تويت
تاريخياً :
كانت هناك معايير مختلفة للحكم على تميز الأفراد وموهبتهم وذلك حسب اختلاف المجتمع الذي ينتمون إليه ، فموهبة الفرد وإبداعه يرتبطان بالمكان والزمان الذين يقعان بهما ، فما يعتبر إبداعاً في زمان ومكان معينين قد لا يلتفت إليه في زمان ومكان آخرين .
ففي القدم كان الشخص يعد موهوباً إذا كان صياداً ماهراً . وفي اليونان كان الموهوب هو صاحب القدرات القيادية والفصاحة اللغوية في سن مبكرة . أما في روما فكان الاهتمام منصباً على البنية الجسدية لأغراض الجيش والحرب . وفي الصين كان الاهتمام بذوي القدرات اللغوية ، وكان يقدم لهؤلاء الرعاية حسب المجال الذي جرى الاهتمام به .
وفي العصر الحديث بدأ الاهتمام بهذه الفئة مع بداية القرن الماضي متمثلاً بالتركيز على دراسة الذكاء والفروق الفردية . وبالتالي انصب التركيز على الاختبارات الفردية التي كان أشهرها اختبار بينيه للذكاء . وكان من أشهر الأعمال في هذا المجال الدراسة التتبعية لتيرمان ( Lewis Terman , 1877 - 1956 ) والتي ركزت على دراسة ( 1528 ) طالباً موهوباً في كاليفورنيا سنة ( 1921 م ) بهدف قياس أدائهم في أعمار مختلفة ، وقد امتدت هذه الدراسة الطولية لما يزيد عن أربعين سنة .
وقد تعددت طرق الكشف وتنوعت في العصر الحديث واشتملت على الآتي :
اختبارات الذكاء :
تعددت اختبارات الذكاء وتنوعت فمنها الاختبارات اللفظية مثل : اختبار ستانفورد بينه ، ومها الاختبارات الأدائية مثل : اختبارات وكسلر – الجانب الأدائي ، ومنها الاختبارات المصورة مثل : اختبار المفردات المصورة ، وكذلك هناك الاختبارات التي اشتملت على الجانبين اللفظي والأدائي مثل : اختبار وكسلر لذكاء الأطفال .
اختبارات الإبداع :
أشهر هذه الاختبارات اختبار تورانس للتفكير الإبداعي .
اختبارات التحصيل :
هي الاختبارات التي تركز على المفاهيم والمهارات الأكاديمية الأساسية التي يجب أن يتمكن الطفل منها في المرحل العمرية المعينة الموازية للمرحلة الصفية المكافئة .
ترشيح المعلم :
يعد المعلم من أكثر الأشخاص التصاقاً ومعرفة بالطلبة ، ولذلك يعد حكم المعلم من المحكات التي تستخدم بكثرة في انتقاء الموهوبين .
اختبارات الاستعداد :
من أشهر هذه الاختبارات اختبار الاستعداد المدرسي .
ترشيح الطالب لنفسه ( الترشيح الذاتي ) :
يسهم هذا الأسلوب في رفع الظلم عن الموهوبين ذوي التحصيل المتدني ، والذين لا يتم انتقائهم من خلال محك التحصيل أو ترشيح المعلم .
ترشيح الأهل :
يعد من المحكات التي يمكن استخدامها ولكن بحذر ، بسبب عدم إمكانية ضمان حياد الأهل في حكمهم .
ترشيح الزملاء :
يؤخذ بهذا المحك بسبب المعرفة اللصيقة للطلبة بعضهم البعض .
اختبار المقالة :
يعتبر هذا الأسلوب من الأساليب الفعالة في الكشف عن الموهوبين ، ويطلب من الطلبة كتابة مقال في موضوع يتم تحديده مسبقاً ويراعى في هذا الموضوع أن يكون من الموضوعات المسماة ذات النهاية المفتوحة – أي غير المقيدة – والتي تسمح للطالب بالإسهاب في الكتابة وإطلاق العنان لخياله للتعبير بحرية ، ومثالها الموضوعات التي تبدأ بــ : تصور ... ، أو افرض أن ... ، أو ماذا لو ... يتم تصحيح اختبار المقالة من قبل مختصين يتم تدريبهم على عملية التصحيح لاستخراج درجات على معايير مثل : الطلاقة ، المرونة ، والأصالة .
المقابلة الشخصية :
يسهم هذا المحك في التعرف على جوانب عدة في شخصية الموهوبين مثل : المثابرة ، القدرات القيادية ، تعدد الأنشطة ، وتنوع الاهتمامات .
قوائم رصد الخصائص السلوكية :
تقوم فكرة هذه النماذج على أن الموهوبين يشتركون ويظهرون أنماطاً وأشكالاً من السلوك التي يمكن رصدها ووضعها في قوائم وتوزيعها على مجالات أو أبعاد مثل : الخصائص القيادية والتي تظهر من خلال المبادرات أو علاقة الزملاء ، وصفات التعلم مثل : التساؤل والبحث والاهتمام والقراءة .
ورش العمل أو العمل الميداني :
تقوم فكرة هذا المحك على إلحاق الموهوب ببرنامج تدريبي في مجال اهتمامه لفترة زمنية قصيرة ( يومين أو ثلاثة ) حيث يصار بعد ذلك إلى انتقاء ذوي المثابرة والخصائص المتوافقة مع احتياجات البرنامج الخاص . أي أن الكشف يتم من خلال العمل الميداني أو في المعمل بناءً على ملاحظة الموهوب متضمناً ذلك الإنجاز والمثابرة .
كانت هناك معايير مختلفة للحكم على تميز الأفراد وموهبتهم وذلك حسب اختلاف المجتمع الذي ينتمون إليه ، فموهبة الفرد وإبداعه يرتبطان بالمكان والزمان الذين يقعان بهما ، فما يعتبر إبداعاً في زمان ومكان معينين قد لا يلتفت إليه في زمان ومكان آخرين .
ففي القدم كان الشخص يعد موهوباً إذا كان صياداً ماهراً . وفي اليونان كان الموهوب هو صاحب القدرات القيادية والفصاحة اللغوية في سن مبكرة . أما في روما فكان الاهتمام منصباً على البنية الجسدية لأغراض الجيش والحرب . وفي الصين كان الاهتمام بذوي القدرات اللغوية ، وكان يقدم لهؤلاء الرعاية حسب المجال الذي جرى الاهتمام به .
وفي العصر الحديث بدأ الاهتمام بهذه الفئة مع بداية القرن الماضي متمثلاً بالتركيز على دراسة الذكاء والفروق الفردية . وبالتالي انصب التركيز على الاختبارات الفردية التي كان أشهرها اختبار بينيه للذكاء . وكان من أشهر الأعمال في هذا المجال الدراسة التتبعية لتيرمان ( Lewis Terman , 1877 - 1956 ) والتي ركزت على دراسة ( 1528 ) طالباً موهوباً في كاليفورنيا سنة ( 1921 م ) بهدف قياس أدائهم في أعمار مختلفة ، وقد امتدت هذه الدراسة الطولية لما يزيد عن أربعين سنة .
وقد تعددت طرق الكشف وتنوعت في العصر الحديث واشتملت على الآتي :
اختبارات الذكاء :
تعددت اختبارات الذكاء وتنوعت فمنها الاختبارات اللفظية مثل : اختبار ستانفورد بينه ، ومها الاختبارات الأدائية مثل : اختبارات وكسلر – الجانب الأدائي ، ومنها الاختبارات المصورة مثل : اختبار المفردات المصورة ، وكذلك هناك الاختبارات التي اشتملت على الجانبين اللفظي والأدائي مثل : اختبار وكسلر لذكاء الأطفال .
اختبارات الإبداع :
أشهر هذه الاختبارات اختبار تورانس للتفكير الإبداعي .
اختبارات التحصيل :
هي الاختبارات التي تركز على المفاهيم والمهارات الأكاديمية الأساسية التي يجب أن يتمكن الطفل منها في المرحل العمرية المعينة الموازية للمرحلة الصفية المكافئة .
ترشيح المعلم :
يعد المعلم من أكثر الأشخاص التصاقاً ومعرفة بالطلبة ، ولذلك يعد حكم المعلم من المحكات التي تستخدم بكثرة في انتقاء الموهوبين .
اختبارات الاستعداد :
من أشهر هذه الاختبارات اختبار الاستعداد المدرسي .
ترشيح الطالب لنفسه ( الترشيح الذاتي ) :
يسهم هذا الأسلوب في رفع الظلم عن الموهوبين ذوي التحصيل المتدني ، والذين لا يتم انتقائهم من خلال محك التحصيل أو ترشيح المعلم .
ترشيح الأهل :
يعد من المحكات التي يمكن استخدامها ولكن بحذر ، بسبب عدم إمكانية ضمان حياد الأهل في حكمهم .
ترشيح الزملاء :
يؤخذ بهذا المحك بسبب المعرفة اللصيقة للطلبة بعضهم البعض .
اختبار المقالة :
يعتبر هذا الأسلوب من الأساليب الفعالة في الكشف عن الموهوبين ، ويطلب من الطلبة كتابة مقال في موضوع يتم تحديده مسبقاً ويراعى في هذا الموضوع أن يكون من الموضوعات المسماة ذات النهاية المفتوحة – أي غير المقيدة – والتي تسمح للطالب بالإسهاب في الكتابة وإطلاق العنان لخياله للتعبير بحرية ، ومثالها الموضوعات التي تبدأ بــ : تصور ... ، أو افرض أن ... ، أو ماذا لو ... يتم تصحيح اختبار المقالة من قبل مختصين يتم تدريبهم على عملية التصحيح لاستخراج درجات على معايير مثل : الطلاقة ، المرونة ، والأصالة .
المقابلة الشخصية :
يسهم هذا المحك في التعرف على جوانب عدة في شخصية الموهوبين مثل : المثابرة ، القدرات القيادية ، تعدد الأنشطة ، وتنوع الاهتمامات .
قوائم رصد الخصائص السلوكية :
تقوم فكرة هذه النماذج على أن الموهوبين يشتركون ويظهرون أنماطاً وأشكالاً من السلوك التي يمكن رصدها ووضعها في قوائم وتوزيعها على مجالات أو أبعاد مثل : الخصائص القيادية والتي تظهر من خلال المبادرات أو علاقة الزملاء ، وصفات التعلم مثل : التساؤل والبحث والاهتمام والقراءة .
ورش العمل أو العمل الميداني :
تقوم فكرة هذا المحك على إلحاق الموهوب ببرنامج تدريبي في مجال اهتمامه لفترة زمنية قصيرة ( يومين أو ثلاثة ) حيث يصار بعد ذلك إلى انتقاء ذوي المثابرة والخصائص المتوافقة مع احتياجات البرنامج الخاص . أي أن الكشف يتم من خلال العمل الميداني أو في المعمل بناءً على ملاحظة الموهوب متضمناً ذلك الإنجاز والمثابرة .
تعليق