تويت
لا أدري لماذا قررت البدأ من النهاية ، الحقيقة انه اخر مقال وتدريبات قمت بكتابتها ، سوف ينزل هذا المقال مع صور مرافقة له ( وهي كعادتي نفس الصور التي استعملها خلال تدريب ابني ) ،
:(Transition ) الانتقال عند اطفال التوحد
الأنتقال عند اطفال التوحد اما ان يكون انتقال بسيط وهو التحول من القيام بنشاط او مهمة الى القيام بنشاط اخر او مهمة اخرى ،كأن يكون الطفل جالس على الكمبيوتر يلعب ونطلب منه ان يتوقف ليقوم بتغير ملابسة والخروج مع العائلة ، او يكون يلعب في حديقة المدرسة وتطلب منه المعلمة الدخول للصف لان فترة الفسحة أنتهت. او يكون انتقال كبير كأنتقال الطفل من مرحلة رياض الاطفال الى الدخول للمدرسة او انتقاله من صف دراسي الى اخر.
معظم اطفال التوحد يجدون صعوبة كبيرة في الأنتقال وتغير تركيزهم من عمل مهمة الى عمل مهمة اخرى او تغير مدرستهم او روتينهم مما يسبب زيادة القلق ونوبات الغضب لديهم.
هناك بعض النصائح والادوات لتسهيل عملية الانتقال عند اطفال التوحد :
أستعمال جهاز التوقيت او توقيت الساعة : -1
هنا يتم تدريب وتعليم الطفل على مفهوم الوقت، وان هناك وقت محدد لكل مهمة وبعدها يتم الانتقال الى مهمة اخرى ، أيضا يتمكن الطفل من رؤية كم تبقى من الوقت قبل الانتقال وهنا يتم اعداد الطفل نفسيا لتقبل فكرة الأنتقال بدلا عن ان يكون الأنتقال مفاجيء ومن دون سابق أنذار.
مثال1 :
قمت بشراء جهاز توقيت وحتى اقوم بتعريف حمزه على الجهاز بطريقة جذابة ، قمت بكتابة اسمه على الجهاز وقلت له (هذا جهاز توقيت ل حمزه ). وبدأت بتدريبة على فكرة استعمال الجهاز بطريقة محببة ، مثلا انتظر حتى يطلب شيء يحبه كأن يطلب مني ايس كريم.
تدريب 1
. ماما اريد أيس كريم الطفل :
الأم : (أقوم بتوقيت الجهاز حتى يرن المنبه بعد 5 دقائق ) وأقول له : عندما يرن جهاز التوقيت ماما سوف تعطي حمزه أيس كريم.
الطفل : لم يفهم ، يبدأ بالأنتظار ، يعود ليسألني مرة اخرى : ماما اريد أيس كريم .
الأم : (أقوم بالأشاره الى جهاز التوقيت واجعله ينظر الى العد التنازلي للأرقام في الجهاز ) وأكرر نفس الجملة : عندما يرن جهاز التوقيت ماما سوف تعطي حمزه أيس كريم.
الطفل: ( ينتظر( .
ربما بعض الأطفال يرفض الأنتظار وربما يبدأ بتكرار الطلب بألحاح ، يجب عندم التراجع وانتظر صوت المنبه حتى يصل المفهوم للطفل ، ولهذا انصح بالبدأ بتوقيت قليل حتى لا يطول انتظار الطفل طويلا فيدخل في حالة غضب ونخسر تحقيق الهدف من التدريب .
الأم : ( أحاول ان اشد انتباه الى الارقام الخمسة الاخيرة من العد التنازلي قبل ان يرن المنبة ، وكنت حتى اسأله أن نعد تنازليا مع الجهاز لأجعل الموضوع اكثر متعة )، و بمجرد ان يرن المنبه أقول بطريقة مميزة و واضحة : حمزه صوت المنبة يرن ، حان وقت الأيس كريم، واقوم بأعطائه الأيس كريم .
وبعد ان فهم حمزه معنى ان يلتزم بتوقيت المنبه ، بدأت بتدريبة على تقبل مفهوم ان يكون المنبه هو اشارة للبدأ بمهمة او نهاية مهمة .
مثال 2:
كنت اجد صعوبة في انتقال حمزة من وقت اللعب على الكمبيوتر الى وقت عمل الواجب .
تدريب 2
عندما يكون على الكمبيوتر و أريده أن يتوقف عن اللعب على الكمبيوتر خلال 10 دقائق ليبدأ بعمل ورقة الواجب.
اولا أقوم بتوقيت المنبه على 10 دقائق ثم أبدا بتنبيهه للوقت .
الا م : حمزه انظر الى المنبه بقي من وقت اللعب على الكمبيوتر 10 دقائق وبعدها نعمل ورقة الواجب ، (جمله واحده واضحه).
الام : ( بعد مرور قليل من الوقت أعود لتذكيره بما بقي من الوقت ) ، أقول : حمزه انظر الى المنبه بقي من وقت اللعب على الكمبيوتر 5 دقائق وبعدها نعمل ورقة الواجب .
الام : ( أعود لتذكيره للمرة الاخيرة بما بقي من الوقت ) ، أقول : حمزه انظر الى المنبه بقي من وقت اللعب على الكمبيوتر دقيقة واحدة وبعدها نعمل ورقة الواجب .
هنا نكون قد عرفنا الطفل ولو على شيء بسيط عن مفهوم الوقت وايضاً إعطاء الطفل علم او تذكيره بنوع المهمة القادمة يخفف عنه التوتر والاضطراب من الانتقال الى مكان او مهمة جديدة.
2- استعمال المصطلحين : أولا / بعدها (first / Then ) :
كان لهذين المصطلحين مفعولا سحريا بتسهيل الكثير من مهمات الانتقال مع ابني ولا زلت اعتمد عليهما كثيرا خلال اليوم .
استعمال هذين المصطلحين من اهم الخطوات لتسهيل عملية الانتقال عند الطفل من وضع الى اخر او من مهمة الى اخرى ، وخاصة عندما نريد الطفل القيام بمهمة غير محببة بالنسبة له كأن يغسل يدية وينظف اسنانه .
وهنا نقول له مثلا : اولا تغسل يديك واسنانك وبعدها اعطيك وقت على الكمبيوتر .
ولكن في البداية علينا تعليم الطفل معنى هذين المصطلحين.
تدريب 1
كان تركيزي في التدريب على تعليم حمزة معنى المصطلحين وكيفية استخدامهم . ولهذا اخترت في البداية ان استخدمهم معه في الانتقال بين مهمتين محببتين بالنسبة له حتى تصله الفكرة التالية : ( أولا ) تعني يجب ان نقوم بالمهمة الاولى ) وبعدها ) تعني يمكننا الان القيام بالمهمة الثانية.
الطفل : اريد تفاح .
الام : أولا تأكل بسكت وبعدها اعطيك تفاح . ( مع التشديد على قول اولا، وبعدها بصورة مميزة وواضحة.
اقوم بأعطائه قطعة البسكت التي يحب ، وبعد ان يكمل اكلها أقوم بتعزيزه : برافو حمزة اكمل اكل البسكت.
ثم اقول له وبوضوح : وبعدها ماما ستعطي حمزه تفاح. وأقوم بأعطائة التفاح .
أقوم بعمل التدريب نفسه ولكن في مناسبات وتطبيقات اخرى بسيطة حتى يتعود على مفهوم ومعنى المصطلحين . ومن ثم أنتقل الى تطبيقة في حالات الأنتقال التي اجد فيها صعوبة معه مثال على ذالك اخذه للحمام وتنظيف الاسنان قبل النوم.
مثال1:
عملية الانتقال من مشاهدة التلفاز او اللعب او ممارسة اي مهمة اخرى والانتقال الى مرحلة الذهاب للحمام وتنظيف الاسنان قبل النوم كانت من اصعب المهمات اليومية ، كان يرفض بشدة ويبدأ بالصراخ ويريد ان يذهب للفراش مباشرة من دون الغسل .
حمزه يحب ان يرسم قبل النوم ولهذا يطلب دفتر الرسم والقلم دائما عندما يذهب لفراشه ، بعض الاحيان يطلب مجموعة من الصور للشخصيات الكارتونية لينظر لها قبل النوم . أقوم بأخفاء هذه الاشياء عنه وعندما يحين وقت النوم والذهاب للحمام وتنظيف الاسنان أقوم بأستعمل مصطلحين (أولا) ، (وبعدها ) .
أقول له : حمزه ( أولا) يذهب للحمام وينظف اسنانه ويغير البجاما (وبعدها ) يحصل على دفتر وقلم ).بعد فترة من الزمن وعندما يتعود الطفل على عمل المهمات اليومية الروتينة مثل الذهاب للحمام وتنظيف الاسنان قبل النوم ربما لا يعود هناك حاجة الى استخدام اي نوع من اساليب تسهيل الانتقال ).
وأمثلة كثيرة اخرى . (اولا) حمزه يكمل ورقة الواجب ( وبعدها ) ماما تعطيه وقت للعب على الكمبيوتر . ( اولا) حمزه يذهب لطبيب الأسنان (بعدها ) ماما تأخذه لمحل الألعاب .
ربما بعض الأطفال يحتاجون صور بالاضافة الى استعمل المصطلحين. وهنا تقوم الام باستعمال لوحه تضع عليها مربعين منفصلين احدهم تكتب فوقه (اولا) والثاني تكتب فوقه (وبعدها ) وتقوم بوضع الصورة التي تمثل المهمة الاولى في المربع الاول والصورة التي تمثل المهمة الثانية في المربع الثاني.
3- استخدام جدول صوري :
هذا الأسلوب أثبته نجاح كبير مع أطفال التوحد ، وهو القيام بالاستعانة بصور تمثل نوع وأشكال النشاطات اليومية التي يقوم بها الطفل ويتم وضعه على لوحة أمام الطفل في البيت او الصف الدراسي ليكون الطفل على علم بنوع النشاط القادم ويكون مستعدا له فيكون الانتقال اسهل .
مثال1:
عندما تقرر الام ان تأخذ الطفل هذا اليوم الى الحلاق . تعمل الجدول الصوري بحيث تضع الصور فيه بالترتيب صورة تمثل الطفل يصحو من النوم ويغتسل ، صورة اخرى لطفل يتناول الفطور ، صورة لطفل يذهب للمدرسه ، صورة لطفل يعود للبيت ، صورة لطفل يذهب للحلاق ، صورة لطفل يذهب السوبر ماركة.
هنا يكون الطفل على علم مسبق لكل النشاطات التي سيقوم بها خلال اليوم ، وربما يكون في الجدول تحفيز يشعره بالراحة خلال الانتقال من نشاط الى الاخر كان يكون المحفز هنا انه سيذهب لشراء الحلوى او العصير من السوبر ماركة بعد الانتهاء من الحلاق .
4- استعمال القصص الاجتماعية :
كنت اعمل القصص الاجتماعية على برنامج البوريت واضيف لها اصوات واقوم بعرضها بطريقة مميزه حتى تجذب انتباه حمزه ويركز معي عند عرضها حتى يفهم الموضوع الذي تتحدث عنه القصة. اما عندما اصبح في سن الثامنة بدأت اعمل له القصص على شكل صور اقوم بلصقها على ورق وترتيبها بشكل كتاب.
مثال 1:
انتقال الطفل الى مدرسة جديدة يجعل كل شيء غريب بالنسبة له وتكون مرحلة الانتقال والتعود على المكان الجديد والمعلم وحتى وجوه الاطفال معه في الصف مرحلة صعبة جدا قد يصاحبها الكثير من التوتر وحالات الغضب.
قبل ان يبدأ حمزه الدوام في مدرسته الجديدة ، قمت انا بزيارة المدرسة وطلبت من الادارة ان تسمح لي بالتصوير داخل المدرسة ومن هذه الصور اعمل قصة من خلالها يتعرف حمزه على مدرسته الجديدة وكل مكان فيها فيكون مهيأ لهذا الانتقال الجديد ولا يشعر بتوترفي اليوم الاول لأنه يرى اماكن واشخاص لم يعتد على رؤيتهم من قبل.
- قمت بأخذ عدت صور وهي تمثل كل الاماكن التي ممكن ان يدخلها حمزه في المدرسة حتى اقوم بعمل قصة عن المدرسة. ( صورة للباب الخارجية ، صورة لمدخل المدرسة ، صور للصف ، صور للخزانة التي سيضع فيها اغراضة ، صورة للمعلمة ، صورة لساحة اللعب الخارجية ، صورة لحديقة المدرسة ).
- قمت بطبع الصور ولصق كل صورة على ورقة من صفحات الدفتر وكتبت تحت كل صورة جملة واحدة قصيرة واضحة تعطي وصف بسيط الى الصورة . (هذه مدرستي ، هذا صفي ، هذه معلمتي ، هنا اضع اغراضي ، هذه ساحة اللعب .......).
من كتاباتي
:(Transition ) الانتقال عند اطفال التوحد
الأنتقال عند اطفال التوحد اما ان يكون انتقال بسيط وهو التحول من القيام بنشاط او مهمة الى القيام بنشاط اخر او مهمة اخرى ،كأن يكون الطفل جالس على الكمبيوتر يلعب ونطلب منه ان يتوقف ليقوم بتغير ملابسة والخروج مع العائلة ، او يكون يلعب في حديقة المدرسة وتطلب منه المعلمة الدخول للصف لان فترة الفسحة أنتهت. او يكون انتقال كبير كأنتقال الطفل من مرحلة رياض الاطفال الى الدخول للمدرسة او انتقاله من صف دراسي الى اخر.
معظم اطفال التوحد يجدون صعوبة كبيرة في الأنتقال وتغير تركيزهم من عمل مهمة الى عمل مهمة اخرى او تغير مدرستهم او روتينهم مما يسبب زيادة القلق ونوبات الغضب لديهم.
هناك بعض النصائح والادوات لتسهيل عملية الانتقال عند اطفال التوحد :
أستعمال جهاز التوقيت او توقيت الساعة : -1
هنا يتم تدريب وتعليم الطفل على مفهوم الوقت، وان هناك وقت محدد لكل مهمة وبعدها يتم الانتقال الى مهمة اخرى ، أيضا يتمكن الطفل من رؤية كم تبقى من الوقت قبل الانتقال وهنا يتم اعداد الطفل نفسيا لتقبل فكرة الأنتقال بدلا عن ان يكون الأنتقال مفاجيء ومن دون سابق أنذار.
مثال1 :
قمت بشراء جهاز توقيت وحتى اقوم بتعريف حمزه على الجهاز بطريقة جذابة ، قمت بكتابة اسمه على الجهاز وقلت له (هذا جهاز توقيت ل حمزه ). وبدأت بتدريبة على فكرة استعمال الجهاز بطريقة محببة ، مثلا انتظر حتى يطلب شيء يحبه كأن يطلب مني ايس كريم.
تدريب 1
. ماما اريد أيس كريم الطفل :
الأم : (أقوم بتوقيت الجهاز حتى يرن المنبه بعد 5 دقائق ) وأقول له : عندما يرن جهاز التوقيت ماما سوف تعطي حمزه أيس كريم.
الطفل : لم يفهم ، يبدأ بالأنتظار ، يعود ليسألني مرة اخرى : ماما اريد أيس كريم .
الأم : (أقوم بالأشاره الى جهاز التوقيت واجعله ينظر الى العد التنازلي للأرقام في الجهاز ) وأكرر نفس الجملة : عندما يرن جهاز التوقيت ماما سوف تعطي حمزه أيس كريم.
الطفل: ( ينتظر( .
ربما بعض الأطفال يرفض الأنتظار وربما يبدأ بتكرار الطلب بألحاح ، يجب عندم التراجع وانتظر صوت المنبه حتى يصل المفهوم للطفل ، ولهذا انصح بالبدأ بتوقيت قليل حتى لا يطول انتظار الطفل طويلا فيدخل في حالة غضب ونخسر تحقيق الهدف من التدريب .
الأم : ( أحاول ان اشد انتباه الى الارقام الخمسة الاخيرة من العد التنازلي قبل ان يرن المنبة ، وكنت حتى اسأله أن نعد تنازليا مع الجهاز لأجعل الموضوع اكثر متعة )، و بمجرد ان يرن المنبه أقول بطريقة مميزة و واضحة : حمزه صوت المنبة يرن ، حان وقت الأيس كريم، واقوم بأعطائه الأيس كريم .
وبعد ان فهم حمزه معنى ان يلتزم بتوقيت المنبه ، بدأت بتدريبة على تقبل مفهوم ان يكون المنبه هو اشارة للبدأ بمهمة او نهاية مهمة .
مثال 2:
كنت اجد صعوبة في انتقال حمزة من وقت اللعب على الكمبيوتر الى وقت عمل الواجب .
تدريب 2
عندما يكون على الكمبيوتر و أريده أن يتوقف عن اللعب على الكمبيوتر خلال 10 دقائق ليبدأ بعمل ورقة الواجب.
اولا أقوم بتوقيت المنبه على 10 دقائق ثم أبدا بتنبيهه للوقت .
الا م : حمزه انظر الى المنبه بقي من وقت اللعب على الكمبيوتر 10 دقائق وبعدها نعمل ورقة الواجب ، (جمله واحده واضحه).
الام : ( بعد مرور قليل من الوقت أعود لتذكيره بما بقي من الوقت ) ، أقول : حمزه انظر الى المنبه بقي من وقت اللعب على الكمبيوتر 5 دقائق وبعدها نعمل ورقة الواجب .
الام : ( أعود لتذكيره للمرة الاخيرة بما بقي من الوقت ) ، أقول : حمزه انظر الى المنبه بقي من وقت اللعب على الكمبيوتر دقيقة واحدة وبعدها نعمل ورقة الواجب .
هنا نكون قد عرفنا الطفل ولو على شيء بسيط عن مفهوم الوقت وايضاً إعطاء الطفل علم او تذكيره بنوع المهمة القادمة يخفف عنه التوتر والاضطراب من الانتقال الى مكان او مهمة جديدة.
2- استعمال المصطلحين : أولا / بعدها (first / Then ) :
كان لهذين المصطلحين مفعولا سحريا بتسهيل الكثير من مهمات الانتقال مع ابني ولا زلت اعتمد عليهما كثيرا خلال اليوم .
استعمال هذين المصطلحين من اهم الخطوات لتسهيل عملية الانتقال عند الطفل من وضع الى اخر او من مهمة الى اخرى ، وخاصة عندما نريد الطفل القيام بمهمة غير محببة بالنسبة له كأن يغسل يدية وينظف اسنانه .
وهنا نقول له مثلا : اولا تغسل يديك واسنانك وبعدها اعطيك وقت على الكمبيوتر .
ولكن في البداية علينا تعليم الطفل معنى هذين المصطلحين.
تدريب 1
كان تركيزي في التدريب على تعليم حمزة معنى المصطلحين وكيفية استخدامهم . ولهذا اخترت في البداية ان استخدمهم معه في الانتقال بين مهمتين محببتين بالنسبة له حتى تصله الفكرة التالية : ( أولا ) تعني يجب ان نقوم بالمهمة الاولى ) وبعدها ) تعني يمكننا الان القيام بالمهمة الثانية.
الطفل : اريد تفاح .
الام : أولا تأكل بسكت وبعدها اعطيك تفاح . ( مع التشديد على قول اولا، وبعدها بصورة مميزة وواضحة.
اقوم بأعطائه قطعة البسكت التي يحب ، وبعد ان يكمل اكلها أقوم بتعزيزه : برافو حمزة اكمل اكل البسكت.
ثم اقول له وبوضوح : وبعدها ماما ستعطي حمزه تفاح. وأقوم بأعطائة التفاح .
أقوم بعمل التدريب نفسه ولكن في مناسبات وتطبيقات اخرى بسيطة حتى يتعود على مفهوم ومعنى المصطلحين . ومن ثم أنتقل الى تطبيقة في حالات الأنتقال التي اجد فيها صعوبة معه مثال على ذالك اخذه للحمام وتنظيف الاسنان قبل النوم.
مثال1:
عملية الانتقال من مشاهدة التلفاز او اللعب او ممارسة اي مهمة اخرى والانتقال الى مرحلة الذهاب للحمام وتنظيف الاسنان قبل النوم كانت من اصعب المهمات اليومية ، كان يرفض بشدة ويبدأ بالصراخ ويريد ان يذهب للفراش مباشرة من دون الغسل .
حمزه يحب ان يرسم قبل النوم ولهذا يطلب دفتر الرسم والقلم دائما عندما يذهب لفراشه ، بعض الاحيان يطلب مجموعة من الصور للشخصيات الكارتونية لينظر لها قبل النوم . أقوم بأخفاء هذه الاشياء عنه وعندما يحين وقت النوم والذهاب للحمام وتنظيف الاسنان أقوم بأستعمل مصطلحين (أولا) ، (وبعدها ) .
أقول له : حمزه ( أولا) يذهب للحمام وينظف اسنانه ويغير البجاما (وبعدها ) يحصل على دفتر وقلم ).بعد فترة من الزمن وعندما يتعود الطفل على عمل المهمات اليومية الروتينة مثل الذهاب للحمام وتنظيف الاسنان قبل النوم ربما لا يعود هناك حاجة الى استخدام اي نوع من اساليب تسهيل الانتقال ).
وأمثلة كثيرة اخرى . (اولا) حمزه يكمل ورقة الواجب ( وبعدها ) ماما تعطيه وقت للعب على الكمبيوتر . ( اولا) حمزه يذهب لطبيب الأسنان (بعدها ) ماما تأخذه لمحل الألعاب .
ربما بعض الأطفال يحتاجون صور بالاضافة الى استعمل المصطلحين. وهنا تقوم الام باستعمال لوحه تضع عليها مربعين منفصلين احدهم تكتب فوقه (اولا) والثاني تكتب فوقه (وبعدها ) وتقوم بوضع الصورة التي تمثل المهمة الاولى في المربع الاول والصورة التي تمثل المهمة الثانية في المربع الثاني.
3- استخدام جدول صوري :
هذا الأسلوب أثبته نجاح كبير مع أطفال التوحد ، وهو القيام بالاستعانة بصور تمثل نوع وأشكال النشاطات اليومية التي يقوم بها الطفل ويتم وضعه على لوحة أمام الطفل في البيت او الصف الدراسي ليكون الطفل على علم بنوع النشاط القادم ويكون مستعدا له فيكون الانتقال اسهل .
مثال1:
عندما تقرر الام ان تأخذ الطفل هذا اليوم الى الحلاق . تعمل الجدول الصوري بحيث تضع الصور فيه بالترتيب صورة تمثل الطفل يصحو من النوم ويغتسل ، صورة اخرى لطفل يتناول الفطور ، صورة لطفل يذهب للمدرسه ، صورة لطفل يعود للبيت ، صورة لطفل يذهب للحلاق ، صورة لطفل يذهب السوبر ماركة.
هنا يكون الطفل على علم مسبق لكل النشاطات التي سيقوم بها خلال اليوم ، وربما يكون في الجدول تحفيز يشعره بالراحة خلال الانتقال من نشاط الى الاخر كان يكون المحفز هنا انه سيذهب لشراء الحلوى او العصير من السوبر ماركة بعد الانتهاء من الحلاق .
4- استعمال القصص الاجتماعية :
كنت اعمل القصص الاجتماعية على برنامج البوريت واضيف لها اصوات واقوم بعرضها بطريقة مميزه حتى تجذب انتباه حمزه ويركز معي عند عرضها حتى يفهم الموضوع الذي تتحدث عنه القصة. اما عندما اصبح في سن الثامنة بدأت اعمل له القصص على شكل صور اقوم بلصقها على ورق وترتيبها بشكل كتاب.
مثال 1:
انتقال الطفل الى مدرسة جديدة يجعل كل شيء غريب بالنسبة له وتكون مرحلة الانتقال والتعود على المكان الجديد والمعلم وحتى وجوه الاطفال معه في الصف مرحلة صعبة جدا قد يصاحبها الكثير من التوتر وحالات الغضب.
قبل ان يبدأ حمزه الدوام في مدرسته الجديدة ، قمت انا بزيارة المدرسة وطلبت من الادارة ان تسمح لي بالتصوير داخل المدرسة ومن هذه الصور اعمل قصة من خلالها يتعرف حمزه على مدرسته الجديدة وكل مكان فيها فيكون مهيأ لهذا الانتقال الجديد ولا يشعر بتوترفي اليوم الاول لأنه يرى اماكن واشخاص لم يعتد على رؤيتهم من قبل.
- قمت بأخذ عدت صور وهي تمثل كل الاماكن التي ممكن ان يدخلها حمزه في المدرسة حتى اقوم بعمل قصة عن المدرسة. ( صورة للباب الخارجية ، صورة لمدخل المدرسة ، صور للصف ، صور للخزانة التي سيضع فيها اغراضة ، صورة للمعلمة ، صورة لساحة اللعب الخارجية ، صورة لحديقة المدرسة ).
- قمت بطبع الصور ولصق كل صورة على ورقة من صفحات الدفتر وكتبت تحت كل صورة جملة واحدة قصيرة واضحة تعطي وصف بسيط الى الصورة . (هذه مدرستي ، هذا صفي ، هذه معلمتي ، هنا اضع اغراضي ، هذه ساحة اللعب .......).
من كتاباتي
تعليق