منتديات تحدى الإعاقة
العودة   منتـديـات تحــدي الإعـاقـه > أقسام متلازمة داون > مهارات وتطورات اطفالنا
عضوية جديدة
مختارات المعاق يعبِّد لوالديه أقصر الطرق للوصول للجنة
لكل من فقد كلمة مروره او يجد صعوبه في دخول المنتدي يمكنكم التواصل مع الإداره بالضغط علي  (الاتصال بنا)  

الملاحظات

البحث في منتـديـات تحــدي الإعـاقـه
     

إضافة رد
افيدوني حول حالة ابني لغويا
افيدوني حول حالة ابني لغويا
قديم منذ /29-01-2009, 02:13 AM   #1


 
الصورة الرمزية رشيد جاف

رشيد جاف غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 29-1-2009
 رقم العضويـة : 4376
 نوع الإعاقة : والد طفل معاق
 المهنة : متقاعد
 الإقامة : العراق-اربيل
 مجموع المشاركات : 3
 بمعدل : 0.00 في اليوم
 آخر زيارة : 30-01-2009 (10:05 PM)

1182604893 افيدوني حول حالة ابني لغويا






الاخت الفاضلة ام محمود
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ابني يبلغ من العمر 6سنين(داون سندروم) لاينطق الا اربع او خمس كلمات
ارجوا المساعدة مع الشكر والتقدير

htd],kd p,g phgm hfkd gy,dh










من مواضيع رشيد جاف في المنتدى









التعديل الأخير تم بواسطة ام محمود ; 31-01-2009 الساعة 04:51 PM
  رد مع اقتباس
افيدوني حول حالة ابني لغويا
قديم منذ /29-01-2009, 02:23 AM   #2


منتدى متلازمة داون

ومنتدى برامج والعاب تعليميه

 
الصورة الرمزية ام محمود

ام محمود غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 10-5-2008
 رقم العضويـة : 2237
 نوع الإعاقة : ام لطفل متلازمة داون وباحثه في تنميه القدرات
 تاريخ ميلاد طفلي : 1-9-
 المهنة : معلمه لغه فرنسيه ومهتمه بالبحث والترجمه عن متلازمة داون
 الجنس : انثى
 الجنسية : مصريه
 الإقامة : قلب اولادي
 مجموع المشاركات : 9,822
 بمعدل : 2.80 في اليوم
 آخر زيارة : 01-10-2013 (06:16 PM)


اوسمتي

إرسال رسالة عبر Yahoo إلى ام محمود



رشيد جاف

اقتباس:
الاخت الفاضلة ام محمود
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ابني يبلغ من العمر 6سنين(داون سندروم) لاينطق الا اربع او خمس كلمات
ارجوا المساعدة مع الشكر والتقدير
وعليكم السلام ورحمه الله
اهلا بالاخ وبابننا الغالي ماشاء الله عمرة 6 سنوات
الحمد لله انه بينطق ولذلك يكون السمع عنده واللسان بخير
لكن كميه الحصيله اللغويه قليله جدا لعمرة
اولا اسالك عدة اسئله
هل تتابع عند مختص الاذن كل فترة اذن ابنك
؟؟
هل تكلم هذة الكلمات في صغرة وتوقف بعدها عن اكتساب اللغه ؟؟
لن احبطك واقولك ابنك متاخر لغويا
ربما متابعتكم له بالبيت غير كافيه
او تتركوة مع مربيه تتكلم لغه اخري
او تتركوة امام تليفزيون كثيرا
بقسم متلازمة داون انزلت النمو اللغوي كله من برنامج البورتج من عمر يوم الي 6 اعوام لتعرف كم الحصيله اللغويه
ولكن الان نريد نعرف هل ابنك سمعه جيدة
متي عملت له اخر مقياس سمع
ما هي حصيلته الادراكيه
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
شرفنا بالقسم وافتح صفحه للابن الغالي وبامر الله هنكون عون لبعض
وانصحك هات كروت بها صور لحيوانات وفاكهه واثاث
وابدا يوميا بالنطق امامه باسم الصورة وركز معه لينطق جيدا وتكون الغرفه خاليه من اي اثارة او ضجه
وضع يدة علي حنجرتك وعيونه بعيونك
وتابع معه بنطق الكلمه بهدوء وهو مراقب حركه شفايفك









من مواضيع ام محمود في المنتدى








التوقيع
تفضل بزيارة مدونتي وتعرف على مشواري مع ابني محمود

  رد مع اقتباس
افيدوني حول حالة ابني لغويا
قديم منذ /29-01-2009, 10:11 PM   #3


 
الصورة الرمزية رشيد جاف

رشيد جاف غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 29-1-2009
 رقم العضويـة : 4376
 نوع الإعاقة : والد طفل معاق
 المهنة : متقاعد
 الإقامة : العراق-اربيل
 مجموع المشاركات : 3
 بمعدل : 0.00 في اليوم
 آخر زيارة : 30-01-2009 (10:05 PM)




الاخت الحنونة ام محمود
السلام عليكم
شكرا جزيلا لك على اجابتك السريعة لي وبارك الله فيكم
اما بخصوص الاسئلة التي طرحتيها حول ابني:
1-لم اعرضه على مختص بالاذن لانه يسمع جيدا ويعرف اكثر الاشياء في البيت لكنه لايتكم فقط يستخدم الاشارات لطلباته.
2-الكلمات التي ينطقها جيدا هي (بابه,دايه,ئاو) وهي كلمات كردية وتعني(ابي,امي,ماء)وتعلم هذه الكلمات منذ سنتين تقريبا .
3-لايوجد لدينا مربية في البيت ولكنه يتفرج على التلفزيون والفيديو لساعات وخصوصا افلام كارتون توم وجيري.
4-كيف افتح صفحة لابني في منتداكم الغالي.
تقبلوا خالص شكري وامتناني










من مواضيع رشيد جاف في المنتدى








  رد مع اقتباس
افيدوني حول حالة ابني لغويا
قديم منذ /30-01-2009, 12:33 PM   #4


 
الصورة الرمزية رشيد جاف

رشيد جاف غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 29-1-2009
 رقم العضويـة : 4376
 نوع الإعاقة : والد طفل معاق
 المهنة : متقاعد
 الإقامة : العراق-اربيل
 مجموع المشاركات : 3
 بمعدل : 0.00 في اليوم
 آخر زيارة : 30-01-2009 (10:05 PM)




بسم الله الرحمن الرحيم
الاخت العزيزة ام محمود
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... لك مني أجمل تحية .
يا حبذا لو تدلني على كتاب الكتروني حول كيفية تربية اطفال متلازمة داون والتعامل معهم .
لك مني خالص الشكر والاحترام










من مواضيع رشيد جاف في المنتدى








  رد مع اقتباس
افيدوني حول حالة ابني لغويا
قديم منذ /30-01-2009, 09:03 PM   #5


منتدى متلازمة داون

ومنتدى برامج والعاب تعليميه

 
الصورة الرمزية ام محمود

ام محمود غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 10-5-2008
 رقم العضويـة : 2237
 نوع الإعاقة : ام لطفل متلازمة داون وباحثه في تنميه القدرات
 تاريخ ميلاد طفلي : 1-9-
 المهنة : معلمه لغه فرنسيه ومهتمه بالبحث والترجمه عن متلازمة داون
 الجنس : انثى
 الجنسية : مصريه
 الإقامة : قلب اولادي
 مجموع المشاركات : 9,822
 بمعدل : 2.80 في اليوم
 آخر زيارة : 01-10-2013 (06:16 PM)


اوسمتي

إرسال رسالة عبر Yahoo إلى ام محمود



الاخ رشيد جاف
ماشاء الله ابنك امورالله يحفظة
بخصوص الكتب انا لا اتصفح بهذة الطريقه
لكن الاسواق ممتلئه وانصحك بكتاب باتريشيا لوجان لتعليم متلازمة داون
وكتيبات جمال الخطيب ومني الحديدي تعجبني جدا
واليك هذا الرابط به الكثير ما فيدك طفلك من مواضييع عن التخاطب والمشاكل السلوكيه وبرامج التدخل المبكرhttp://www.t7di.net/vb/forumdisplay.php?f=16
وموقع اطفال الخليج










من مواضيع ام محمود في المنتدى








التوقيع
تفضل بزيارة مدونتي وتعرف على مشواري مع ابني محمود

  رد مع اقتباس
افيدوني حول حالة ابني لغويا
قديم منذ /31-01-2009, 04:40 PM   #6


منتدى متلازمة داون

ومنتدى برامج والعاب تعليميه

 
الصورة الرمزية ام محمود

ام محمود غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 10-5-2008
 رقم العضويـة : 2237
 نوع الإعاقة : ام لطفل متلازمة داون وباحثه في تنميه القدرات
 تاريخ ميلاد طفلي : 1-9-
 المهنة : معلمه لغه فرنسيه ومهتمه بالبحث والترجمه عن متلازمة داون
 الجنس : انثى
 الجنسية : مصريه
 الإقامة : قلب اولادي
 مجموع المشاركات : 9,822
 بمعدل : 2.80 في اليوم
 آخر زيارة : 01-10-2013 (06:16 PM)


اوسمتي

إرسال رسالة عبر Yahoo إلى ام محمود



الاخ رشيد جاف
نترك الان التاخر ونبدا من جديد في تعلم طفلك اخراج الصوت او الكلمه
هات له مجموعه صور
كالحيوانات والفاكهه ومجموعه صور متنوعه
وابدا في غرفه منفصله عن الاخرين واجلس مع طفلك علمه الصورة واسمها
واترك له وقت لينطق وشجعه علي القول لو نطق بنفس الصوت للكلمه قل له برافوا شاطر جيد وهلل وقبل واعطه بعض الحلوي
وعندما يريد شيء عندما يؤشر قل له اسمها ايش
ماذا تريد لا تلبي الطلب سريعا
ربما لانه تعود علي الاشارة اكثر من اخراج الكلمه
وامانه تابع عند طبيب اذن لانه ربما يسمع الصوت مشوش بسبب الماء
وان فشلت بمساعده ابنك بالبيت اعرضه علي اخصائي تخاطب
هيدربه علي اسماء الاشياء ويشجعه علي النطق
واليك
موضوع كيفيه اخراج الاصوات
يونيو، 2008
كيفية اخراج الاصوات



**********كيفية اخراج الاصوات********** --------------------------------------------------------------------------------صوت الـــواو•

الصوت :- صوتى .• الاوتار الصوتية :- مهتزة .• شفوى .• أستمرارى .• الشفاة بارزة .• اللهاة و سقف الحلق اللين تغلقان مجرى الانف .• الاسنان متباعدة .• اللسان فى وضعة الطبيعى .• الفم على شكل دائرى بفتحة قطرها واحد سنتيمتر تقريباً , و ذلك لاعتراض هواء الزفير .• هواء صاعد من الشفاة الممدودة  كيف يخرج هذا الصوت :-يتشابة التدريب .. و كذلك المشكلات التى تواجة أصوات العلة عند الاطفال مع بعضها فصوت آ هو نفس طريقة صوت و ... ى لذلك يرجع الى صوت الالف

.%%%%%%%%صوت الراء %%%%%

--------------------------------------------------------------------------------

صوت الـــراءمن

• نوع العقبة :- أحتكاكى .• المخرج :- لثوى .• الاحبال الصوتية :- مجهورة .• اللهاة :- مرتفعة .• الفم :- مفتوح .• الشفاة :- متباعدة .• الحنجرة :- مهتزة .• اللسان :- يتذبذب فى الفم بين الاسنان العليا و السفلى .• صوت استمرارى , أرتجاجى .• شفوى :- ( اللهاة و سقف الحلق يغلقان مجرى الانف )

. ملاحظات فى اخراج هذا الصوت ؟؟

- راس اللسان متجة لاعلى ( غير مشدود ) لاعتراض الهواء فى بداية سقف الحلق الصلب( دون ملامسة )

.- يحدث هذا الصوت من جراء دفع الهواء لرأس اللسان الى الاسفل لتوسيع مجرى يتسرب منة , ثم يعود اللسان محاولاً الاعتراض مجدداً ... تتكرر هذة العملية عشرات المرات , و بسرعة نتيجة لاستمرار اندفاع الهواء فنحصل على صوت رجراج ( ر )

. كيف يخرج هذا الصوت ؟؟



النشاط الاول :-

هذا أصعب صوت ممكن أخراجة عند الاطفال و بخاصة الاطفال المعوقين ذهنياً ..

لهذا يجب على المدرس هنا تهيئة الطفل لمثل هذا الصوت الصعب ...

فكيف نهيئ الطفل لذلك ؟؟؟؟

ما من شك أن اللعب هو افضل وسيلة

, فندع الطفل يلعب ( يركض ) فى سباق سيارات مع صوت ( ر ) و الشفاة فى دبدبة الشفاة , و هذا لمدة خمس دقائق كل صباح على فترة أسابيع .


النشاط الثانى :-

بعد ذلك لعبة ( سباق الدراجات ) .. و هذا يتطلب أصدار صوت ( ر ) الشفاة و اللسان ظاهر بينهما .. و ذلك لفترة أسبوع أيضاً ..

. و السؤال لماذا هذين التدريبن ؟؟؟

لكى يدرك الطفل فكرة عن أرتجاج اللسان ... بعد ذلك مرحلة نطق صوت الراء الطبيعى

.النشاط الثالث :-

نضع يد الطفل تحت ذقن المدرس و اليد الاخرى امام فم المدرس ,

و ينطق المدرس الصوت امام الطفل ,

ثم يضع يدة تحت ذقن الطفل و يدة الاخرى أمام فمة و نطلب منة أن يكرر الصوت .

.. و يعيد نفس التدريب حتى ينطقة الطفل .

النشاط الرابع :-

يعتمد هذا الصوت فى اخراجة على الصدفة و التكرار

..... كيف ؟؟؟نجعل الطفل يقول :

- بلا بلا بلا مرة ببطء .بلا بلا بلا مرة بسرعة.قد تتحول فى النهاية الى ( برا برا برا ) بدل ( بلا بلا بلا )

النشاط الخامس :-

ممكن كلمة مثل :-تر تر تر ......

كيف ؟؟؟-

ممكن عن طريق النفخ على قصاصات الورق .

.- محاولة ذبذبة اللسان اثناء لفظ صوت ( ت ) ترترتر

.- نضع ظهر اليد على الحنجرة و الشعور بالذبذة

.كل هذا كفيل باصدار الصوت

. مشكلة أساسية خاصة بهذا الصوت ؟؟

يوجد مشكلة فى نطق هذا الصوت

, و هى :-

أن تكون ( ر ) خلفية أى تحدث ذبذبة فى النصف الخلفى للسان ( مؤخرة اللسان )

.و السؤال الان :- كيف نعالج ( ر ) الخلفية ؟؟؟

1- عن طريق التهيئة السابقة

.2- أو الملاحظة أمام المرأة .3

- يأخذ المدرس قصاصة ورق و يضعها أمام فمه و يصدر صوت الراء ..

. و على الطفل ملاحظة أن القصاصة تتحرك وفقاً لتذبذب اللسان .

4- محاولة أصدار صوت ( تر- تر – تر )

.5- محاولة المدرس تحريك لسان الطفل بأداة قد يعطى نتيجة لا بأس بها , و لكى يجب أن تكون معقمة

.@ و السؤال الان :- متى يصعب معالجة ( ر ) الخلفية ؟؟

فى حالتين :-( الاولى )

أذا كان الموضوع( العطل ) طبيعياً

, أى أن الطفل لا يستطيع رفع لسانة الى الاعلى كأمر طبيعى مما يعيق حركة الارتجاج ..

. و هذا نتيجة لقصر فى العصب ( العرق ) الذى يربط أسفل اللسان .

.هنا فقط نعرض الطفل على طبيب مختص .

( الثانية ) أذا كانت ظاهرة وراثية يصعب تخطيها

. الخلاصة :-نظراً لصعوبة نطق هذا الصوت نحاول سماعة بأىشكل

####صوت الياء####

-------------------------------------------------------------------------------

-صوت الــــياء•

صوت صوتى .•

الاوتار الصوتية :- مهتزة

.• شفوى :- اللهاة و سقف الحلق اللين تغلقان مجرى الانف

أستمرارى .• الاسنان متباعدة .

• اللسان محدب قليلاً فى منطقة المركز لاعتراض الهواء

.• أنفراج جزئى بالشفاة ( دون تصنع )

.• الحنجرة :- مفتوحة

. كيف يخرج الصوت ؟؟

النشاط الاول :-

اللسان طرف خلف الاسنان السفلى من الداخل و جوانب اللسان من الداخل ملاصقتان للاسنان العليا , و وسط اللسان ملاصق سقف الحلق ..

. الشفاة مفتوحة و اطرافها مشدودة الى الجوانب ..

. و توضع يد الطفل تحت ذقن المدرس و يدة الاخرى تحت ذقنة و يقوم بلفظ الصوت

.النشاط الثانى :-

ممكن جعلة يقرن الصوت بحركة و ليكن كرة السلة ... يضربها على الارض و مع كل ضربة على الارض ينطق يا يا يا أو يمثل دور الشجيع الذى يفرد عضلاتة ( ياه )

.النشاط الثالث :-

لا تنسى تعليمة النغمة مثل

:-أغنية يا قطتى يا قطتى ...

نفس اللحن و النغمة مع صوت الياء فقط ياة ياة ياة يايى يا ياة ........ و هكذا

النشاط الرابع :-

أو اغنية على عليوة يالى .!!!!!!!!!!!!!!!

صوت الميم!!!!!!!!!!!!!!!!!

--------------------------------------------------------------------------------

صوت الميم

صوت أنفى .

اللهاة و سقف الحلق اللين فى وضع أسترخاء و المجرى الانفى مفتوح

. المخرج :- شفوى . الاوتار الصوتية مجهورة ( مهتزة 9

. صوت ثنائى الشفة . صوت أستمرارى

. الاسنان غير مطبقة . اللسان فى وضعة الطبيعى

. الشفاة مغلقة لاعتراض مجرى الهواء الصادر عبر الفم , و تحويلة الى مجرى الانف مع رنين

.__________________##صوت الفاء## -------------------------

-صوت الفــــاء•

نوع العقبه :- أحتكاكى .

• شفوى سنى .• الاحبال الصوتيه :- مهموس ( غير مهتزة )

.• اللهاه :- مرتفعه . • البلعوم :- مفتوح .• اللهاة و سقف الحلق يغلقان مجرى الانف .• اللسان فى وضعه الطبيعى ( حالة استرخاء ) .• الشفاة مزمومه قليلاً . • الاسنان العلويه تلامس الشفه السفلية لاعتراض هواء الزفير و أنسيابه من بينها

.كيف يخرج الصوت ؟؟ا

النشاط الاول :-

صوت ناعم ممتد كانك تزق شيئاً ... كان ترابيزة كبيرة عليها حمولة و هو يزق الترابيزة , و ممكن نضيف لها أة حتى يستطيع تحريكها

.النشاط الثانى :

-ممكن عن طريق الورقه , نمسكها أمامه و نجعلة ينفخ فيها .

النشاط الثالث :-

ممكن كذلك عن طريق البالونة

.النشاط الرابع :-

ممكن أيضاً أستخدام الشمعه , فالنفخ فيها لا طفائها يجعل الطفل يصدر صوت فـــ بضم الشفتين , و أخراجة من بينها .

النشاط الخامس :-

يضع الطفل اليد أمام فم المدرس , و يقوم بوضع يدة الاخرى أمام فمه , و يلفظ المدرس الصوت ليحس الطفل بة , ثم ينطق الطفل الصوت مرة اخرى .النشاط السادس :-نعطى الطفل تشكيلات الصوت ليحس بها بعد ذلك فى الكلمات :-فى الاول فــــ لوحدها , ثم ندخل التشكيل فا.. فو.. فى .و تبدو سهلة مع كلمه ( فيفى ) .... فى ... فى .

النشاط السابع :-

ممكن نقرن الصوت بالحركة , مثلاً :-فا ......... نرجع الى الوراء .فو ........ نرجع الى الامام .فى ....... نركع على الارض .و هنا نتعرض الى لاهم المشاكل التى تواجهنا مع صوت الفاء ...

و طريقة حلها :-

 المشكلة الاولى :-

الطفل يصدر نغمه نفخ زفيرى بدلا من صوت الفاء

السبب :- أن الطفل يدخل الشفة كثيراً الى الفم أو أن الاسنان العليا لا تلامس الشفه ..

و لهذا يجب التاكد أن الاسنان العلوية تلامس الشفة

- أيضا أستعمال المراة , و ذلك لكى يقارن الطفل بين وضع فمه , و وضع فم المدرس .

- نركز أن تكون التدريبات عن طريق اللعب و التقليد ,

فهى تحل المشكلة بطريقة غير مباشرة

. المشكلة الثانية :-

الطفل يصدر صوت الفاء أنفجارى قلنا فى البدايه أن صوت الفاء أحتكاكى , و ليس أنفجارى .. بمعنى أن الهواء يتسرب بين الاسنان فيحتك بها و هو يخرج ... فأول طرق العلاج جعل صوت الفاء ( ف ) أحتكاكى و ليس أنفجارى

.- أوضح للطفل كيف تلامس الاسنان للشفة عن طريق المراة

.- نستمر فى اصدار الهواء بواسطة النفخ على ظهر اليد .كل ذلك يحدث لان الطفل يضع شفتة السفلية بين الاسنان

, ثم يصدر كمية قليلة من الهواء , ثم يترك الشفة تعود كما كانت .كما احب ان احذر بأنة قد يكون أستعمال النفخ على الشمعة فى أصدار هذا الصوت أحد الاسباب التى تحدث هذة الاصوات ...

. فلو لم يكن المدرس محنك سيجعل الصوت أنفجارى و ليس احتكاكى ..

و يجب على المدرس أن يكون واعيا لان تدريب الشمعة بداية للطريق و ليس نهايتة ( فيجب التاكد من ذلك ) .

 المشكلة الثالثة :-

يصدر الطفل صوت الثاء أو الالف بدل من صوت الفاء - نفس الحلول السابقة .- هذا الطفل لا يدرك الوضع السليم ... فالجلوس امام المراة .. و كذلك معالجة الصوت باسلوب اللعب .- كل ذلك يحل المشكلة

@@ صوت الكاف @@ -------------------------------------------------------------------------------

-كيف يتم اخراج صوت ك

تحدثنا عن بعض الاصوات السهله ة

اتكلم معكم عن الاصوات الصعب التدريب عليها بسهوله -

-لمساعدة الطفل على اخراج حرف الكاف

يمكن طبعا بعد تحسيسه بحركات اللسان ان نطلب منه نطق حرف التاء

و ننزل اللسان للاسفل باستعمال خافض اللسان او قلم ثم نفهمه ان اللسان ينبغي ان يكون للاسفل مع فتح الفم-

-----------------------------------------------------------------------------

1- يتم تهذيب التنفس الطفل ويجب على المدرب ادرك ان الصوت بحاجة الى اندفاع الهواء من القصبة الهوائية

2- تدريبات اللسان الى الخروج من الفم وارجاعه

3- بعد ان يتقن الطفل المهاره السابقة يتم تعويده على نطق الصوت كيف ما يشاء ممكن ان يلفظة تاف بدل من كاف او ت بدلا من ك فيكون بالكلمة تلب بدلا من كلب تتاب بدلا من كتاب ....

4- يتم تدريب اللسان على اللهاء الحلقي ويجب مراعاة بان الضغط الى اسفل يخرج صوت قاف وهنا نقوم بارجاع اللسان بواسطة خافظ اللسان الى خلف مع رفعه الى اعلا

5- يتم تدرب الطفل على اخراج الصوت منفرد بواسطة الطريقة السابقة 4 لاخراج الصوت منفرد

6- بعد ملاحظة الاخصائي او الاهل بان التدريب في تقدم ملحوظ يتم التدريب على الصوت المركب مثل كا كو كي كاكا كاكو كا كي ............... وما شابه ذلك7

7- يتم دمج الاصوات المركبة في اصوات مركبه يلفظها الطفل بسل صحيح مثل كي تا بي ( كتابي )كو ره كره وما شابة ذلك8

8- بعد اتقان التدريب السابق وهي تركيب الاصوات المركبه يتم التدريب على الكلمة الواحدة مثل كاكا كاكاو كافي كتاب ثم الكلمات التي نلاحظ بان كان بشوه الصوت او يبدله ......

.9- مرحلة الكلمتين وهنا يتم تدريب الطفل من خلال الصور والبطاقات والرسومات على الكلمتين هذه كرتي هذا كتابي هي كريمة وغيرها من كلماتوبعد لك يتم تعزيز الصوت منفرد والمقاطع والكلمة من خلال الصور والرسومات والبئية المنزليه

http://www.arabnet.ws/vb/showthread.php?t=24530__________________











من مواضيع ام محمود في المنتدى








التوقيع
تفضل بزيارة مدونتي وتعرف على مشواري مع ابني محمود

  رد مع اقتباس
افيدوني حول حالة ابني لغويا
قديم منذ /31-01-2009, 04:43 PM   #7


منتدى متلازمة داون

ومنتدى برامج والعاب تعليميه

 
الصورة الرمزية ام محمود

ام محمود غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 10-5-2008
 رقم العضويـة : 2237
 نوع الإعاقة : ام لطفل متلازمة داون وباحثه في تنميه القدرات
 تاريخ ميلاد طفلي : 1-9-
 المهنة : معلمه لغه فرنسيه ومهتمه بالبحث والترجمه عن متلازمة داون
 الجنس : انثى
 الجنسية : مصريه
 الإقامة : قلب اولادي
 مجموع المشاركات : 9,822
 بمعدل : 2.80 في اليوم
 آخر زيارة : 01-10-2013 (06:16 PM)


اوسمتي

إرسال رسالة عبر Yahoo إلى ام محمود



يونيو، 2008
00كيفية إخراج أصوات الكلام 000


00كيفية إخراج أصوات الكلام

توجد ثلاث مجموعات من الأعضاء تعمل على إخراج الأصوات لدى الإنسان
1-مجموعة تدفع الهواء ،
2-وثانية تحدث الصوت
3-، وثالثة تكيف الصوت الأساسي إلى أصوات العلة والأصوات الساكنة .
فالمجموعة التي تدفع الهواء
تتمثل في العضلات التي تتحكم في عملية التنفس ( الحجاب الحاجز وعضلات الصدر ) ،
وهذه تضغط الهواء وتدفعه خارج الرئتين إلى القصبة الهوائية ثم إلى الحنجرة في حالة زفير .
وتحدث إهتزازات في الأوتاء الصوتية خلف تفاحة آدم ، لتقوم بتشكيل حدة الصوت وتكوين أنغام أساسية يتم تحويرها إلى أصوات الكلام بواسطة تجويفي الفم والأنف ، وبواسطة حركات وأوضاع معينة من أعضاء النطق ( الأسنان وسقف الفم واللهاة والشفتين واللسان والفكين ) .
وأصوات الكلام
مقسمة إلى قسمين حسب طريقة إخراجها
، هي أصوات حروف العلة والأصوات الساكنة ،
ويتم إخراج أصوات العلة بواسطة كمية الهواء المندفع من الحلق بشكل مستمر من خلال الفم .
أما في تكوين الأصوات الساكنة فإن الهواء المندفع يستوقف جزئياً أو كلياً بواسطة اللسان أو الشفتين أو الأسنان أو الحلق
المرجع : تعليم الصم ـ ناصر الدباس


8
الكـلام واللغة والإتـصـال ومتلازمـة داون

13 يناير، 2009

2-مرحلة تقليد الكلمات عند متلازمة داون


متلازمة داون
مرحلة تقليد الكلمات

بمجرد أن يتمكن الطفل من تقليد عدد من المقاطع الصوتية، نتيجة لتدريبه طبقاً لما شرحناه ، يمكن الانتقال إلى الخطوة التالية والتي تهدف لتعليمه كلمات مفردة (أسماء وأفعال وغيرها ) . لقد دلّت التجربة بأن أطفال متلازمة داون يتعلم الأسماء بشكل أسهل من الأفعال . هذا ويمكن أن تتزامن الجلسات التعليمية للمخصصة لتدريب الطفل على المقاطع الصوتية مع تلك المخصصة لتعليمة المفردات لأنها تكمل بعضها بعض ، فيمكن مثلاً بعد قطع شوط في تعليم الطفل مقاطع صوتية ، أن نبدأ بتعليمه كلمات مع الاستمرار بتدريبه على المقاطع ، حيث يمكن أن نخصص من جلسات الأسبوع الواحد عدداً للمقاطع الصوتية والآخر للكلمات .

تقليد الأسماء :
تتألف وحدة التدريب على تقليد الأسماء من مستويين متفاوتين من حيث الصعوبة نشرحهما فيما يلي :
المستوى الأول :
وهو المستوى الأصعب والذي يهدف لتعليم الطفل أسماء لا تبدأ بمقاطع صوتية تدرب عليها الطفل في المرحلة السابقة .
المستوى الثاني :
وهو المستوى الأسهل والذي يقوم على تدريب الطفل على تقليد أسماء بمقاطع يعرفها الطفل من خلال تدريبه على تقليد الأصوات .
نشرح الطريقة بالمثال التالي :
بما أن أطفال متلازمة داون يتعلم الأسماء التي ترتبط بأشياء ملموسة بشكل أسهل وأسرع من أسماء الأشياء المجردة ، لذا من المفضل أن نبدأ بتعليمه أسماء أشياء يستطيع رؤيتها ولمسها ككلمة
سيارة أو هاتف أو كرة أو مشط وغيرها .

المستوى الأول :
لنفرض أن الأم اختارة كلمة جديدة بالنسبة للطفل لتعليمه إياها مثل هاتف ، تجلس الأم أمام الطفل ليستطيع رؤيتها و رؤية حركة شفاهها بشكل واضح . ترى الأم الطفل جهاز هاتف صغير وتناديه بإسمه قائله : (عادل قل هاتف) هناك الآن احتمالان هما :
ينجح الطفل بتقليد كلمة (هاتف بشكل دقيق أو تقريبي مقبول، وإذا كان لفظ الطفل للكلمة للمرة الأولى غير واضح يمكن أن تعيد الأم الكرة مرة أخرى لتحسين لفظ الطفل للكلمة . بعد نجاح الطفل بتقليد هذه الكلمة ، يمكن أن تنتقل الأم لكلمة جديدة أخرى وهكذا .. الاحتمال الاخر ان يفشل الطفل بلفظ الكلمة بشكل تام ، آنذا ك تنتقل الأم إلى المستوى الثاني .

المستوى الثاني :
تختار الأم اسماً يبدأ بمقطع صوتي يعرفه الطفل من خلال تدريبه على المقاطع الصوتية السابقة مثل (كرة)، ترى الأم كرة وتوجه له الكلام : (عادل قل كرة ) هناك احتمالان .
ينجح الطفل بتقليد الكلكة بدقة أو بشكل تقريبي مقبول ، وإذا كان اللفظ غير واضح يمكن للأم أن تكرر السؤال للوصول بالطفل إلى لفظ أكثر وضوحاً . وبعد هذا النجاح في المستوى الأبسط تستطيع الأم الانتقال بالطفل إلى المستوى الأول الأكثر صعوبة لتحاول تعليمه الكلمة التي فشل في تقليدها المرة السابقة ، فإذا نجح هذه المرة تدربه الأم على تقليد كلمة جديدة وهكذا… أما إذا فشل الطفل في المستوى الثاني ، بالرغم من كل المحاولات ، آنذاك يمكن القول بأن الطفل غير جاهز بعد لمرحلة التدريب على الكلمات المفردة ، ويستحسن الاستمرار معه في الجلسات التعليمة المخصصة للمقاطع الصوتية السابق شرحها حتى يتمكن من تقليد الأصوات وتتسع حصيلته من المقاطع الصوتية ، الأمر الذي سيساعده على التغلب على المصاعب التي يمكن أن يلاقيها في تقليد كلمات كاملة .

تقليد الأفعال:
تطبق الأم الطريقة التي استخدمتها لتعليم الطفل على تقليد الأسماء .
المستوى الأول :
تطبق الأم الطريقة التي استخدمتها لتعليم الطفل على تقليد الأسماء .
تختار الأم فعلاً لا يعرفه الطفل أو لا يعرف مقطعاً منه مثل (أشرب)، ولتقريب المعنى لطفل تعطيه كأس ماء ليشرب وتوجه له الحديث قائلة قل: ( أشرب ) . هناك احتمالان .
ينجح الطفل بلفظ الفعل المطلوب بدقة أو بشكل مقبول ، آنذاك تكرر الأم الطريقة بمثال آخر وهكذا .
يفشل الطفل في لفظ الكلمة ، آنذاك تنتقل الأم إلى المستوى الثاني الأقل صعوبة .
المستوى الثاني :
تختار الأم فعلاً يعرفه الطفل أو يبدأ بمقطع صوتي سبق وتدرب عليه الطفل في المرحلة السابقة مثل (أسير) ، بشرط أن الطفل قد تعلم المقطع الصوتي (أس) . ولتقريب المعنى للطفل يمكن أن تسير الأم أمام الطفل وتطلب منه قائلة : (عادل قل أسير) فإذا نجح الطفل بلفظ الكلمة المطلوبة ، يمكن آنذاك تكرار التمرين بفعل آخر، ثم الانتقال إلى المستوى الأول الأكثر صعوبة فإذا عاد وفشل الطفل للمرة الثانية ، آنذاك يمكن القول بأن الطفل يحتاج إلى تدريب أكثر على تقليد الأصوات طبقاً لما شرحناه في السابق ، ويستحسن في هذه الحالة تدريب الطفل على مقاطع تشكل بداية أفعال .

إنتاج الكلمات :
وهي مرحلة متقدمة يصل إليها أطفال متلازمة داون بعد تمكنه من تقليد الأسماء والأفعال وتعلمه عدداً لا بأس به من الأسماء والأفعال ، ونعني بإنتاج الكلمات أن ينطق الطفل الكلمة مجيباً بها على سؤال توجهه أمه له دون أن تتطلب منه تقليد كلمة تلفظها قبله ويقلدها هو سؤال الطفل عن الأسماء والأفعال التي تدرب عليها في الجلسة ذاتها نشرح ذلك بالمثال التالي :
فبعد أن يكون الطفل قد تدرب على تقلد كلمة (هاتف) تعطي الام الطفل جهاز هاتف ليلعب به ، بعد ذلك توجه الأم الكلام للطفل سائلة : (ما هذا ؟) فإذا أجاب الطفل على السؤال فائلاً : (هاتف) يكون الطفل قد أنتج الكلمة بنفسه دون تقليد أمه ، آنذاك يمكن للأم أن تسأله عن كلمة أخرى بالطريقة ذاتها ، أما إذا فشل الطفل بالإجابة على السؤال أو أجاب بصورة مغلوطة ، آنذاك تعود الأم لعملية تقليد الكلمة ، فتقول له : ( عادل قل هاتف)، فإذا نجح الطفل وقال : (هاتف ) آنذاك تعود الأم وتسأله: (ما هذا؟ ) ليجيب هو بدوره " (هاتف) ، وهكذا يمكن تكرار التمرين بأسماء أخرى.
تطبق الأم الطريقة نفسها على الأفعال التي تدرب عليها الطفل، فتعطي الأم الطفل كأس ماء ليشرب ثم تسـأله : ( عادل ماذا تفعل ؟ ) فإذا أجاب (أشرب) ، تكرر التمرين بالفعل الآخر الذي تعلمه في الجلسة نفسها أي (أسير) حيث تأخذ الأم الطفل من يده وتسير معه وتسأله (عاطل ماذا تفعل ؟) فإذا أجاب (أسير) تنتقل إلى فعل آخر وهكذا ..

خطة الجلسة التدريبية :
يجب وضع خطة لكل جلسة تدريبية تشمل على ما يزيد على عشرة أسماء وأفعال ، ولحماية الطفل من الإحباط ولرفع معنوياته وتشجيعه يكتفى في الجلسة الأولى بخمسة أسماء أو أفعال جديدة ، يضاف إليها خمسة مقاطع صوتية من تلك التي أتقنها الطفل في جلساته التدريبية الخاصة بالأصوات . توزع هذه المقاطع بين الأسماء والأفعال لرفع نسبة النجاح ، بعد أن يتقن الطفل تقليد الأسماء والأفعال الخمسة يستعاض تدريجياً عن المقاطع الصوتية بأسماء أو أفعال جديدة . ينبغي الاستمرار في تدريب الطفل على الأسماء أو الأفعال نفسها ، وخلال جلسات أسبوع كالم يمكن تسجيل نتائج كل جلسة في جدول مشابه للجدول التالي ، الأمر الذي يسهل مهمة تقييم مستوى الطفل ومدة تقدمه . بعد أن يتقن الطفل تقليد أسماء وأفعال يمكن الانتقال لتدريبه على إنتاج هذه الأسماء أو الأفعال بدون تقليد ، وكما ذكرنا يستحسن في كل جلسة تشجيع الطفل بعد كل نجاح بتقديم الحلوى أو الهدايا الصغيرة والبسيطة.

اشتراك جميع أفراد العائلة بالعملية التدريبية:
إن الجلسات التعليمية - مهما طالت - وتعددت لا تكفي لاكساب الطفل الثروة الكافية من المفردات ، بل لا بد من نقل العملية التدريبية من إطار الجلسات المحدودة إلى مختلف نواحي حياة الطفل اليومية ، باشراك جميع أفراد العائلة ، بما في ذلك جميع الأفراد الذين يتصل بهم في الروضة أو المدرسة ، ليتم تشجيع الطفل على استخدام ما يتعلمه من مفرادات أثناء الجلسات في مواقف حياته اليومية المتعددة كأثناء الاستحمام أو تناول الطعام أو التسوق ، الأمر الذي سيساعد على تعميق معلومات الطفل وتوسيع ثروته الكلامية . ولإشراك أفراد العائلة بالجهود التدريبية تقوم الأم في مطلع كل أسبوع بمناقشة الخطة التدريبية لهذا الأسبوع وتوزيع نسخ عليهم ليكونوا على علم بالأسماء والأفعال التي سيتعلمها الطفل خلال الأسبوع ، لحث الطفل على استخدام هذه المفردات كلما سنحت الفرصة لذلك . يتم الاتفاق بين جميع أفراد العائلة على عدم تلبيه طلبات الطفل إلا بعد أن يقوم بإنتاج أو تقليد كلمة من المفردات التي تعلمها سابقاً أو خلال الأسبوع الجاري . مثال ذلك ، يدخل الطفل المطبخ ويشاهد أخاه الأكبر يشرب عصيراً فيشر إلى زجاجة أو كأس العصير راغباً بالشرب ، هنا ينتهز أخذ هذه الفرصة لتشجيعه على إنتاج كلمة (عصير) أو تقليدها ، يسأل الاخ الطفل : (ماذا تريد ؟) ليحثه على إنتاج الكلمة والإجابة ، فإذا لم يجب الطفل يطلب منه الأخ أن يقول: (عصراً ) فإذا قال الطفل ( عصيراً) أعطاه كأساً من العصير ، و شجعه بعد ذلك على إنتاج الكلمة بأن يعود ويسأله : (ماذا تشرب). بالإضافة إلى ما ذكرنا أعلاه تلعب الألعاب الجماعية التي يشارك بها الطفل مع بعض أفراد العائلة أو الأولاد الآخرين دوراً مهماً في مساعدة الطفل على تطبيق ما يتعلمه وتوسيع مهاراته الكلامية. هناك عدد كبير من الالعاب التي يمكن أن تؤدي هذه الغرض نذكر منها الألعاب التالية:
يقف جميع أفراد العائلة ومعهم الطفل وبعض الأولاد الآخرين مشكلين حلقه ، ويقف واحد منهم في وسطها ، تقوم اللعبة على تنفيذ تعليمات هذا الشخص الواقف في وسط الحلقة ، فإذا قال مثلاً : (أنا أقفز) وقفز ، يقفز كل واحد من اللاعبين ثم يقول: (أنا أقفز) فيردد كل واحد من اللاعبين (أقفز) ، ثم يمكن طبعأً أن يقول : (أنا أقف) فيردد كل واحد من اللاعبين (أقف) ويقف ، ثم يجلس ، ثم يقول (أرفع يدي) ويرفعها والجميع يرددون وراءه وينفذون ، وبعد انتهاء دور اللاعب الأول ، يأتي طبعاً دور اللاعب الثاني ويفضل أن يكرر الأفعال نفسها ، حتى يتعلمها الطفل الذي سيأتي دوره في الأخير ، إن هذه اللعبة مناسبة جداً لتعليم الطفل مختلف الأفعال ، ويمكن للوالدين التفكير بألعاب أخرى جماعية ، تتناسب مع الموضوع المراد تعليمه للطفل ومفرداته واهتماماته .
إن قراءة القصص البسيطة للطفل أثناء النهار وقبل النوم مفيدة جداً لتعليمه المفردات وتنشيط مخيلته ، وترسيخ بعض ما تعلمه أثناء الأسبوع ، فإذا دار الموضوع في جلسات الأسبوع عن أسماء الحيوانات ، وما تقوم به هذه الحيوانات من أفعال ، يمكن اختيار كتاب بسيط عن مختلف أنواع الحيوانات يقرأ منه للطفل قبل النوم .









من مواضيع ام محمود في المنتدى








التوقيع
تفضل بزيارة مدونتي وتعرف على مشواري مع ابني محمود

  رد مع اقتباس
افيدوني حول حالة ابني لغويا
قديم منذ /31-01-2009, 04:45 PM   #8


منتدى متلازمة داون

ومنتدى برامج والعاب تعليميه

 
الصورة الرمزية ام محمود

ام محمود غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 10-5-2008
 رقم العضويـة : 2237
 نوع الإعاقة : ام لطفل متلازمة داون وباحثه في تنميه القدرات
 تاريخ ميلاد طفلي : 1-9-
 المهنة : معلمه لغه فرنسيه ومهتمه بالبحث والترجمه عن متلازمة داون
 الجنس : انثى
 الجنسية : مصريه
 الإقامة : قلب اولادي
 مجموع المشاركات : 9,822
 بمعدل : 2.80 في اليوم
 آخر زيارة : 01-10-2013 (06:16 PM)


اوسمتي

إرسال رسالة عبر Yahoo إلى ام محمود
الكلام وتعلمة لاصحاب الاعاقات الذهنية






الكلام وتعلمة لاصحاب الاعاقات الذهنية


موضوع هام
في تعلم الكلام لاصحاب الاعاقات الذهنيةعلاج النطق واللغة
-مهارات ما قبل الكلام
إن هذه المهارات على درجة بالغة الأهمية بالنسبة لتعليم اللغة أطفال متلازمة داون، وتنميتها تساعده على الانطلاق و يمكن البدء بهذه التمارين بعد العام الأول من عمر الطفل :

أ) تقليد الأصوات
.ب) تقليد أصوات الكلام
. تقليد الأصوات عندما يتعدى عمر أطفال متلازمة داون السنة
، من المحتمل آنذاك أن يتمكن من تقليد بعض الأصوات ،
وهذا التقليد يمرن الطفل على تنسيق التنفس مع عضلات اللسان والشفتين ،
الأمر الذي سيحتاجه الطفل فيما بعد عند البدء بالكلام
، فيما يلي نشرح بعض التمارين التي يمكن للأم تدريب الطفل عليها لإكسابه مقدرة تقليد الأصوات
." اضحكي أمام الطفل بصوت مرتفع نسبياً ،
و شجعيه على الضحك طالبة منه ذلك
." قبلي الطفل عن بعد مصدرة صوت قبلة قوية ،
وكرري ذلك عدة مرات ، إلى أن يستجيب الطفل ويحاول التقليد
." كحي مرات عديدة .
" تثائبي مصدرة صوتاً ."
تظاهري بالبكاء مصدرة صوتاً عالياً .وكما نوهنا أعلاه ،
يستحسن تشجيع الطفل على التقليد بالمديح ، وإظهار الإعجاب بحرارة ،
ومكافأته بهدايا بسيطة كلما نجح في ذلك
.تقليد أصوات الكلام
بعد أن يتعلم الطفل الأصوات بمساعدة التمارين المذكورة أعلاه
، يمكن الانتقال إلى مرحلة هامة جداً ، وهي تدريبه على الأصوات الكلامية ،
والتدريب هنا يكون على مراحل ، ففي البدء يدرب الطفل على نطق أصوات ساكنة (با، تا،كا،لا،...الخ)
ثم مقاطع من كلمات مكونة من أصوات ساكنة
، إلى أن نصل إلى تدريبه على نطق كلمات كاملة
، بما أن تقليد الأصوات بالغ الأهمية بالنسبة للنطق
، لذا سنخصص فيما بعد سلسلة كاملة لهذا الموضوع
.مرحلة تقليد الأصوات
يلعب تقليد الأصوات دوراً مهماً جداً لدى الطفل أثناء تعلمه اللغة.
لأن تقليد لفظة يشكل الخطوة الأولى لتقليد كلمة كاملة ،
فبمجرد أن يتعلم الطفل تقليد عدد و لو قليل من الأصوات بشكل دائم ، يمكن لانتقال إلى كلمات متكاملة، وقد دلت التجربة بأن الأطفال يتعلمون بسرعة تقليد الأصوات التي تشكل مقطعاً من أسماء وأحياء يرونها أو يلعبونها بها ، لذا من المستحسن أن نبدأ بمثل هذه الأصوات والتي نورد فيما يلي بعض الأمثلة عليها :با : كمقطع من اسم بالون .با : كمقطع من اسم بابا .دا : كمقطع من اسم دادا .ما : كمقطع من اسم ماما.ثم إن الانتقال من تقليد مقطع إلى تقليد الإسم الكامل ، يسهل على أطفال متلازمة داون إذا ارتبط هذه الاسم بشيء ملموس كبالون أو كرة .المناغاة يبدأ الطفل الطبيعي بعد عدة أشهر من ولادته بالمناغاة (ااااا،ام ام ام ام ، ان ان ان، او او او)، و يثرثر أصواتاً تتألف من صوتين (ماماماما) ويكرر المقطع مثل (بابابابا) ، (بوبوبوبو) ، (بي بي بي بي) وهكذا ، وقد دلت الأبحاث بأن أطفال متلازمة داون الذي يناغي يتعلم تقليد الأصوات ولفظ الكلمات بشكل أسهل بكثير من الطفل الذي لا يناغي ، وخاصة إذا كانت مناغاة الطفل غنية بالأصوات المختلفة لذا يستحسن أن تـنصت الأم لمناغاة أطفال متلازمة داون، وخاصة في الأحوال التي تكثر فيها هذه المناغاة ، أثناء لعب الأم معه أو بعد استيقاظه ، وهو مستلق في سريره ، والهدف من الإنصات هو كشف وتسجيل الأصوات التي يصدرها الطفل ويكررها، ولا بأس من استخدام مسجلة لتسجيل أصوات الطفل في جميع الحالات ، وسماع الشريط فيما بعد بهدوء لتسجيل الأصوات وعمل قائمة بها ، وفي حالة تكرار الطفل لصوت معين كأن يقول (ما ، ما ، ما) يسجل الصوت مرة واحدة، أي (ما) فقط في قائمة ،
هذا وسنبين فيما بعد كيفية الاستفادة من هذه الأصوات التي يصدرها الطفل عفوياً أثناء الجلسات التعليمية التي تهدف لتدريب الطفل على تقليد أصوات جديدة .التدريب على تقليد الأصواتإرشاداتo


يستحسن تحديد وقت معين يومياً لا يكون فيه الطفل متعباً أو جائعاً، وفي مكان هادئ لهذه الجلسات التعليمية بعيداً عن أي ضوضاء أو أي شيء قد يشغل الطفل
. o تجلس الأم أمام الطفل بشكل يكون مستوى وجهها مستوى وجه الطفل، حتى يتمكن من رؤية حركات الفم والشفاة بصورة واضحةo يستحسن أن تكون الغرفة مضاءة بشكل جيد ليسهل على الطفل رؤية حركات جهاز الكلام. o لا يجوز أن تحرك الأم رأسها يمنة أو يسرة أثناء لفظ الصوت حتى يتمكن الطفل من سماع اللفظ ورؤية جميع الحركات بشكل دقيق.o يفضل أن لا تزيد مدة الجلسة الواحدة عن عشرين دقيقة. o يمكن تدريب الطفل على تقليد لفظ أحرف صوتية بمفردها مثل (آ ، أو ، إي ) إلا أنه من الأسهل على الطفل تقليد مقاطع ، يتألف كل منها من ساكن و صوتي مثال ذلك : (با، بو، بي) .o يجب وضع خطة لكل جلسة تدريبية ، تحدد المقاطع الصوتية التي نود تدريبه عليها ، والتي يستحسن أن لا يزيد عددها للمرة الواحدة عن العشرة ، ولحماية الطفل من الشعور بالإحباط ، يفضل أن تشمل قائمة المقاطع الصوتية الخاصة بكل جلسة على بعض المقاطع السهلة التي يعرفها الطفل أو التي تعلمها الطفل في جلسات سابقة ، مما يضمن نجاحة في تقليدها. o توزع هذه المقاطع السهلة أو المعروفة بين المقاطع الصعبة نسبياً. o ينبغي تشجيع الطفل بعد كل نجاح في تقليد مقطع صوتي لرفع معنوياته وتقوية ثقته بنفسهo تختلف وسائل التشجيع الممكن استعمالها باختلاف سن الطفل ، حيث يشجع الأطفال الصغار بقطع صغيرة من الحلوى والأطفال الكبار نسبياً بهدايا بسيطة كالصور مثلاً .......الخ.o يفضل بالنسبة لجميع الأعمال الأكثار من المديح، لتشجيع الأطفال على مزيد من النجاح ، كأن نقول وبصوت عال نسبياً : (عظيم ، أو ممتاز، أو أنت طفل ذكي ...الخ)، مع إبداء الفرحة والسعادة بنجاح الطفل بأداء ما يطلب منه .o لتقييم تقدم الطفل في كل جلسة يستحسن تسجيل نتائجها في الجدول على الوجه التالي:اسم الطفل: العمر :تاريخ الجلسة: مدة الجلسة: دقيقة.جدول النتائج :الرقم المقطع الصوتي النتيجة- نجاح - فشل ملاحظات تشمل التدريب على تقليد الأصوات على ثلاثة مستويات هي: المستوى الأول :المستوى الأول وهو المستوى الأصعب ، والذي يهدف إلى تدريب الطفل على تقليد اصوات لم يسبق أصدرها و تشمل السواكن (ب، م، ف،ل،ت...الخ)، أو مقطع من ساكن و متحرك ( با ، نو، في )، أي تدربيه على تقليد أصوات جديدة كلياً بالنسبة إليه ، فإذا أخفق الطفل في تقليد لفظ المقطع ، نحاول مساعدته بتقليد الصوت أو المقطع المعروف لديه ، يمكن بعد ذلك العودة إلى المستوى الأول ثانية والأكثر صعوبة ، لتلقين الطفل صوتاً واحداً، أو مقطعاً صوتياً لا يعرفه (صوتان معاً)، أما إذا أخفق الطفل في المستوى الاول ، فإننا ننتقل إلى المستوى الثالث الأقل صعوبة .مثال تجلس الام الطفل وتوجه الكلام له قائله : (عادل قل نو) فإذا نجح الطفل في تقليد الصوت ، تختار مقطعاً صوتياً آخر مثل (بي) وتكرر ذات الطريقة وهكذا ، أما إذا أخفق الطفل في تقليد المقطع الصوتي بعد عدد من المحاولات مع تغيير المقاطع، آنذاك تنقل الأم بالطفل إلى المستوى الثالث.المستوى الثاني :وهو أقل صعوبة من المستوى الأول ، حيث تختار الأم مقطعاً صوتياً من قائمة الأصوات التي سجلتها الأم أثناء مناغاة الطفل ، وهذا يعني أن المقطع الصوتي ليس جديد على الطفل. لنفرض أنها اختارت المقطع الصوتي (ما) ، تجلس الأم أمام الطفل وتوجه الكلام له وتقول : (عادل قل ما!) ، فإذا نجح الطفل في تقليد هذا الصوت ، آنذاك تنتقل الأم بالطفل إلى المستوى الأول على امل أن ينجح الطفل هذه المرة في تقليد الصوت الجديد (نو)، أما أذا أخفق الطفل في تقليد المقطع الصوتي المعروف لديه، آنذاك تنتقل الأم بالطفل إلى المستوى الثالث .المستوى الثالث :وهو أسهل المستويات الثلاثة ، ويقوم على أن تشجيع الأم الطفل ليصدر أي صوت ، فإذا استجاب الطفل وأصدر صوتاً ما ، آنذاك تقوم الأم بتقليد هذا الصوت ، وتكرره مما يشجع الطفل على الاستمرار بعمل هذا الصوت ، أو صوت آخر.في هذا الحالة تقلد الأم الصوت الثاني ، الذي أصدره الطفل مكررة هذا الصوت عدة مرات . إن هذا التبادل في تقليد الأصوات بين الأم والطفل يشجعه ، ويساعده على تقليد المقطع الصوتي الجديد ، الذي أخفق في تقليده في المستوى الأول ، لذا يمكن للأم أن تعود إلى المستوى الاول ، وتطلب من الطفل تقليد المقطع الصوتي الذي أخفق في تقليده المرة الأولى وهكذا..مثال عندما يصدر الطفل صوتاً ما (بي ) مثلاً ، آنذاك تقلد الأم هذا الصوت وتكرره عدة مرات، مما يشجع الطفل بدوره على تقليدها ، وإصدار صوت آخر تقوم الأم بتقليده وهكذا، بعد ذلك تعود الأم بالطفل إلى المستوى الأول ، وتحاول تشجيعه على تقليده المقطع الصوتي الذي أخفق في تقلديه في المحاولة الأولى ، أما إذا أخفق الطفل في المستوى الثالث المذكور . يستحسن آنذاك تأجيل الجلسات لفترة أسابيع ثم العودة إليها للمحاولة الثانية .بمجرد أن يتقن الطفل مقطعاً صوتياً ، يمكن الاستفادة من ذلك مباشرة لتعليم الطفل كلمة أو اسم شيء يبدأ بهذا المقطع ، فإذا تعلم الطفل مثلاً نطق المقطع الصوتي (كو)، يمكن أن نربط بين هذا المقطع والكلمة ( كرة)، فكلما لفظ الطفل المقطع (كو)، نقول (كو) (كرة ) ونعطيه كرة وعندما يلفظ الطفل المقطع ( با ) نقول ( با ) (بالون) ونريه بالوناً وهكذا ، ويمكن تحضير الطفل تدريجياً على تقليد الكلمات.يجب أن لا يقتصر تدريب أطفال متلازمة داون على جلسات التدريب والتي لا تتجاوز كل منها كما ذكرنا (20) دقيقة ، بل يجب أن يمتد هذا التدريب إلى حياة الطفل اليومية ، بمشاركة جميع أفراد العائلة والأشخاص الآخرين الذين يتعاملون مع الطفل في الروضة مثلاً ، ليشجعوا الطفل على استخدام المقاطع الصوتية التي تعلمها أثناء الجلسات ليستعملها في حياته اليومية . ففي كل أسبوع تبحث الأم مع أفراد عائلتها الخطة التدريبية لهذا الأسبوع ، وتعرفهم على المقاطع الصوتية التي سيستعملها الطفل خلال الأسبوع ، والتي يمكن أن يحثوه على استعمالها ، وهكذا يتفق أفراد العائلة فيما بينهم على أن يشجعوا على استعمالها ، وهكذا يتفق أفراد العائلة فيما بينهم على أن يشجعوا الطفل على تقليد الأصوات واستخدامها ، كلما أبدى الطفل رغبة بالحصول على شيء ، في مواقف متعددة أثناء الطعام أو اللعب أو الاستحمام أو التسوق ، فإذا أبدى الطفل رغبة بالشرب ، ولاحظت أخته ذلك، ينبغي أن لا تلبي الطلب به مباشرة ، بل تقول له : (قل ماء! ) فيقول : (مثلاً : ما) فتقول الأخت : (عظيم ماء) وتعطيه كأس ليشرب ، وأثناء التسوق يرفع الطفل ذارعيه إلى الاعلى ، راغباً بأن يحمله والده أو والدته ، آنذاك تقول الأم له : (قل فوق!) فيقول : (فو) فتجيب الأم : (ممتاز فوق) وتحمل الطفل وهكذا ، يمكن توسيع دائرة التأثير على الطفل ، وتشجيعه على الكلام واستعمال ما يتعلمه لتشمل أصدقاء العائلة ومعلمات الطفل.إن لهذه الطريقة فائدتين :اولها أنها تنمي وتوسع مقدرة الطفل على تقليد الأصوات .وثانيهما أنها تبرهن للطفل بأن لفظه لهذه الأصوات يساعده للوصول إلى أهدافه ، الأمر الذي يشجعه أكثر على الاتصال والكلام.هناك وسائل أخرى تساعده على نقل العملية التدريبية من إطار جلسات التعليمية المحدودة إلى إطار الحياة العملية الأوسع ، منها الألعاب الجماعية ، والتي يمكن أن يشارك فيها جميع أفراد العائلة مع الطفل ، مثال ذلك:أن يجلس جميع أفراد العائلة بما في ذلك الطفل على شكل حلقة ، لنفرض أن الطفل قد تعلم المقطع الصوتي (كو) ونحن نريد عن طريق اللعبة تشجيعه على استخدام هذا اللفظ ، نجد شيئاً أو اسمه يبدأ بـ(كو) وليكن كرة . يمسك الشخص الجالس في نقطة الانطلاق في الحلقة بالكرة ، ويقول للشخص الذي بعده : ( (قل كرة !) فيقول هذا الشخص (كرة)، فيأخذها مع المديح لحسن اللفظ ، وآخر يسأل من الذي يستطيع أن يقول: (كرة) فيقولها الشخص الذي يسبق الطفل، ثم يسأل الطفل أن يحاول أن يقول ( كرة ) و قد يقول : كو ، ونجيب مشجعين: ( عظيم كو كرة ) ويعطى الكرة وهكذا ، يمكن إعادة اللعبة لتعميق وترسيخ مقطع صوتي آخر ، مثل (با) في بالون و (قا) في (قلم) و (ما) في ماء و (كي) في كتاب و (مو) في موز وهكذا









من مواضيع ام محمود في المنتدى








التوقيع
تفضل بزيارة مدونتي وتعرف على مشواري مع ابني محمود

  رد مع اقتباس
افيدوني حول حالة ابني لغويا
قديم منذ /31-01-2009, 04:47 PM   #9


منتدى متلازمة داون

ومنتدى برامج والعاب تعليميه

 
الصورة الرمزية ام محمود

ام محمود غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 10-5-2008
 رقم العضويـة : 2237
 نوع الإعاقة : ام لطفل متلازمة داون وباحثه في تنميه القدرات
 تاريخ ميلاد طفلي : 1-9-
 المهنة : معلمه لغه فرنسيه ومهتمه بالبحث والترجمه عن متلازمة داون
 الجنس : انثى
 الجنسية : مصريه
 الإقامة : قلب اولادي
 مجموع المشاركات : 9,822
 بمعدل : 2.80 في اليوم
 آخر زيارة : 01-10-2013 (06:16 PM)


اوسمتي

إرسال رسالة عبر Yahoo إلى ام محمود
أساليب علاج تأخر نمو اللغة لأطفال متلازمة داون




أساليب علاج تأخر نمو اللغة لأطفال متلازمة داون



أساليب علاج تأخر نمو اللغة لأطفال متلازمة داون :
***********************************************1
1- مرحلة من أثناء الولادة إلى فترة كلمة واحده ....................................
- مهم جدا متابعة الحالة السمعية لجميع أطفال متلازمة داون وتأخر نمو اللغة والانجاز الأكاديمي أيضا فالإذن الوسطى تصاب برشح وسوائل .
- هناك ظاهره تعرف باسم الدفاع الحسي وهي عدم حب الأطفال الصغار الدارجين للمس ألاشياء يخافون من اللمس للفم وملمس أطعمة معنية فهذا الشعور يعرف بالدفاع الحسي.
- هنا يبدأ العلاج التكاملي الحسي
ويتضمن الآتي:
أ‌- تمارين المضغ والبلع
.ب‌- تمارين المساج لعضلات الشفاه يجعل الأطفال يستطيعون أن يتحملوا لمس الشفاه واللسان
.ج- بعد تمارين المساج لعضلات الشفاه يبدأ الأطفال بالمناغاة وإخراج الأصوات.
د- تبادل الدور يحدث عن طريق اللعب والتمثيل ولعبة الغميمه يضع ورقة على الوجه يخيفها ثم يظهر
ر- بعد لمس الشفاه تبدأ خطوه برنامج مهارات عضلات الفم ويشمل النفخ والتصفير ونفخ فقاقيع الصابون أو الماء مع تقليد أصوات غريبة ومضحكه.
ز- التفاعل الاجتماعي مهم للتواصل والتخاطب وبه مهارات تبادل الأدوار في الحديث بين الطفل ومدربه.
2- مرحلة كلمة واحده إلى ثلاث كلمات:
..........................................
بمجرد أن يبدأ الطفل استعمال كلمة واحده ( عن طريق النطق أو الاشاره ) نبدأ خطه علاجيه شامله لتنمية لغة التخاطب من كل النواحي ويركز على تنمية المفردات اللغوية ( مهارات دلالية ) في كثير من الانشطه الكلية والموضوعية مثل استخدام مفردات متعلقة بالطبخ وإعداد الطعام أو المفردات المتعلقة بالأشغال اليدوية والتلوين واللعب والتمثيل وتزداد المهارات اللغوية والتدريب على الجمل ووصف الأشياء وقول جمل تدل على تلبية رغبات
.3- مرحلة ما قبل الدراسة:
...............................
- إن قدرات الطفل الصغير لاستيعاب ما يقال ( لغة الاستيعاب أو الفهم ) في العاده هي أعلى من مهارة النطق والتحدث ( لغة التعبير) ومع ذلك فان علاج النطق يركز على اللغتين ( الاستيعاب والتعبير) فمن ناحية لغة الاستيعاب يركز في مرحلة ما قبل الدراسة على زيادة الذاكرة السمعية وعلى تعليم الطفل إتباع الأوامر والإرشادات فهي مهارات مهمة للأعوام الدراسية المبكرة كما يركز على تطوير المفاهيم مثل الألوان والأشكال والاتجاهات مثل( فوق وتحت ) ....وحروف الجر خلال أداء مهمات معينه أو عند اللعب.
- ويتم التركيز على مخارج الحروف والأصوات والكلمات والبدء في تمارين علاج مخارج الأصوات ولكن من الواجب الاستمرار في تمارين الفم وتقوية العضلات التي تستخدم في الكلام وزيادة التوافق بين العضلات المختلفة عند النطق
.4- مرحلة المدرسة الابتدائية:...................................
يتم التركيز هنا على علاج ا للغة التعبيريه عن طريق طرح مواضيع أعمق من ناحية المفردات المتشابهة والمختلفة .
كما يمكن تطوير لغة الاستيعاب لتشمل زيادة طول الجمل المستعملة في التحدث ومنها يستخدم أجزاء الكلمة مثل الجمع والمؤنث والمذكر والقواعد
.وتنمو مهارة التواصل والمحادثة خلال سنوات الدراسة الابتدائية وتنمو مهارات أخرى.
.................................................. .................................................. .........









من مواضيع ام محمود في المنتدى








التوقيع
تفضل بزيارة مدونتي وتعرف على مشواري مع ابني محمود

  رد مع اقتباس
افيدوني حول حالة ابني لغويا
قديم منذ /31-01-2009, 04:49 PM   #10


منتدى متلازمة داون

ومنتدى برامج والعاب تعليميه

 
الصورة الرمزية ام محمود

ام محمود غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 10-5-2008
 رقم العضويـة : 2237
 نوع الإعاقة : ام لطفل متلازمة داون وباحثه في تنميه القدرات
 تاريخ ميلاد طفلي : 1-9-
 المهنة : معلمه لغه فرنسيه ومهتمه بالبحث والترجمه عن متلازمة داون
 الجنس : انثى
 الجنسية : مصريه
 الإقامة : قلب اولادي
 مجموع المشاركات : 9,822
 بمعدل : 2.80 في اليوم
 آخر زيارة : 01-10-2013 (06:16 PM)


اوسمتي

إرسال رسالة عبر Yahoo إلى ام محمود
البورتج في التنشئة اللغوية من عمر صفر -6 سنوات




البورتج في التنشئة اللغوية من عمر صفر -6 سنوات



اللغة شيء هام للطفل وخاصة لو كان متاخر ذهنيا

فتعلم التخاطب او اللغة او المجال الاتصالي هام فاحببت ان اجمعة هنا في موضوع خاص

التنشئة اللغوية او المجال الاتصالي

من عمر يوم حتي 6 سنوات

العمر صفر – 1 سنة:1

- يعيد الصوت الصادر من الآخرين2- يعيد نفس المقطع مرتين أو ثلاث مثل ما، ما، ما3- يستجيب إلى الإشارات بإشارات4- ينفذ بعض التعليمات البسيطة التي تكون مصحوبة بإشارات5- يوقف النشاط لمدة دقائق عندما يقال له "لأ" 75% من الوقت6- يجيب أسئلة بسيطة بإجابة غير لغوية7- يربط مقطعين مختلفين خلال اللعب اللغوي8- يقلد نغمات الآخرين9- يستعمل كلمة مفردة بمعنى لتسمية شيء أو شخص10- يتحدث كإجابة لكلام الشخص الآخر

العمر 1 – 2 سنة:-

يقول 5 كلمات مختلفة (ممكن استعمال نفس الكلمة للرمز لأشياء مختلفة)- يسأل عن المزيد (كمان)- يقول انتهى (اختفى)- يتبع 3 تعليمات مختلفة لخطوة واحدة بدون استعمال الإشارات- يعطي أو يوري عند الطلب منه- يشير إلى 12 شيء مألوف لديه عندما يذكر- يشير إلى 3 –5 صورة في كتاب عندما تذكر أسماؤهم- يشير إلى 3 أجزاء من جسمه- يقول اسمه أو اسم الدلع عندما يطلب منه- يجيب سؤال ما هذا الشيء بإعطاء اسم ذلك الشيء- يربط استعمال الكلمات والإشارات ليجعل رغباته معروفة- يسمي 5 أشخاص آخرين من العائلة بالإضافة إلى الحيوانات الأليفة الموجودة في المنزل- يسمي 4 العاب- يصدر أصوات حيوانات أو يستعمل أصوات الحيوانات كأسماء للحيوانات مثل هاو هاو- يسأل عن بعض الطعام المألوف عندما يراه مثل لبن بسكويت حلوى- يسأل أسئلة وبذلك يقول الجملة أو الكلمة على صيغة سؤال- يسمي 3 أجزاء من الجسم على عروسه أو شخص آخر- يجيب أسئلة نعم أو لا بإجابة مثبتة أو منفية[
اقتباس:
العمر من 2-3----سنوات
:
- يربط الاسم أو الصفة والاسم في مقطع مكون من كلمتين (كرة – كرسي) (كرتي)- يربط الاسم والفعل في مقطع من كلمتين (بابا راح)- يستعمل الكلمة التي تعني احتياج الذهاب إلى الحمام

- يربط الاسم أو الفعل مع هنا وهناك في جملة قصيرة من كلمتين مثل "هذا الكرسي"

- يربط كلمتين ليعبر عن الملكية مثل "سيارة بابا"

- يستعمل لأ في الكلام

- يجيب سؤال ماذا يفعل؟ خلال نشاطاته العادية له وللأسرة

- يجيب أسئلة أين مثال ذلك أين أمك

- يسمي أصوات مألوفة من البيئة مثل صوت القطة

- يعطي اكثر من شيء واحد عند سؤاله باستعمال صيغة الجمع مثل مكعبات

- يدل على نفسه باستعمال اسمه في الحديث

- يشير إلى صور لأشياء مألوفة موصوفة باستعمالها (10 صور)

- يرفع أصابعه ليقول عمره

- يخبر عن الجنس عندما يسأل ولد أو بنت

- ينفذ سلسلة من أمرين متقاربين (خذ الكرسي وضعه في الزاوية)

- يستعمل الفعل المضارع بطريقة صحيحة- يستعمل صيغة الجمع

- يستعمل بعض الأفعال الماضية مثل ذهب عمل كان

- يسأل سؤال ما هذا؟

- يتحكم بارتفاع الصوت 90 % من الوقت- يستعمل هذه وتلك في الحديث

- يستعمل كلمة هذه في جملة مثال "هذه كرة"

- يقول أنا لي بدل اسمه

- يشير إلى أشياء ليست الشيء (ليست كرة)

- يجيب أسئلة من باسم

- يستعمل صيغة الملكية من الاسم "لبابا"

- يستعمل أل التعريف أو النكرة في الحديث " الكرة، كرة"

- يستعمل بعض أسماء من المجموعات "اللعب- الحيوانات- الطعام"

- يقول أستطيع أو سوف قبل الفعل أحيانا "أقدر اعمل"- يصف الأشياء إما مفتوحة أو مغلقة

العمر 3 – 4 سنوات:

- يقول "هل" في أول السؤال عندما يكون مناسبا06

- سوف يجلس ليستمتع لمدة 5 دقائق عندما تقرأ له قصة16

- ينفذ سلسلة من أمرين غير متقاربين26

- يقول الاسم كاملا عندما يطلب منه36

- يجيب أسئلة بسيطة تبدأ بكيف (كيف تصل إلى البقال)

- يستعمل صيغة الفعل الماضي56

- يخبر عن التجربة الفورية66

- يخبر عن كيفية استعمال أدوات معروفة

- يعبر عن الأشياء المقبلة باستعمال سوف (سوف اذهب – سأعمل- أريد أن)

- يعيد ترتيب الكلمات بطريقة مناسبة لسؤال (هل لي؟ – هل هو؟)- يستعمل بعض صيغ الجمع الشائعة (رجال – أقدام)- يخبر عن حدثين في نفس ترتيب حدوثهما

العمر 4 – 5 سنوات:-

ينفذ سلسلة من 3 إرشادات

- يظهر فهم للجمل المبنية للمجهول (الولد أكل التفاحة_ أكلت التفاحة)

- يستطيع أن يجد زوج من الأدوات/ الصور عند الطلب- يستعمل "أستطيع" و "ارغب" في الكلام

- يستعمل جمل مربوطة "أنا ضربت الكرة وطارت إلى الشارع"

- يستطيع أن يجد أعلى و اسفل أشياء عند الطلب

- يستعمل النفي لا أريد، لا أستطيع، لن افعل

- يستطيع أن يشير إلى الأخطاء السخيفة في الصورة

- يستعمل كلمات أخ، أخت، جد، جدة

- يقول الكلمة النهائية في التناظر العكسي

- يخبر قصة مألوفة بدون استخدام صور للتلميحات

- يسمي الصورة التي لا تنتمي إلى فئة معينة

- يخبر أن كانت الكلمتين على نفس الوزن والنغمة أم لا

- يستعمل جمل مركبة (هي تريد أن تحضر لأن …….)

- يستطيع أن يخبر إذا كان الصوت عاليا أو خافت

االعمر 5 – 6 سنوات:-

يستطيع الإشارة إلى بعض، كثير، عديد من

- يخبر العنوان

- يقول رقم التليفون

- يستطيع الإشارة إلى اكثر، اقل، قليل

- يقول نكت بسيطة

- يخبر عن التجارب اليومية

- يصف الموقع أو الحركة من ناحية البعد والقرب والاتجاه وفوق

- يجيب أسئلة لماذا بتفسير

- يضع من 3 – 5 أجزاء متسلسلة معا من قصة ويقولها

- يوضع الكلمات

- يستطيع أن يقول عكس

- يجيب أسئلة ماذا يحدث إذا (سقطت البيضة؟)

- يستعمل كلمة أمس وغدا بمعنى- يسأل عن معنى كلمات جديدة أو غير مألوفة

اسالكم الدعاء لمحمود

هذة المهارات تستخدم ايضا في مجال تقييم الطفل لغويا او اتصاليا









من مواضيع ام محمود في المنتدى








التوقيع
تفضل بزيارة مدونتي وتعرف على مشواري مع ابني محمود

  رد مع اقتباس
إضافة رد


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
افيدوني ابني هيتكلم او لا؟؟ هادى سعيد الإعاقة السمعية وصعوبات النطق 4 05-07-2011 12:18 PM
استفسار عن حالة ابني أم هبة وأمير الإعاقـــة الحــركيـــة 10 19-03-2011 09:29 PM
عاجل افيدوني عن ابني الامل بربي قسم التوحــــد العام 3 23-01-2011 07:24 AM
افيدوني حول حالة ابني أم عمار قسم التوحــــد العام 28 15-05-2010 07:53 PM
ابنى احتارت معاة افيدونى أم حزينة قسم التوحــــد العام 5 11-12-2009 07:55 AM


منتـديـات تحــدي الإعـاقـه .. السنة 11، اليوم 303


Ads Organizer 3.0.3 by Analytics - Distance Education
الساعة الآن 04:24 PM.
مختارات المعاق يعبِّد لوالديه أقصر الطرق للوصول للجنة

جميع الحقوق محفوظة لمنتديات تحدي الإعاقة - تصميم شركة المودة