تويت
هناك عدة نماذج لاستراتيجيات بناء مناهج المعاقين عقليا ، ولكن أفضل نموذج هو النموذج الذي اقترحه (وهمان ) وهو :
أولا : السلوك المدخلي
هناك فروق في تعليم المعاقين عقليا والعاديين وهو فرق كمي وكيفي (نوعي ) وتتمثل تلك الفروق في :
1- الانتباه
نجد أن الأطفال المعاقين عقليا يعانون من نقص واضح في الانتباه في التعلم التمييزي بين المثيرات من حيث شكلها ولونها و وضوحها ويكون التدريس وفق الأساليب التالية :
أ ـ استخدام مثيرات ذات أبعاد ثلاثة .
ب ـ تقديم مهمات من السهل إلى الصعب .
ج ـ تجنب حالة الفشل (تقديم ما سوف ينجح فيه )
د ـ تقديم التعزيز الإيجابي .
هـ ـ تهيئة الظروف المناسبة للانتباه والبُعد عن تشتت انتباهه .
2 ـ انتقال اثر التعلم
يعاني المعاق عقليا من صعوبة في نقل ما تعلمه من مواقف إلى موقف آخر مقارنة بالطفل العادي في نفس عمره الزمني وهذا ناتج عن صعوبة في معرفة الدلائل المناسبة .
3- التذكر
يعاني الأطفال المعاقين من صعوبة في الذاكرة طويلة وقصيرة المدى سواء في تذكر الأحداث أو الأسماء أو الأشكال وهي أقل من قدرات الأطفال العاديين في نفس عمرهم الزمني.
4- الخصائص اللغوية
يتميز الأطفال المعاقين عقلياً بمستوى أداء لغوي اقل بكثير من مستوى الأداء اللغوي للأطفال العاديين المناظرين لهم في نفس عمرهم الزمني ، وكلما زادت شدة الإعاقة زادت مشكلات اللغة وتتفاوت بين الحالات المقيمة إقامة كاملة في مراكز المعاقين والمدارس العادية .
ثانيا: قياس مستوى الأداء الحالي
توضع مناهج العاديين سلفا أما الأطفال المعاقين فأنها توضع مناهج عامة تحتوى على خطوط عريضة في المحتوى ولكن يوضع المنهاج الفردي بناء على مستوى الأداء الحالي بتحديد جوانب القوة والضعف لتحقق ضمن أهداف الخطة التربوية الفردية التي تشمل على جانبين أو بعدين :
ـ فردي: لكل طفل معاق عقليا منهجا فرديا خاصاً به .
ـ اجتماعي: تتضمن متطلبات اجتماعية متوقعة منهم حيث انه مطالب بسلوكيات اجتماعية مناسبة في أسرته ومدرسته ومجتمعه.
ثالثا: إعداد الخطة التربوية الفردية
هي التي تصمم بشكل خاص للطفل لكي تلبي حاجاته التربوية بحيث تشمل على الأهداف المتوقع تحقيقها والمدة الزمنية. ومكونات الخطة التربوية الفردية :
أ ـ معلومات عامة عن الطفل
ب ـ تقييم أولى
ج ـ الأهداف التعليمية والتربوية
رابعا: القياس والتقويم ( الأداء النهائي )
يتم التقويم والقياس لمعرفة مدى تحقق الأهداف التعليمية وطريقة التدريس ومدى التقدم الذي أحرزه وما هي الصعوبات التي واجهة الطالب والمعلم إثناء تحقيق الأهداف .
أولا : السلوك المدخلي
هناك فروق في تعليم المعاقين عقليا والعاديين وهو فرق كمي وكيفي (نوعي ) وتتمثل تلك الفروق في :
1- الانتباه
نجد أن الأطفال المعاقين عقليا يعانون من نقص واضح في الانتباه في التعلم التمييزي بين المثيرات من حيث شكلها ولونها و وضوحها ويكون التدريس وفق الأساليب التالية :
أ ـ استخدام مثيرات ذات أبعاد ثلاثة .
ب ـ تقديم مهمات من السهل إلى الصعب .
ج ـ تجنب حالة الفشل (تقديم ما سوف ينجح فيه )
د ـ تقديم التعزيز الإيجابي .
هـ ـ تهيئة الظروف المناسبة للانتباه والبُعد عن تشتت انتباهه .
2 ـ انتقال اثر التعلم
يعاني المعاق عقليا من صعوبة في نقل ما تعلمه من مواقف إلى موقف آخر مقارنة بالطفل العادي في نفس عمره الزمني وهذا ناتج عن صعوبة في معرفة الدلائل المناسبة .
3- التذكر
يعاني الأطفال المعاقين من صعوبة في الذاكرة طويلة وقصيرة المدى سواء في تذكر الأحداث أو الأسماء أو الأشكال وهي أقل من قدرات الأطفال العاديين في نفس عمرهم الزمني.
4- الخصائص اللغوية
يتميز الأطفال المعاقين عقلياً بمستوى أداء لغوي اقل بكثير من مستوى الأداء اللغوي للأطفال العاديين المناظرين لهم في نفس عمرهم الزمني ، وكلما زادت شدة الإعاقة زادت مشكلات اللغة وتتفاوت بين الحالات المقيمة إقامة كاملة في مراكز المعاقين والمدارس العادية .
ثانيا: قياس مستوى الأداء الحالي
توضع مناهج العاديين سلفا أما الأطفال المعاقين فأنها توضع مناهج عامة تحتوى على خطوط عريضة في المحتوى ولكن يوضع المنهاج الفردي بناء على مستوى الأداء الحالي بتحديد جوانب القوة والضعف لتحقق ضمن أهداف الخطة التربوية الفردية التي تشمل على جانبين أو بعدين :
ـ فردي: لكل طفل معاق عقليا منهجا فرديا خاصاً به .
ـ اجتماعي: تتضمن متطلبات اجتماعية متوقعة منهم حيث انه مطالب بسلوكيات اجتماعية مناسبة في أسرته ومدرسته ومجتمعه.
ثالثا: إعداد الخطة التربوية الفردية
هي التي تصمم بشكل خاص للطفل لكي تلبي حاجاته التربوية بحيث تشمل على الأهداف المتوقع تحقيقها والمدة الزمنية. ومكونات الخطة التربوية الفردية :
أ ـ معلومات عامة عن الطفل
ب ـ تقييم أولى
ج ـ الأهداف التعليمية والتربوية
رابعا: القياس والتقويم ( الأداء النهائي )
يتم التقويم والقياس لمعرفة مدى تحقق الأهداف التعليمية وطريقة التدريس ومدى التقدم الذي أحرزه وما هي الصعوبات التي واجهة الطالب والمعلم إثناء تحقيق الأهداف .
تعليق