكل ملائم

    - أطفال التوحد يفتقرون لمهارات التواصل البصري
    - يتميز بعض أطفال التوحد بالرؤية النفقية والحساسية البصرية من خلال تميز بعض المثيرات البصرية دون غيرها
    الخلل في المجال السمعي
    يلاحظ وجود المشكلات المتعددة في مجال التكامل السمعي والذاكرة السمعية لدى أطفال التوحد ، ويظهر ذلك من خلال ما يلي :
    -حساسية أطفال التوحد من الأصوات
    - عدم استجابة الطفل التوحدي لأصوات الآخرين حين ينادى عليه
    - اضطراب سلوك الطفل التوحدي حين تعرضه لأصوات متنوعة
    - ميل الأطفال التوحيديين للموسيقى والكلام المنغم
    - عتبة صوتية منحفظة جدا وقدر عالية على تميز الأصوات لدى بعض الأطفال

    مجال التذوق

    يلاحظ هذا الاضطراب لدى أطفال التوحد من خلا وجود حساسية عالية في فم تظهر من خلال ميل أطفال التوحد إلي وضع أشياء غي مخصصة للأكل في الفم وكذلك الميل لنوعية معينة من الطعام دون غيرها كما أن البعض من أطفال التوحد يفضلون الأكل الحار أو المالح

    المشكلات الناتجة عن الاضطرابات الحسية السابق

    العناية بالنفس:

    1. قد يواجه الطفل صعوبة في الانتقال من الغذاء السائل الذي كان يتناوله في زجاجة الحليب الى طعام المائدة الصلب و الخشن أحياناً .
    2. قد يرفض الطفل المضغ أو البلع مع محاولات متعددة للتقيؤ.
    3. لا يمر الطفل في مراحل التطور العمرية الطبيعية للعناية بالنفس كالمساهمة في تغيير الملابس و تناول الطعام.


    الإنتاجية:


    1. قد لا يقوم الطفل بالعديد من اللعب التلقائي أو حتى التظاهر باللعب ، و قد لا يظهر الطفل القدرة على التخيل في كثير من الأنشطة و الألعاب.
    2. قد لا يستطيع الطفل القيام بتقليد اللعب الاجتماعي المناسب لمراحل التطور العمرية
    3 - قد يكون هناك خلل في لعب الطفل الاجتماعي أو قد يكون غير موجود أصلاً و يفضل اللعب لوحده
    4. قد يواجه الطفل صعوبة في التعلم و ممارسة مهمات العمل و النشاطات المختلفة بالشكل المطلوب


    الجانب الجسمي

    1. قد يعاني الطفل من ارتخاء في العضلات أو عدم قدرة على التوازن أو تآزر عضلي ضعيف و عدم ثبات في مفاصل الرقبة و عضلاتها أو عدم تآزر عضلي في الحركات الكبيرة.
    2. قد يعاني الطفل من تأخر في رد الفعل أو الاستجابة لمحفز أو مثير معين
    3. قد يتجنب الطفل ممارسة الأنشطة التي تتطلب جهداً جسدياً
    4. قد يعاني الطفل من اختلال في التغير الحسي بالرغم من عدم وجود خلل في الجهاز العصبي الحسي نهائياً، و من الأمثلة على ذلك:
    أ‌. قد يتصلب جسم الطفل عند حمله أو ضمه و قد يعزى ذلك إلى رد فعل حسي دفاعي عند الطفل
    ب‌. قد يكون رد فعل الطفل كما لو أنه أصم، عن طريق تغطية الأذنين أو الهرب من الصوت( رد فعل سماعي دفاعي)
    ج. قد يبحث الطفل عن كثير من التغذية الراجعة لجهاز التوازن عن طريق الحركات الدورانية و المغزلية
    د. قد يبحث الطفل عن كثير من التغذية الحسية بمواقع المفاصل و العضلات كالدفع و



    مشاكل عقلية عليا:

    1. قد يظهر الطفل اهتماماً غير عادي بواحدة أو ناحية الوقت أو التركيز
    2. قد يبدي الطفل اهتماماً غير عادي بنوع معين من الأشياء مهملاً الكل
    3. قد يعاني الطفل من صعوبات أو اختلالا في التعلم مثل عدم القدرة على القراءة و ذلك بسبب ضعف في القدرة على التكيف مع المثيرات العصبية الحسية
    4. قد تكون قدرة الطفل على الانتباه ضعيفة مع تواصل بصري ضعيف نتيجة خلل في قدرة الجهاز العصبي على التكيف
    أكثر من نوع معين من الاهتمامات من
    5. قد يعاني الطفل من عدم قدرة على الانتباه في مهمة معينة لفترة طويلة مع عدم القدرة على التركيز


    مشاكل نفس اجتماعية

    مشاكل في القدرة على التواصل غير الكلامي أو غير التعبيري
    عدم الرغبة في التعامل مع الناس أو التعامل معهم للحظات، كأن يبدي الطفل عدم الرغبة في التعامل مع الأطفال الذين في نفس عمره
    لا يشير الطفل إلى الأشياء التي يهتم بها الناس أو يحضرها
    التأخر اللغوي أو عدم القدرة على الكلام مع عدم محاولة الاستعاضة عنها بطرق تواصل أخرى كاستخدام لغة الجسد أو التقليد قد يكون الطفل صامتاً طوال الوقت أو يتحدث بلغة خاصة به
    قد لا يقلد الآخرين أو يستمر في المحادثة على الرغم من قدرته على الكلام
    قد لا يقوم الطفل بتصرف له هدف

    الجوانب العلاجية المقترحة

    هناك عدة مجالات لابد من مراعاتها عند التعامل مع المشكلات الحسية لدى الأطفال المصابون بالتوحد:
    المجال البصري
    لابد من استخدام الاستراتيجيات البصرية التي تجذب انتباه الطفل وكذلك تساعد على زيادة مدة التواصل البصري مع الأشياء
    المجال اللمسي
    يمكن أن نتعامل مع المشكلات في الجانب اللمسى من خلال مايلي :-
    -اللعب في الماء
    اللعب في الرمال والطين
    تحسس الأوجه الناعمة و الخشنة
    استخدام بعض الأجهزة التي تحدث اهتزاز في آماكن مختلف من الجسم مثل الأقدام والأرجل ,يمكن استخدام أنماط معينه من الملابس
    الحروف والأرقام النافرة المصنوعة من البلاستيك والخشب
    تحميل الطفل بعض الأوزان لكي يحس بالعضلات


    المجال الذوقي:


    محاولة تزويد الطفل بكمية قليلة من الماء وطلب منه المضغ كما يفضل تعريض الطفل لانماط ذوقية متنوعة من ملح وحار وحلو حامض



    الوضع الجسمي والحركات:

    -وضع الطفل في وضعيات جسمية تسمح بأداء مهمات مناسبة
    الضغط وبشكل بسيط على الجسم مع تحريك بعض أعضاء الجسم
    وضع الطفل أثناء الجلوس والطلب منه القيام بمهمات معينه
    مساج بسيط وحركات ناعمة على بعض مناطق الذراعين والأقدام التركيز على المهارات الدقيقة ومهارات التآزر البصري الحركي
    نحمل الطفل أوزان معينه ونطلب منه أن يحملها حتى يشعر بالثقل على العضلات والمفاصل


    الاتصال المسهل:

    جاءت الحاجة لهذا النمط من العلاج لان الشخص المصاب بالتوحد يعاني صعوبة في الاتصال مع الآخرين و التعبير عن أنفسهم بسبب خلل في التحكم بالحركة و تنظيمها على الرغم من امتلاكهم القدرة على فهم الكلام المكتوب أو كلام الناس.للتخلص من هذه المشكلة يقوم بعض الأشخاص المتدربين على إتباع بعض الطرق و الوسائل التي تسهل اتصال هؤلاء الأشخاص مع الناس ،كمسك يد الشخص ووضعها على أزرار معينة في جهاز معين أو حاسب.و هذه الطريقة تسهل قدرة الشخص على اكتساب القدرة على التعبير .وقد استخدمت هذه الطريقة مع أشخاص كان يعتقد بأنهم لا يستطيعون التعبير نهائياً و أدت إلى نتائج إيجابية و تحسن قدرتهم على التعبير.

    -طرق العلاج:
    Sensory Integration

    يرتكز العلاج الطبي الذي نقدمه لأطفال التوحد على التكامل الحسي ،حيث يقوم المعالج الوظيفي بتحفيز جلد الطفل التوحدي و جهاز التوازن لديه، و هذا التحفيز يشمل عدة نشاطات كالتأرجح ، و الحركة المغزلية و الدورانية داخل كراسي مجهزة لهذا الغرض، و تمشيط أجزاء معينة من الجسم و إشراك الأطفال بنشاطات تشمل الحركة و التوازن لدى الأطفال.
    و أكدت الدراسات على فاعلية طريقة التكامل الحسي في العلاج مع أطفال التوحد بالإضافة إلى أنشطة معينة تزيد من التركيز و القدرة على التفكير و حل المشاكل.كما أن المعالج الوظيفي يعمل على إدماج الطفل في ألعاب تأخذ مساحات أرضية واسعة كالتسلق و الجري


    العلاج الحسي الحركي

    و هو من أقدم طرق العلاج و الأكثر شعبية و المستخدمة في علاج الأطفال الذين يعانون من تأخر في مراحل التطور لعمري شاملاً أطفال التوحد، حيث أنهم يعانون من صعوبة في تحويل المدخلات و المستثيرات العصبية و ترجمتها إلى أعمال مفيدة.في هذا المجال قد يتم تحفيز الأطفال بشكل عالٍ أو تقليل تحفيزهم بمثيرات ضمن المعدل الطبيعي ، و حسب النظريات لا يستطيع أطفال التوحد الاستجابة للمثيرات البيئية الطبيعية ، لذلك يحاولون معادلة هذه المثيرات داخل أجسامهم بقيامهم بهذه الحركات و الطقوس .

    العلاج النفسي:

    1.التحليل النفسي:منذ اكتشاف ظاهرة التوحد عند الأطفال كان التحليل النفسي من أول الطرق العلاجية المستخدمة و ما زالت أكثر الطرق استخداماً في أوروبا . و قد اكتشفوا أن بعض الأمهات و الآباء يتعاملون ببرود مع أبنائهم مما يولد رد فعل عكسي عند الأطفال نتيجة هذه المعاملة و يبدؤون الانسحاب من العالم الذي نعيش فيه إلى عالم التوحد و في هذه الحالة يحاول المعالج الوظيفي وضع الطفل في جو من الرعاية و الحب الذي يوفر له فرصة الإقبال على العالم الذي نعيشه و إبعاده عن الطقوس التي يقوم بها و عن سلوكه العدواني أحياناً
    .العلاج عن طريق اللعب:
    هذه الطريقة من العلاج تساعد الطفل على الإحساس بوجود شخصيتهم كإنسان في هذا العالم يشارك فيه و يستمتع بالتعامل مع من حوله ، كما أن اللعب يساعد الطفل على التعبير عن رأيه في الأشياء و الإحساس بالفرح أو الحزن عن طريق اللعب بالألعاب و التحدث إليها تحت إشراف المعالج الوظيفي.
    و العلاج عن طريق اللعب يساعد على تنمية قدرة الطفل على التخيل و تعلم الأشياء

    الحمية الحسية :

    من طرق العلاج التي يستخدمها المعالج الوظيفي عن طريق عزل بعض المثيرات العصبية و الحسية عن طفل التوحد لتمكين الطفل من التفاعل بشكل ملائم مع البيئة من حوله و زيادة أو تقليل صحوة الجهاز العصبي مما يساعد على تعديل سلوك الطفل.


    برامج تعديل السلوك:

    أثبت هذا النمط من العلاج فاعليته لتطوير و تحسين مهارات عديدين عند أطفال التوحد ، و يتم خلال هذا البرنامج عمل تقييم من قبل المعالج الوظيفي و تحديد السلوك غير المرغوب فيه و التأكد من وجود الأنماط السلوكية غير المرغوبة من خلال الحصول على المعلومات المطلوبة من الأم و العاملين على رعاية الطفل و من ثم يتم وضع خطة تتضمن كل سلوك و السلوك المقابل له أو المرغوب الوصول إليه ضمن أهداف واقعية ووسائل عملية يقوم المعالج الوظيفي بتطبيقها بالتعاون مع جميع الأشخاص الذين يتعاملون مع الطفل و تحديد أنماط معينة للسلوك الذي يقوم به الطفل و ردود فعل هؤلاء الأشخاص في عدد من البيئات المختلفة التي يعيش فيها الطفل كالبيت و المدرسة و السوق و المسجد…الخ
    سبحانك اللهم وبحمدك استغفرك واتوب اليك
    لا اله الا انت سبحانك انى كنت من الظالمين
    احمدك ربى حمد الشاكرين
    اللهم انك عفو تحب العفو فأعفو عنى
    اللهم انى اعوذ بك من قلب لايخشع
    اللهم انى اعوذ بك من دعاء لايرفع
    اللهم انى اعوذ بك من نفس لا تشبع
    اللهم انى اعوذ بك من
    (علم لاينفع )
    ارجوكم لاتبخلوا لى بالدعاء لى ولوالدتى ولزوجتى

  • Font Size
    #2
    رد: استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

    موضوع مهم ونظرية قد لا يلتفت الكثير الى اهميتها على الرغم من وجاها منطقها ... ولو امعن اولياء الامور النظر في هذة النظرية لوجدوا ان بامكانهم تنفيذ اجراءاتها بسهولة ولا شك انها باذن الله تعالى ستحقق نتائج جيدة ...
    تقبل تحياتي

    تعليق


    • Font Size
      #3
      رد: استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

      جزاك الله خيرا اخي الموضوع في منتهى الاهمية
      للرفع

      تعليق


      • Font Size
        #4
        رد: استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

        المشاركة الأصلية بواسطة هانى الحسين مشاهدة المشاركة
        المجال الذوقي:
        محاولة تزويد الطفل بكمية قليلة من الماء وطلب منه المضغ كما يفضل تعريض الطفل لانماط ذوقية متنوعة من ملح وحار وحلو حامض
        شكراً لك أخي
        موضوعك في غاية الاهمية، بارك الله فيك، مشكلة ابني الاساسية في المجال الذوقي، وقد حاولت معه بشتى الوسائل الا اني لم أفلح. وهذا ما يسبب لي القلق.

        تعليق


        • Font Size
          #5
          رد: استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

          السلام عليكم
          اهلا اختي ام دانيال اشتقت لاخبارك
          عزيزتي هل يمكنك الشرح اكثر عن مشكلة الذوق عند دانيال يعني ،كيف اكتشفتيها؟؟ وهل هي لجميع انواع التذوق(المالح والحامض والحلو والمر)؟؟
          فقط اردت التوضيح انه مهما كان الخلل الذي اصاب هذه المنطقة فالتحفيز المتواصل سيعيدها الى وضعها الطبيعي باذن الله،كأن تعطيه دبس تمر وبعده ليمون حامض ،واختيار الاطعمة ذات الطعم اللاذع (بدون ان تضايقه والا اصبح التحفيز سلبيا) انظري عزيزتي لهذه الصورة

          لاحظي ان منطقة الذوق قريبة جدا من المنطقة الحركية ومنطقة اللمس ،لذا فتحفيز هذه المناطق المجاورة ،كأن تشجعيه على القفز على الترمبولين كثيرا ،وتدغدغيه كثيرا يساعد جدا في تحفيز هذه المنطقة
          اسأل الله لك التوفيق

          تعليق


          • Font Size
            #6
            رد: استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

            بارك الله فيك اخي الكريم
            انا نفس الشيئ اعاني كثيرا في اطعام ابني قبل ان يظهر عليه مرض التوحد كان ياكل كل شيئ يقدم له كنت افتخر به امام اخواته لانهن يتعبنني في اختيار الاكل و هو كان افضلهم كان ياكل الخضار و السلطات و الفواكه و العصيرات ثم بدأ يقلل شيئا فشيئا حتى ركز على اكل محدود جدا و الان في النظام الغذائي كل الوجبات اقدمها له بالابرة كعصير و يعتبرها دواء
            بالنسبة لتحفيز منطقة الحركية و منطقة اللمس ساركز عليهما كثيرا الا اني احيانا اخذه الا الالعاب و يقفز كثيرا على الترامبولين و العاب اخرى حركية و حاسة اللمس اجلسه في مغطس الماء يلعب فيه يلعب بالرمل في الحديقة اعطيه اوراق و صباغات خاصة لليد اضع له كل مرة لون و يدهن بيديه لكن هذا كله ليس يوميا اظن اني يجب ان اقوم بهذه التداريب يوميا
            أم حنيفة

            تعليق


            • Font Size
              #7
              رد: استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

              شكرا اخي على موضوعك المهم وجزاك الله خير ذكرت في الموضوع استراتيجية التواصل البصري ولم تشرح ايش الطرق اللي نزيد فيها من التواصل البصري وزيادة الانتباه والتركيز والله يعطيك العافية.

              تعليق


              • Font Size
                #8
                رد: استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

                شكرا جزيلا اخي علي الموضوع المهم
                و شكرا عزيزتي ام عادل علي الرفع و الشكل التوضيحي
                بالنسبه لابنتي فالمشكله في حاسه اللمس فهي طوال الوقت ترغب في اللعب بالماء و الرمل , تقوم بالامساك بالملابس و الضغط عليها بشده كما تفعل نفس الشئ مع اوراق الكتب
                فهل معني ذلك ان عندها نقص في حاسه اللمس تحاول تعويضه بما تفعله
                ام عندها زياده في هذه الحاسه مما يدفعها للامساك بالاشياء و الضغط عليها و خاصه ان الشكل يبين ان منطقه اللمس بجانب الحركه و هي عندها زياده في الحركه
                وكيف يكون الحل لتصبح حاسه اللمس اقرب للطبيعي و بالتالي تختفي السلوكيات المصاحبه لاضطرابها؟
                قـد يـعـطـيـك الل? هـديـة ثـمـيـنـه جـداً ،
                مـغـلـفـة بـإبـتـلاء
                فـ"عـلـيـك بـالـصّــبــر دائـمـاً حـتـى يـنـجـلـي هـذا الـغـلاف لـتـحـصـل عـلـى تــلك الـ?ـديـة

                تعليق


                • Font Size
                  #9
                  رد: استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

                  اشكركم على الموضوع ...وبارك الله فيكم
                  ولدي سؤال وهو : هل يوجد تمارين معينة تعالج هاتين الحالتين المستمرتين مع طفلتي منذ سنوااااااات ولم استطيع حلها

                  * التمدد على البطن (على الكنب او الأرض ) والحركة البسيطة للأمام وإلى الخلف وبذل جهد اثناء اداء هذه الحركة حتى تتصبب عرقاً ...وهي على استعداد لأداء هذه الحركة ساعات والامر مستمر من اكثر من عامين... فماهي المشكلة اللمسية التي لديها؟؟
                  مع العلم انها تحب ان امرر يدي على جسمها باستمرار وتهدأ عندما أقوم بذلك

                  ** وايضاً الهز المستمر لأي شيء يقع تحت يديها

                  اتمنى ان يكون هناك حل...
                  اللهم إليك أشكو ضعف قوتي ، وقلةَ حيلتي ، وهواني على الناس يا أرحم الراحمين . أنت رب المستضعفين . وأنت ربي .. إلى من تكلني ؟إلى بعيد يتجهمني .. أم إلى عدوٍ ملكته أمري ؟؟إن لم يكن بك عليّ غضبٌ فلا أبالي ..غير أن عافيتك هي أوسعُ لي...أعوذ بنور وجهك الذي أشرقتْ له الظلمات ، وصلحَ عليه أمر الدنيا والآخرة أن يحلّ عليّ غضبك ، أو أن ينزلّ بي سخطك .. لك العتبى حتى ترضى ..ولا حول ولا قوة إلا بك

                  تعليق


                  • Font Size
                    #10
                    رد: استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

                    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
                    اخواتي ازميرالدا وفوضت امري الى الله ،ما وصفتموه موجود بشكل كبير جدا عند غالبية اطفال التوحد ،وهومحاولة تعويض الدماغ عن مافقده ،لكن فرط الحركة تختلف عن محاولة الطفل مسك الاشياء وبقوة او اللمس بشكل مكثف ، وهي نفس الطريقة التي يعوض بها الدماغ اذا ما حصل خلل لاحدى الحواس عند الانسان العادي
                    افضل ما تفعلونه ،هو العناق بقوة وياريت يكون العناق مع عاطفة شديدة ليشمل تحفيز اللمس تحفيز العاطفة فيتحفز الفص الجبهي بشكل كبير ،المساج المكثف للطفل وياريت لو كان بزيت الزيتون او زيت الخزامى او اي زيت عطري ،ووضع زيت عطري يرتاح له الطفل تحت الانف باستمرار ،والاكثرار من اللعب بالماء مع ايجاد طريقة لعب تساعد الطفل على التفكير بشكل منطقي خلال وجوده بالماء ،لانه في الماء تتحفز حاسة اللمس فاذا وضعتم له لعبة يفكر فيها وهو في الماء يكون تحفيز مناطق الخلل ضعف ما يكون عندما تتحفز حاسة اللمس لوحدها
                    ساعيد ما ذكرته سابقا ،استمتعوا بلعبة مع الطفل حتى يرتاح ويفرح ثم اجعلوه يتمدد امامكم وامسكوا قدم قدم محاولين دغدغتها(الجلد فقط وليس العضلات)ثم اليدين ،ثم البطن والرقبة والظهر الجسم كله ،وراقبوا بعناية شديدة اي المناطق اقل احساسا ،هذه المنطقة بالذات يجب ان تركزوا عليها بشكل كبير جدا فاحيانا تكون المناطق التي تاثرت في الدماغ مترابطة فاستثارة احدى المناطق قد تؤدي الى تحفيز مناطق خلل اخرى
                    وياريت تحفزوا الطفل بالشكل الذي يحبه هو ويفعله هو لكن باضافات مركزة منكم
                    وفقكم الله لكل ما فيه خير

                    تعليق


                    • Font Size
                      #11
                      رد: استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

                      أنا مهتمة جدا في الآونة الاخيرة بهذه العلاجات لكون ابني يعاني من بعض المشاكل الحسية كمشاكل الحساسية السمعية و اللمس و كذلك ملمس الطعام في الفم ....و أود أن أسألك عزيزتي أم عادل عن تفاصيل استراتيجيات علاج مشكلة تحسس ملمس الطعام في الفم ...فإبني لا يتقبل الطعام اللزج و الذي يلتصق في الفم ...أو الخشن والذي يتفتت بسرعة ؟؟؟.

                      تعليق


                      • Font Size
                        #12
                        رد: استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

                        موضوع ممتاز
                        بارك الله فيكم و جزاكم خيرا
                        السلام عليكم

                        تعليق


                        • Font Size
                          #13
                          رد: استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

                          اخي الكريم هاني الحسين ...
                          جزاك الله خير وامد بعمر والدتك وبارك بكما ورزقكما الصحة والعافية والرضى

                          نقلت بعض النقاط المفصلة عن التكامل الحسي كتبها الاستاذ : عبد الحليم محمد عبد الحليم عن مظاهر الأضطرابات الحسية وعلاجها .....ارجو ان تسمح لي بإضافتها إلى موضوعك


                          الاضطرابات الحسية وكيفية علاجها لدي الأطفال الذاتويين
                          إعـــــداد : عبدالحليم محمد عبدالحليم

                          مقدمة :
                          يتطور الإنسان وينمو ويُصبح له شخصية مميزة وكيان مستقل ووجهة نظر وقدرة على التعامل مع الحياة بكل صعوباتها من خلال العقل الذي وهبه له الله سبحانه وتعالي ولكن هذا العقل لا يعمل ولا يستطيع العمل إلا من خلال الحواس (السمع ، البصر ، الشم ، التذوق واللمس) التي هي مصدر المعلومات التي تدخل إلى المخ ولكن هذه المعلومات التي تُرسلها الحواس لن يكون لها قيمة ولن تصل إلى المخ إلا من خلال الأعصاب التي تنقل هذه المعلومات من الحواس إلى المخ ، إذن فالمخ والحواس والأعصاب الناقلة للمعلومات الحسية مثلث لابد أن تكتمل أضلاعه الثلاثة حتى يُصبح ما نراه أو نسمعه أو نشمه أو نتذوقه أو نلمسه له قيمة حقيقية وواضح بالنسبة لنا .
                          أما إذا كان أحد هذه الأضلاع به خلل فلن نكتسب المعلومات بشكل سليم ولن نستطيع الحياة بشكل طبيعي وسوف يتوقف أو يتأخر تطور النمو لدينا . وهذا الأمر هو ما نلحظه لدي العديد من الأطفال الذاتويين حيث نجد لديهم استجابات غير عادية وشاذة تجاه المثيرات الحسية المختلفة فاستجابتهم تتميز إما بالبرود والتبلد الشديد وإما بالحساسية الزائدة بشكل لا يتناسب مع شدة أو ضعف المُثير فتكون استجاباتهم أكثر أو أقل حدة من استجابة الأطفال الأسوياء فيما يتعلق بالمُثيرات الحسية مثل الأضواء ، الأصوات ، الألم ، الروائح والملامس .

                          أنواع الحواس :
                          هناك ثلاثة أنواع من الحواس أو الحساسية وهي الحواس الباطنية العامة المتمثلة في الحاجات العضوية والحواس الباطنية الخاصة المتمثلة في التوتر العضلي والحركة والتوازن والنوع الثالث هو الحواس المستقبلة للمنبهات الخارجية وهي المتعلقة بالبصر ، السمع ، الشم ، المس والتذوق .

                          (أ) الحواس الباطنية العامة :
                          هذا النوع من الحواس يظهر في حالة الأحشاء من امتلاء وافراغ معدة ، أمعاء ، مثانة ....، وتنتقل هذه الحواس عن طريق الأعصاب الموجودة في الأجهزة الحشوية من الجهاز الهضمي الموصلة لقشرة المخ ومن مظاهر هذه الحواس الباطنية العامة الجوع ، العطش ، التعب ، الرعشة ، الضيق ، الارتياح ، الإثارة الجنسية ....الخ . وقد ينتج عن اختلال هذا النوع من الحواس أن يفقد الفرد التمييز بين حالتي الجوع والشبع ، أو يفقد الشهية للطعام ، أو البرود والتبلد أو الشعور بالتعب عند القيام بمجهود بسيط جداً أو عدم الشعور بالتعب رغم بذل مجهود شديد جداً .

                          (ب) الحواس الباطنية الخاصة :
                          وهذا النوع من الحواس أكثر تميزاً من النوع السابق حيث أن له أعضاء خاصة لاستقبال التنبهات موجودة في العضلات والأوتار والمفاصل وكذلك موجودة في الجزء التوازني من الأذن الداخلية .
                          وهذا النوع من الحساسية يتأثر بالمنبهات الميكانيكية كالضغط والشدة والاحتكاك والحركة وكل هذه الأمور تتحد في حاسة الحركة والتوازن . ومن مظاهر هذا النوع من الحواس أو الحساسية الإحساس بالضغط العميق والجهد والمقاومة والإحساس بثقل الأجسام والإحساس بوضع الأطراف وحركاتها (المدى ، الاتجاه و السرعة) بالنسبة للجسم ، والإحساس بتوازن الرأس بوضع الجسم وتوازنه بالنسبة إلى قوة الجاذبية (وقوف ، انحناء ، جلوس ، استلقاء و انبطاح) وكذلك الإحساس بتحريك وانتقال الجسم بالنسبة إلى الاتجاهات المكانية فوق ، تحت ، يمين ، شمال ، أمام وخلف .

                          (ج) الحواس المستقبلة للتنبيهات الخارجية :
                          هذا النوع من الحواس يتمثل في إحساسنا وإدراكنا للمؤثرات الخارجية والتي تعتمد على كفاءة أجهزة الحواس الخاصة بالسمع ، البصر ، اللمس ، التذوق والشم.
                          ومن مظاهر هذا النوع من الحواس الإحساس باللمس ، البرودة ، السخونة الطعم المر والحلو ، المالح ، الحامض ، الروائح الذكية ، والكريهة ، روائح التوابل ، تمييز الألوان ، تمييز الأماكن ، الأصوات المرتفعة ، الأصوات الضعيفة ، الموسيقي والغناء ، وغيرها من الكثير من المظاهر الحسية التي تعتمد علي الحواس الخمسة .
                          وهذا النوع من الحواس وهي الحواس المستقبلة للتنبيهات الخارجية هو ما سوف نركز عليه ونوضحه بشكل مفصل

                          تعريف الاضطرابات الحسية لدي الذاتويين :-
                          الاضطراب الحسي هو الخلل أو القصور في أي عضو من أعضاء الحواس Sensory Organs ( العين ، الأذن ، الأنف ، اللسان ، والجلد ) في الخلايا العصبية الحسية Sensory Neurones المسئولة عن توصيل المنبهات أو المُثيرات الحسية الخارجية Sensory Stimulus إلي المخ .
                          وهذه الاضطرابات الحسية تنتشر بصورة واسعة لدي نسبة كبيرة من الأشخاص الذاتويين حيث نجد لديهم استجابات حسية غير عادية وغير ثابت للمُثيرات العادية والمؤلمة فقد يُعتقد أن البعض من الأطفال الذاتويين لا يسمعون لأنهم لا يردون عندما يُنادي عليهم ، في حين تجد البعض منهم يُبالغون في ردود أفعالهم تجاه أصوات معينة ، وكذلك الحال فيما يخص البصر حيث نجد بعضهم لا ينظرون إلي آبائهم أو إلي الأشياء التي تجذب الأشخاص العاديين في حين نجدهم يحملقون في الأضواء أو الأشياء التي تلمع أو ذات البريق لفترات طويلة .
                          وكذلك بالنسبة لحواس اللمس أو الشم فقد يتخذ بعض الذاتويين اللمس والشم طريقة لاكتشاف وتفحص البيئة من حولهم فتجدهم يتعرفون علي كل شئ عن طريق لمسه عدة مرات أو وضعه في الفم أو شمه .
                          كما أن البعض منهم لديه حساسية شديدة لتغيرات الجو ( البرد والحر ) أو للألم وقد يستجيبون لهذه المُثيرات بردود أفعال تتسم بالبرود والضعف وكذلك نجد بعضهم يقاوم اللمس والاتصال الجسدي ولكنهم من جهة أخري يحبون الدغدغة ... وغير ذلك من العديد من مظاهر الاضطرابات الحسية لدي الذاتويين .

                          مظاهر الاضطرابات الحسية :-
                          تتجلى العديد من مظاهر الاضطرابات الحسية لدي الذاتويين في مظاهر الحس المختلفة السمعية ، البصرية ، اللمسية ، السمعية ، والتذوقية .
                          أولاً : مظاهر الاضطرابات الحسية السمعية :-
                          يظن الناس عادة أن الطفل الذاتوي مصاب بالصمم لأنه يتجاهل أصوات مرتفعة جداً كالفرقعة أو صوت انفجار ولا يُبدي أي استجابة لتلك الأصوات ، ولكن في الغالب يعلم الوالدين أن طفلهما ليس أصماً بل هو يسمع كل شئ لأنه قد يلتفت عند فتحهم كيس شيبسي أو مغلف شيكولاته أو أي شئ من الأشياء المفضلة لديه . ومن أمثلة مظاهر الاضطرابات الحسية السمعية ما يلي :
                          o البكاء والصراخ في الأماكن المزدحمة والحفلات وأعياد الميلاد \
                          o تغطية الأذنين باليدين أو وضع الأصابع فيها .
                          o الانتباه الشديد للأصوات الضعيفة والرتيبة مثل بندول الساعة .
                          o سماع صوت الآلات والمحركات .
                          o صدي صوت تساقط الماء
                          o فتح وغلق الأبواب بشكل متكرر .
                          o حب سماع أغاني معينة ذات رتم وإيقاع مرتفع أو منخفض .
                          o التعلق بسماع الآذان أو موسيقي نشرات الأخبار .
                          o الهمهمة مع النفس كثيراً .
                          o البكاء والصراخ عند استخدام الطباشير أو أقلام السبورة أمامه .
                          o الصراخ والفزع عند سماع صوت مفاجئ .
                          o الرعب والهلع عند الاقتراب من شاطئ البحر .
                          o الصراخ والبكاء عند قص الشعر .

                          ثانياً : مظاهر الاضطرابات الحسية البصرية :-
                          ينطبق نفس الحال فيما يتعلق بالمشاكل الحسية البصرية كما هو الحال في المشاكل الحسية السمعية فقد يتجاهل الطفل الذاتويي الأشياء التي يفضل جميع الأطفال رؤيتها في حين قد يظل لفترات طويلة ينظر ويحملق في شيء يدور أو في جزء من لعبة خاصة به كعجلة السيارة مثلاً .
                          ومن الأشياء الغريبة والمثيرة أن بعض الذاتويين يجدون طريقهم في الظلام ويستطيعون الحصول علي أغراضهم في الغرفة المظلمة بسهولة ومن أمثلة مظاهر الاضطرابات الحسية البصرية ما يلي :
                          o النظر والحملقة في الأضواء بشكل شديد .
                          o متابعة الظل بشكل قهري .
                          o تلمس أوجه الآخرين أو أجسادهم
                          o تقريب الأشياء من أعينهم بشكل مبالغ فيه .
                          o النظر إلي الأشياء بشكل جانبي .
                          o الخوف من التأرجح أو ركوب الألعاب التي تدور بسرعة .
                          o الخوف من صب الماء أو العصير في الكوب .
                          o ضرب الأرجل بقوة أثناء المشي .
                          o النظر إلي الماء وهو يتساقط .
                          o ذر الرمال أو الأشياء الدقيقة في الهواء والنظر إليها باهتمام .

                          ثالثاً : مظاهر الاضطرابات الحسية اللمسية :-
                          يُلاحظ علي بعض الذاتويين أنهم غير حساسين للبرد أو الألم فقد يخرج الطفل الذاتوي في البرد القارس دون ملابس ولا يشعر بالألم إذا ما وقع علي الأرض أثناء الجري أو اللعب ، وقد يضرب الطفل رأسه بالحائط أو الطاولة أو الكرسي ويظهر رغم ذلك وكأنه لا يشعر بالألم أثناء فعله ذلك . ومن أمثلة مظاهر الاضطرابات الحسية اللمسية ما يلي :
                          o رفض العناق .
                          o رفض التلامس الجسدي .
                          o التلذذ باللعب العنيف .
                          o خلع الثياب أمام الناس .
                          o الشعور بالبرد في طقس دافئ .
                          o ضرب النفس وعض الأيدي .
                          o كراهية غسيل الأسنان .
                          o خلع الحذاء باستمرار .
                          o الصراخ عند أخذ حمام .
                          o صحن أو صرير الأسنان Teeth Grinding .
                          o هز الأجسام إلي الأمام والخلف .

                          رابعاً : الاضطرابات الحسية الشمية :-
                          يلاحظ بعض الآباء علي أطفالهم الذاتويين أنهم يفحصون العالم من حولهم من خلال الشم فهم يشمون أجساد آبائهم أو ألعابهم الخاصة أو حتى الأجهزة الكهربائية بالمنزل . ومن أمثلة مظاهر الاضطرابات الحسية الشمية ما يلي :
                          o رفض استخدام الصابون .
                          o شم الأطعمة قبل أكلها .
                          o رفض بعض الأطعمة.
                          o شم الأدوات والأشياء التي تطالها يديه .
                          o الاحتفاظ بالأشياء البالية .

                          خامساً : الاضطرابات الحسية التذوقية :-
                          توجد لدي بعض الأطفال الذاتويين خصائص تتعلق بالتذوق حيث نجد لدي البعض منهم تفضل الأطعمة الحمضية أو العكس أو رفض بعض الأطعمة ذات طعم معين أو وضع كل شئ في الفم لفحصه سواء كان هذا الشيء لعبة أو أداة من الأدوات الموجودة حوله ومن أمثلة مظاهر الاضطرابات الحسية التذوقية ما يلي :
                          o وضع الأشياء في الفم .
                          o تفضيل الأطعمة الحريفة .
                          o كراهية بعض أنواع الأطعمة ذات القوام الهلامي .

                          تفسير الاضطرابات الحسية :-
                          بعض الذاتويين لا يرون ولا يسمعون الأشياء التي نراها نحن ونسمعها ولا يحسون ويتذوقون ويشمون كما نفعل نحن وهذا هو السبب الأساسي والرئيسي الذي يجعل العالم الحقيقي الذي نعيش فيه مربكاً بالنسبة لهم حيث يأخذون المعلومات من خلال حواسهم بطريقة مختلفة عما نأخذها نحن . وسوف نحاول من خلال السطور القادمة تفسير كل نوع من الاضطرابات على حدا .

                          أولاً : الاضطرابات الحسية السمعية :-
                          إن عملية السمع تتم ليس بالأذن فحسب وإنما بكيفية ذهاب الصوت إلي الأذن ثم إلي المخ وقد اعتدنا علي وصول الصوت إلي عقولنا بالطريقة الصحيحة ولا نفكر أبداً أن الصوت من الممكن أن يذهب إلي عقولنا بطريقة خاطئة ، إلا أن ما يحدث مع الذاتويين عكس ذلك فالصوت قد ينتقل إلي المخ بطريقة ناقصة أو بطريقة مبالغ فيها .
                          لذلك لا يجب أن نعتقد أن الشخص الذاتوي يحصل علي نفس المعلومات عن طريق السمع كما نحصل عليها نحن فها هي (تمبل جراندن) وهي امرأة من الأشخاص الذاتويين الذين تقدموا في حياتهم العلمية والعملية بشكل كبير تقول " تعتريني الدهشة مراراً وتكراراً مما يقول الناس أنهم سمعوه لأنه لا يكون هو نفس الشيء الذي سمعته أنا " .
                          لذلك فإن ما تسمعه أنت هو الشيء الصحيح أما ما يسمعه الذاتوي فهو الشيء الخاطئ أو الناقص ومع ذلك فهو لا يعتقد بأن ما يسمعه هو الشيء الخاطئ.
                          والشخص العادي عندما يري ويسمع شيئاً فإن الصوت والصورة يمضيان معاً في ذات الوقت بشكل متوازن وهو يفعل الأمرين ( السمع والرؤية ) بصورة تلقائية دون جهد أما الذاتوي فيدخل في مخه شيئاً واحداً فقط فإذا دخلت الرؤية أو الصورة أولاً فإن عليها أن تتلاشى خارجة حتى يدخل الصوت وعندما تتلاشى الرؤية يبقي الصوت فقط أو علي العكس يدخل الصوت أولاً ثم يخرج لتدخل الصورة فقط وبذلك تكون هي الشيء الوحيد الذي يحصل الشخص الذاتوي عليه .

                          o الذاتويين ذوي الحساسية السمعية المفرطة :-
                          تنتشر مظاهر الاضطراب الحسي السمعي لدي الذاتويين بأشكال متنوعة فهذا طفل ذاتوي يُغطي أذنيه بيديه لأن أصواتاً معينة تؤذيه وهذا طفل ذاتوي آخر منزعج بدرجة تصل إلي البكاء والصراخ حينما يسمع صوت المكنسة الكهربائية أو صوت مجفف الشعر ( سيشوار ) وذاك شخص آخر لا يستطيع التركيز في مكان به أشخاص آخرين يتكلمون فيصبح أصوات الناس حوله كصوت المحرك النفاث في رأسه . وتذكر ( تمبل جراندن) أن مربيتها كانت تعاقبها بتفجير كيس بلاستيكي أو ورقي أمامها وكان صوت هذا الانفجار بالنسبة لها كالتعذيب .
                          وهؤلاء الأشخاص الذاتويين يواجهون صعوبة بالغة في معالجة ما يسمعونه بشكل ملائم حيث تكون العصاب الذاهبة من الأذن إلي الدماغ لديهم بها حساسية شديدة جداً بحيث أن هذه الأصوات المرتفعة أو المفاجئة تسبب لهم ألماً شديداً الأمر الذي يجعلهم يصرخون أو يحاولون الهرب من المكان الذي يحدث فيه هذا الصوت أو أنهم ينهمكون في القيام بحركات نمطية ليشغلوا أنفسهم بها حتى لا يسمعون تلك الأصوات لأنهم لا يستطيعون التركيز إلا علي مثير واحد فقط أو حاسة واحدة فقط.
                          وهناك من الأشخاص الذاتويين من لديهم حساسية سمعية مرتفعة جداً لدرجة أنهم يقضون وقتاً طويلاً وهم ينصتون إلي نبضات قلوبهم وتنفسهم وقد يقلبون رؤوسهم ليسمعوا تدفق الدم بآذانهم أو يهمهمون بصوت ضعيف جداً يصل إلي حد الهمس مع أنفسهم .

                          o الذاتويين ذوو الحساسية السمعية الضعيفة :-
                          وهم علي النقيض من الذاتويين ذوو الحساسية السمعية المرتفعة أو المفرطة حيث نجد منهم من يحاول دائماً تقريب أذنه من الأشياء ليسمع الأصوات بشكل قوي وهناك من يظل فترات طويلة داخل الحمام ليس بهدف النظافة وإنما بهدف الاستماع إلي صدي صوت المياه وهي ترتطم بالأرض أو بوعاء ، وهناك من يحب سماع أصوات الصافرات أو أصوات السيارات ذات المحركات الضخمة ، أو أصوات ارتطام الأمواج مع الصخور أو إغلاق الأبواب بعنف مرات عديدة بغية سماع صوتها القوي عند الإغلاق .
                          وهذا النوع من الأشخاص الذاتويين تكون الأعصاب الذاهبة من الأذن إلي الدماغ بالغة النقص في الحساسية السمعية لذلك فقد ترد الأصوات عبر الأعصاب بمنتهى الضعف وهم يحاولون بصعوبة الحصول علي المعلومات من تلك الأصوات الضعيفة .
                          وبشكل عام لا يستطيع الشخص الذاتوي تحديد ما يجب أن يُركز عليه ولذلك فعليه إما أن يسمع كل الأصوات الداخلة إلي أذنه وإما أن يغلق سمعه ( من خلال شغل نفسه بحركات نمطية أو بالنظر إلي شيء ) فلا يسمع أي شيء مما يدور حوله فها هي (تمبل جراندن) تقول " قد أكون مستمعة لأغنية مفضلة لدي في الراديو ثم أكتشف بعد ذلك أنني أضعت نصفها حيث ينغلق سمعي في بعض الفترات "

                          o التشابه بين الذاتويين والصُم :-
                          يظُهر الأطفال الصُم بعض الأعراض والسلوكيات مثل الانزعاج من تغيير الروتين ، العصبية والعدوانية في بعض الأحيان ، والسلوك الإنسحابي وهذه الأعراض والسلوكيات تجعلهم يتشابهون مع الذاتويين ويرجع هذا التشابه بين الجانبين إلي القصور أو الحرمان الحسي السمعي أو التشويش السمعي لديهم حيث يؤدي ذلك إلي فهم خاطئ للموقف وبالتالي سوء التصرف ومن ثم قلة التواصل الاجتماعي والإحساس بالنقص أو الدونية وعدم القدرة علي توصيل ما يرغب فيه إلي الآخرين .

                          ثانياً : الاضطرابات الحسية والبصرية :-
                          قد تري حصاناً جميلاً يسير أمامك فتسأل الشخص الذاتوي ما رأيك في هذا الحصان ولكنه يتعجب لسؤالك لأنه لم يري حصاناً كما رأيته أنت لأن بصره كان مثبتاً علي ظل زيل الحصان أو علي صوت وقع أقدام الحصان وهو بذلك لم يري حصاناً كما رأيته أنت .
                          لذا ينبغي عليك ألا تظن أن ما يبدو لك أو ما يجذب انتباهك قد يجذب انتباه الشخص الذاتوي لأنه ينظر إلي جزء في الشيء ويُركز علي هذا الجزء ويراه بوضوح تام ولكن كل شيء حوله يكون باهتاً ومشوشاً .

                          o الذاتويين ذوي الحساسية البصرية المفرطة :-
                          بعض الذاتويين تشغلهم الأشياء الدقيقة الصغيرة فتجد أحدهم يظل ناظراً إلي ذرة غبار لساعات طويلة ، وقد تجد أحدهم يحب رؤية الأشياء من خلال إنعكاسها في الماء وبعضهم يكون بارع جداً في تركيب الأحاجي (Puzzles ) والبعض منهم يستطيع الحصول علي كثير من المعلومات وحفظها من خلال أعينهم لدرجة يستطيعون معها تذكر تفاصيل وصور كتاب كامل بمجرد رؤيته مرة واحدة .
                          وبعض الذاتويين قد لا يتحملون بعض الأضواء والألوان الفسفورية فتجدهم يرفرفون بأيديهم أمام أعينهم أو يغمضون ويفتحون أعينهم بطريقة سريعة أو يضعون ايديهم عليها . مثل هؤلاء الأشخاص يكون مسار الرؤية لديهم عالي الحساسية حيث تكون الأعصاب الذاهبة من العين إلي المخ شديد الحساسية .

                          o الذاتويين ذوي الحساسية البصرية المنخفضة :-
                          علي عكس النوع السابق بعض الذاتويين الذين لديهم حساسية بصرية منخفضة حيث تأتي بعض المشاهد عبر الأعصاب بشكل ضعيف جداً لذلك نجد بعضهم يبذلون جهداً خارقاً لرؤية شيء واضح جداً ، وقد تجد بعضهم يتلمسون بأيديهم الأشخاص لأن الأشخاص والأجسام تظهر لهم كخطوط عريضة ذات حواف مشوشة ولذلك يلجئون إلي تحسس هذه الأجسام حتى يتبينوا ما هي .
                          وتجد هناك من يضع الأشياء بالقرب من عينيه أو يحركها باتجاهات متعددة أمام العين أو يميل برأسه ليري ما إذا كانت الأشياء لاتزال كما تبدو عليه ذاتها . وبعض هؤلاء الأطفال يتمكن من تبين الارتفاعات لذا لا يكونوا متأكدين عند نزولهم السلم أو مضيهم في الأنفاق وقد يخافون من الأشياء التي تدور بسرعة لأن كل شيء يبدو لهم ضباباً غير واضح وقد يخشون صب الماء في الكوب لأنهم لايستطيعون رؤية حواف الكوب .
                          وهناك بعض الأشخاص الذاتويين تجد لديهم النوعين السابقين من الحساسية البصرية ( المفرطة والضعيفة ) فقد تكون لديهم حساسية بصرية شديدة جداً في بعض الأحيان وتكون منخفضة في أحيان أخري فتجد بعضهم يضع الأشياء بالقرب من عينه مباشرة لتفحصها ( حساسية ضعيفة ) في حين يكره رؤية الأشياء التي تدور بسرعة ( حساسية مفرطة)

                          o التشابه بين الذاتويين وفاقدي البصر :-
                          يتشابه فاقدي البصر مع الذاتويين في بعض اللزمات الحركية التي يقومون بها مثل هز الرأس أو لي الأصابع أو تحريك الحواجب أثناء الكلام أو رفع الرأس لأعلي أو تحريك الرأس بشكل قهري أثناء الكلام .

                          ثالثاً : الاضطرابات اللمسية :-
                          من الأمور المنتشرة لدي الذاتويين سوء معالجة اللمس فإما أن تجد بعضهم يكره التلامس وإما أن تجد بعضهم يفضل اللعب الجسدي العنيف.
                          o الذاتويين ذوي الحساسية اللمسية المفرطة :-
                          وهناك بعض الذاتويين الذين تكون أعصابهم الذاهبة من جلودهم إلي الدماغ حساسة جداً الأمر الذي يؤدي أحياناً إلي أن بعضهم يقفزون هرباً من لمسة رقيقة أو حضن من أحد ذويهم لأن هذا اللمس الجسدي يؤذي جلودهم وتري بعضهم يشعر بالبرد في جو حار والبعض الآخر قد يشعر بارتفاع درجة حرارة جسمه في جو شديد البرودة .
                          وبعضهم يسيئ التصرف والسلوك ولايعلم الآخرين سبباً لذلك إلا أنه قد يكون مرتدياً لملابس ضيقة أو ذات ملمس لايريح جلده وبعضهم يخشي ارتداء أنواع جديدة من الثياب بسبب ذلك ولذلك يكون هناك صعوبة لديهم في التأقلم مع الملابس الجديدة . ولذا تجد أن المنبهات التي يكون لها تأثير بسيط علي معظم الناس يكون تأثيرها سيئ ويصل إلي حد التعذيب بالنسبة للذاتويين ذوي الحساسية اللمسية المفرطة ولذلك نجد تمبل جراندن تشير إلي ذلك بقولها " لقد أردت أن أشعر بإحساس جيد لكوني محضونة لكنني عندما كنت أُحضن من قبل الناس كانت المنبهات تغرقني كموجة بحرية هائجة ، وقد استغرقت وقتاً طويلاً كي أتعلم قبول الإحساس بأن أظل ممسوكة ولا أحاول الهروب "
                          ويقول براد براند وهو شخص من الذاتويين الذين وصلوا لمستوي متقدم من مراحل التعليم والعمل والحياة باستقلالية يقول " إنني كنت أنفر من بعض الناس عندما يلمسوني ليس لأني لا أحبهم وليس خوفاً من ملامسة هؤلاء الأشخاص وغنما خوفاً من عملية التلامس الجسدي نفسها "

                          o الذاتويين ذوي الحساسية اللمسية المنخفضة :
                          مثل هؤلاء الأشخاص تكون العصاب الذاهبة من جلودهم إلي الدماغ قليلة الحساسية وبذلك يأتي الحس باللمس عبر تلك الأعصاب ضعيفاً جداًً لذا يجب عليهم أن يحاولوا جاهدين الحصول علي المعلومات من تلك اللمسات الضعيفة ولذلك فقد تجد البعض منهم يضرب نفسه علي رأسه أو يلطم وجهه ، وبعضهم يهزون أجسادهم للأمام وللخلف أو يضعون أنفسهم بين قطع الأثاث المتجاورة أو يضعون أنفسهم تحت وسائد الأريكة ويجعلوا شخص آخر يقف عليها .

                          رابعاً : الاضطرابات الحسية الشمية :-
                          هناك بعض الذاتويين الذين ينزعجون من معالجة الروائح النفاذة أو القوية وبعضهم يضع كل شيء علي أنفه ويشم كل شيء تصل يده إليه .
                          o الذاتويين ذوي الحساسية الشمية المفرطة :-
                          هناك بعض الأشخاص الذاتويين الذين تكون الأعصاب الذاهبة من أنوفهم إلي أدمغتهم حساسة جداً ولذلك تأتى الروائح قوية جداً عبر تلك الأعصاب الأمر الذي يغضبهم ويجعلهم يبكون أو يصرخون أحياناً فقد تجد بعض الذاتويين يكرهون الدخول للحمام وبعضهم يكره دخول المطبخ وبعضهم يكره الجلوس بجوار أي شخص يضع عطراً فتجد أن بعض الأطفال يهربون عند اقتراب آبائهم أو أمهاتهم منهم ليس لأنهم لايحبونهم وإنما يرجع ذلك لأنهم لا يستطيعون تحمل رائحة الأب أو الأم وليس معني ذلك أن رائحة الأب أو الأم نفاذة أو سيئة وإنما لأن أعصاب الشم لدي هؤلاء الذاتويين حساسة جداً . وبعض هؤلاء الأطفال يكره بعض الأطعمة لأن لها رائحة نفاذة وحادة وقوية .
                          o الذاتويين ذوي الحساسية الشمية الضعيفة :-
                          ومثل هؤلاء الأشخاص تجدهم يشمون كل شيء تقع عليه أيديهم أو يحبون بعض الأطعمة ذات الروائح النفاذة والقوية أو تجدهم يحبون الاقتراب من الأفراد الآخرين وشم أجسامهم وذلك لأن أعصاب الحس الشمي لديهم أي الأعصاب الذاهبة من الأنف إلي المخ ضعيفة جداً ولذلك فإن الروائح تصل بصعوبة وبشكل ضعيف .

                          خامساً : اضطرابات الحسية التذوقية :-
                          الاضطرابات الحسية التذوقية شأنها شأن الاضطرابات الحسية الأخرى فينقسم المصابون بها إلي قسمين إما ذوي حساسية مفرطة أو مرتفعة وإما حساسية منخفضة أو ضعيفة .
                          o الذاتويين ذوي الحساسية التذوقية المفرطة :-
                          بعض الذاتويين تكون العصاب الذاهبة من الفم إلي المخ حساسة جداً تجدهم يرفضون تناول بعض الأطعمة مثل الطعنة التي يصعب مضغها كاللحم أو الدجاج أو بعض الأطعمة الهلامية كالجيلي أو الأطعمة الملساء كالبطاطس المهروسة لأن كل هذه الأطعمة تولد لديهم إحساس سيئ في الفم واللسان والأسنان .
                          o الذاتويين ذوي الحساسية التذوقية الضعيفة :-
                          هنا نجد أن بعض الذاتويين يفضلون أكل الأطعمة الحريفة وبعضهم يأكل بعض المواد والأشياء غير الصالحة للأكل مثل التراب أو الخشب وبعضهم يلجأ إلي عض أي شيء تطاله يده وهناك من هؤلاء الأطفال من يضع الأشياء في فمه كمحاولة لاستكشاف الشيء عن طريق طعمه وقوامه وسمكه وهؤلاء الأشخاص تكون الأعصاب الذاهبة من الفم إلي المخ ضعيفة جداً .

                          أسباب الاضطرابات الحسية :-
                          يتضح لنا من العرض السابق أن جميع الاضطرابات الحسية السابقة السمعية ، البصرية ، اللمسية ، الشمية والتذوقية تحدث نتيجة لأحد الأسباب الثلاثة التالية:
                          1- أعصاب حسية مفرطة أو شديدة تصل بين الحواس والمخ .
                          2- أعصاب حسية ضعيفة تصل بين الحواس والمخ .
                          3- أعصاب حسية سيئة في الاتجاهين فأحياناً تكون شديدة الحساسية وأحياناً تكون ضعيفة الحساسية .

                          علاج الاضطرابات الحسية :-
                          هناك طريقتان لعلاج أو للتعامل مع الاضطرابات الحسية :-
                          الطريقة الأولي :- هي أن تحاول تهيئة الواقع المحيط بالطفل الذاتوي وفقاً لحالته :
                          o فمثلاً بالنسبة للذاتويين ذوي الحساسية السمعية المفرطة فمن الأفضل أن تقلل من حدوث المثيرات أو المنبهات الصوتية المرتفعة والمفاجئة وإذا كان سيحدث صوتاً عالياً يمكنك أن تنبه الذاتوي إلي حدوثه ومن الممكن أن تُحدث له صوتاً خفيفاً يحل محل الصوت العالي .
                          o أما الأفراد ذوي الحساسية السمعية المنخفضة فيمكن إشغالهم بمشاهدة مناظر وسماع أصوات وبذلك لا تجعلهم يحاولون سماع صوت واحد فقط ومن الممكن أن توجه انتباههم إلي الأشخاص أو الأشياء التي تصدر هذا الصوت ولا تجعلهم يوجهوا انتباههم فقط لتلك الأصوات وإنما إلي الناس والأجسام التي تصدر تلك الأصوات .
                          o أما بالنسبة لذوي الحساسية البصرية المفرطة يكون من المجدي عدم تعريضهم للأضواء البراقة المبهرة أو الأشياء ذات الألوان الفسفورية أو تحاول تحويل انتباههم عن رؤية تلك الأضواء أو الألوان بأن تعطيه أشياءً تدور أو تضع علي أعينهم نظارات شمسية .
                          وبالنسبة لذوي الحساسية البصرية الضعيفة فيكون الأمر عكس ذلك فيجب جعل الأضواء أكثر بريقاً أو تجعلهم يستخدمون عدسات مكبرة أو أن تعلمهم أن يحاولوا اكتشاف الشيء بأيديهم بدلاً من وضعه علي العين مباشرة .
                          o وفي حالة الأشخاص ذوي الحساسية اللمسية المفرطة فيجب عدم تعريضهم للملامس الخشنة وبدلاً من ذلك يتم إعطائهم أشياء ناعمة الملمس وإذا شعروا بالبرد في شهور الصيف فيجب أن تلبسهم ملابس ثقيلة أو أن تعطيهم معاطف ولايجب إلباسهم ملابس ضيقة .
                          o وفي حالة الأشخاص ذوي الحساسية اللمسية الضعيفة فيكون العكس تماماً فيمكن تعريضهم للأشياء والملامس الخشنة واللعب العنيف معهم وتعريفهم دائماً للضغط الجسدي فتمبل جراند التي اخترعت آلة للضغط تقول " بعد استخدامي للآلة تعلمت أن ألمس القط بشكل أكثر لطافة بحيث قرر البقاء معي بعد أن كان يهرب مني وتعبن عليَّ أن أكون مرتاحة قبل أن أوفر الراحة للقط وقد أعطتني الآلة هذه الراحة وكان للآلة تأثير مهدئ علي الجهاز العصبي لديَّ وكذلك علي السلوك المفرط في رد الفعل".
                          o أما ذوي الحساسية الشمية المفرطة فيحتاجون عدم تعرضهم للروائح النفاذة كالعطور والصابون أو معجون الأسنان وإذا كانوا في غرف مغلقة فيجب فتح نوافذ الغرفة له لتجديد الهواء الجديد المنعش أو تقوم بإخراجه من الغرفة .
                          o والأشخاص ذوي الحساسية الشمية الضعيفة يحتاجون إلي روائح نفاذة وشديدة وقوية حتي يشعروا بحاسة الشم لديهم ومن الأفضل أيضاً إن أنت جعلتهم ينشغلوا بحاسة أخري غير الشم كأن تجعلهم ينظرون لشيء أو يستمعون لموسيقي أو أي أصوات أخري أثناء تناولهم أو تعرضهم للأشياء ذات الروائح الضعيفة بالنسبة لهم.
                          o والأشخاص ذوي الحساسية التذوقية المفرطة يجب عليك تغيير ما قد يؤذي أفواههم ويعطيهم شعوراً غير سار فقد يتناولون طعاماً ذات طبيعة هلامية أو يحتاج مضغ فترة طويلة كاللحم أو الدجاج فيكون من الأفضل أن أنت أعطيتهم هذا النوع من الطعام في شكل قطع صغيرة جداً ورقيقة أو تعطيهم ماء كي يشربوا أو قطعاً من الشكولاته .
                          o أما الأشخاص ذوي الحساسية التذوقية المنخفضة والذي يضعون كل شيء في أفواههم أو لا يأكلون إلا الأطعمة الحريفة فيكون من الأفضل محاولة صرف انتباههم بفتح قنوات حس أخري غير التذوق ومحاولة وضع الأشياء في أيديهم وأمام أعينهم ويجب تقليل تناولهم الأطعمة الحريفة بالتدريج .

                          الطريقة الثانية : تهيئة الشخص الذاتوي للتعامل مع الواقع :-
                          وفي تصوري أن هذه الطريقة هي الأجدي والأنفع والأكثر واقعية . وتتلخص هذه الطريقة في الإصرار علي تعريض الطفل لكل المثيرات القوية والضعيفة وتهيئته للتعامل مع كل المثيرات المختلفة وتقبلها كسماع الأصوات القوية والمفاجئة وفي نفس الوقت الأصوات الخفيفة أو الهامسة أو تعريضهم لجميع أنواع الملابس المختلفة أو الإصرار علي أن نجعله يتعامل مع المثيرات التي ينفر منها .
                          وفي تصوري أن هذه الطريقة هي الأجدى والأنفع والأكثر واقعية فليس من الممكن تهيئة الواقع للشخص الذاتوي ذوي الحساسية السمعية المفرطة بحيث لاتحدث أصوات قوية أو لا نجعله يتعرض لهذه الأصوات لأننا إذا أمكننا توفير ذلك في البيت وفي المدرسة فلا يُمكننا توفير ذلك في الشارع ، النادي ، السوق ، الحفلات ... وغيرها من المناسبات الأخرى وبالمثل يمكن قياس ذلك علي باقي الحواس الأخرى .

                          علاقة الحرمان الحسي بالذاتوية :-
                          والحرمان الحسي هي عملية تتضمن حرمان الفرد من المؤثرات الخارجية والعزل الإدراكي والعزل الاجتماعي وهو ما يعرف أحياناً في الوقت الراهن بعملية غسيل المخ .
                          وقد قامت النظريات الفسيولوجية والنظريات المعرفية ونظرية التحليل النفسي بدراسة هذه الظاهرة وقد استخلصت الأبحاث المنبثقة عن هذه النظريات مجموعة من الخصائص التي يتسم بها الأشخاص الذين مروا بعملية الحرمان الحسي ومن هذه الخصائص :
                          o قلة القدرة علي التركيز .
                          o تفكك وانحلال في التفكير ( تفكير غير مترابط )
                          o قلة القدرة علي تفهم الموضوع .
                          o عدم القدرة علي التعامل مع المعادلات الحسابية .
                          o اضطراب في الإدراك ويشمل خداع ، أوهام وهلاوس
                          o قلق وخوف ومزج الواقع بالخيال .
                          o زيادة القدرة علي الحفظ الصم Rote
                          o اختلال وظيفة الأنا ( عدم القدرة علي التعامل مع البيئة الخارجية)
                          o ظهور ظواهر نفسية بدائية مكبوتة ورغبات طفلية .
                          وعند النظر بإمعان إلي الخصائص السابقة يتضح أن هذه الخصائص أو الظواهر يظهر أغلبها لدي الذاتويين الأمر الذي يُشير إلي أن الاضطرابات الحسية قد يكون لها دوراً أساسياً ورئيسياً في إحداث أعراض الذاتوية .
                          ونترك للقارئ ( المُعلم ) الحكم على هذا الاستنتاج بنفسه من خلال تعامله مع الأطفال الذاتويين .

                          المراجـــــــــــــع
                          أولاً المراجع العربية :-
                          1- أحمد عكاشة (1982) : علم النفس الفسيولوجي ، دار المعارف ، الطبعة السادسة .
                          2- سميرة عبداللطيف السعد (1992) : معاناتي والتوحد ، دار النشر المؤلفة ، الطبعة الأولي .
                          3- عبدالحليم محمد عبدالحليم (2004) : الذاكرة لدي المصابين بالذاتوية Autism والمصابين بالتخلف العقلي ، رسالة ماجستير غير منشورة ، قسم علم النفس ، كلية الآداب ، جامعة عين شمس .
                          4- عثمان لبيب فراج (2002) : الإعاقات الذهنية في مرحلة الطفولة ، المجلس العربي للطفولة والأمومة ، الطبعة الأولي.
                          5- لورنا وينج (1996) : الأطفال التوحديون ، ترجمة هناء المسلم ، الطبعة الأولي ، غير مبين دار النشر .
                          6- مركز الكويت للتوحد : رسائل من عالم التوحد " اللغز الذي لم يوجد له حل حتي الآن" مركز الكويت للتوحد .
                          ثانياً :- المراجع الأجنبية
                          7.Benneto, L. Rogers, S. (1996); Autism spectrum disorders. In James Jacolison, A.M (Eds.) Psychiatric Secrets. New York, Hanly and Belfast, Inc.
                          8.Beth, A. (1998); the Development of tools for earlier diagnosis of autism is moving quickly. American Psychological Association (APA), Nov. Vol. (11) 29.
                          9.Ellis, K.. & Wing, L. (1990); What is autism? Family Services, The National Autistic Society.
                          10.Fred, R. Volkmar, (1999); Autism and pervasive developmental disorders. Cambridge Monographs in Child and Adolescent Psychiatry, Cambridge University Press.
                          11.Philip, C. (1995); Abnormal Psychology. Los Angeles, University of California.
                          12.Robert, B.; Andrew, J.; Philip, K; Preston, V.; Gordan, D. (1992); The Merck manual of diagnosis and therapy. Merck Research Laboratories, Merck & Co. Inc.
                          13.William, H. & Michael, O. (1993); Exceptional children. New York, Merrill, an Imprint of MacMillan Publishing Company.

                          عبدالحليم محمد عبدالحليم
                          13/6/2005
                          القاهـــرة
                          المصدر - منتدي كيان
                          التعديل الأخير تم بواسطة فوضت امري لله; الساعة 14-03-2010, 02:41 AM.
                          اللهم إليك أشكو ضعف قوتي ، وقلةَ حيلتي ، وهواني على الناس يا أرحم الراحمين . أنت رب المستضعفين . وأنت ربي .. إلى من تكلني ؟إلى بعيد يتجهمني .. أم إلى عدوٍ ملكته أمري ؟؟إن لم يكن بك عليّ غضبٌ فلا أبالي ..غير أن عافيتك هي أوسعُ لي...أعوذ بنور وجهك الذي أشرقتْ له الظلمات ، وصلحَ عليه أمر الدنيا والآخرة أن يحلّ عليّ غضبك ، أو أن ينزلّ بي سخطك .. لك العتبى حتى ترضى ..ولا حول ولا قوة إلا بك

                          تعليق


                          • Font Size
                            #14
                            رد: استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

                            اشكرك اختى الكريمة على هذه المشاركة الاكثر من رائعة
                            سبحانك اللهم وبحمدك استغفرك واتوب اليك
                            لا اله الا انت سبحانك انى كنت من الظالمين
                            احمدك ربى حمد الشاكرين
                            اللهم انك عفو تحب العفو فأعفو عنى
                            اللهم انى اعوذ بك من قلب لايخشع
                            اللهم انى اعوذ بك من دعاء لايرفع
                            اللهم انى اعوذ بك من نفس لا تشبع
                            اللهم انى اعوذ بك من
                            (علم لاينفع )
                            ارجوكم لاتبخلوا لى بالدعاء لى ولوالدتى ولزوجتى

                            تعليق


                            • Font Size
                              #15
                              رد: استخدام استراتيجيات التكامل الحسي في تعليم اطفال التوحد

                              موضوع في غياية الاهمية بس ياليت وضحت اكثر عن طرق العلاج يعني التدريبات اللازمه

                              جزاك الله خيرا

                              حبيب الشعب عبدالله عطى الشعب وعطاه الله
                              معي قولو رعاه الله أبو متعب حبيب الشعب
                              على قدر من الهيبه سكن بقلوبنا طيبة
                              من طيبه نهلي به حبيب الشعب عبدالله
                              نحبه حيل ونجله عدوه فاله العله
                              ولا نخونه ابد لله لا والله لا والله
                              يعيش الوالد القائد على كرسي الفخر قاعد
                              وخلك يازمن شاهد ملك يحكم بشرع الله

                              تعليق

                              Loading...


                              يعمل...
                              X