دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

[ابني هدية]

رد: دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

الغالية ابني هدية

اعلم ما معني ان تكوني مشغولة و بداخلك رغبة كبيرة لمساعدة الاخرين بموضوع مهم لهم و لاطفالهم و كنت قد امضيت شهر كامل افكر فقط كيف أبدأ بالترجمة و الانتهاء منها و لكن ظروف كثيرة الهتني و منعتني من البدء و لكن غاليتي الموضوع تغير تماما مع اقتناء جهاز الآيفون و الآباد او ما يشابه فقد وضعت ملفات الدورة علي الجهاز و كنت كل يوم اقرأ جزء علي الجهاز و اقوم بترجمته و طباعته علي الايفون في أي مكان أكون فيه و لا تتخيلي سهولة الموضوع و كيف انه و الحمدلله يسر الله الاسباب ، لم أكن التزم بترتيب فصول الدورة كنت اقرا ما اريد و اترجمه فورا و بعد الانتهاء اخذت الملفات المترجمة من الآيفون الي جهاز الكمبيوتر

جربي هذه الطريقة

و اتمني من كل قلبي ان تتنتهي من الترجمة و افادتنا بموضوع دورة ibi فهي مهمة جدا و الجزء الاكثر تأثيرا في برنامج الaba

أريد ان انوه هنا للاخوة و الاخوات الفرق بين الaba و ibi

aba

applied behaviour analysis

ibi

intensive behavioural intervention

تحليل السلوك التطبيقي aba هو باختصار ان يتم التعامل مع اي سلوك او مهارة علي انها مجموعة مترابطة من المهارات و السلوكيات الفرعية بحيث يتم التعامل معها جزء جزء لسهولة تدريب الطفل عليها و يتضمن هذا الاسلوب الاعتماد الكبير علي اعطاء المعززات بطريقة مدروسة و مراقبة نتائج التدريب و التعزيز عن كثب

اما التدخل السلوكي المكثف ibi فهو جزء لا يتجرأ من الaba و هو جزء غاية في الاهمية ، هو الجزء الذي يعتمد بشكل كبير علي تكثيف التدريبات للطفل بناء علي مبدأ ال aba بحيث يخضع الطفل لتدريب يومي مكثف يصل الي 20 ساعة في الاسبوع اي اربع ساعات يوميا .

اذن ال aba و ibi مكملان لبعضهما وكل منهما جزء لا يتجزأ من الآخر

تحياتي

الغاليه ام خالد ( الله يشفيه ) بارك الله في جهودك وانا اشكرك علي الشرح .
المشكله اني اخذت الدوره علي اوراق والجزءالتطبيقي مشروح بشكل شفوي فقد كنت اسجل علي الاوراق وانا استعين بالترجمه من النت والمشلكه التي واجهتني ،،يوجد العشرات من المصطلحات الي لم اجد لها ترجمه بالعربيه .

اسال الله ان يتمم شفاءخالد وان يقر عينك به وان شاءالله تشوفيه طبيب او مهندس ....

[ام هاشم]

رد: دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

مجهود رائع ويعطيك العافيه على الموضوع المهم جدا

[سمر خالد]

رد: دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

الفصل السادس : المؤثرات التي تتحكم في السلوك

عرفنا في الفصل السابق ان المعزز الايجابي هو المعزز الذي يعمل علي زيادة نسبة حدوث السلوك و بمعدلات كبيرة و لكن هناك نقظة هامة جدا يجب ان نضعها في عين الاعتبار و هي ان المعزز يضع السلوك المستهدف تحتسيطرة المحفز بمعني ان السلوك لا يحدث الا اذا حصل المؤثر الذي يؤدي الي المعزز . تحكم المؤثر في السلوك المستهدف امر مهم جدا في احداث التغيير في السلوك خاصة في حالات الاطفال الذين يعانون من مشاكل في المخرجات الحسية .

و هنا و من خلال هذا الموضوع سنتطرق الي امر مهم جدا في برامج تحليل السلوك التطبيقي و هو ان نعلم الطفل ان يفرق بين المحفزات المختلفة مثل الالوان و الاشكال و الاحرف و الاعداد و الكلمات و تعليمه تعميم ما تعلمه في اماكن و مواقف مختلفة و مع ايضا محفزات مختلفة .

هناك امران سنناقشهما
تعميم المحفزات Stimulus Generalization
تخصيص المعززات Stimulus Discrimination

اولا : تعميم المحفزات Stimulus Generaliztion
ستاخذ في البداية مثال علي الحيوانات من شانه ان يوضح كثيرا كيف يتم تطبيق هذا الامر علي الاطفال
نفترض انه لدينا حمامة جائعة و تم تدريبها مسبقا علي النقر علي مفتاح احمر اللون موجود في القفص و التي بمجرد ان تنقر عليه يتم وضع الطفعام لها فورا و هنا يعتبر حضور الطعام هو المعزز، كانت الحمامة تنقر علي المفتاح الاحمر بمعدلات كبيرة لانها كلما نقرت علي المفتاح الاحمر كانت تحصل علي الطعام .

الان نفترض اننا غيرنا لون المفتاح الموجود في القفص لاي لون آخر غير الاحمر ، فهل ستستمر الحمامة بنقر المفتاح ؟ الاجابة هي نعم و لكن الذي سيختلف هنا هو معدل النقر والذي سيختلف باختلاف اللون ، كلما كان المفتاح اقرب للون الاحمر كان معدل النقر أكبر و كلما كان لون المفتاح بعيدا عن الاحمر قل معدل النقر ولكنه ما زال موجودا و هذا ما يسمي تعميم المحفزات اي ان الحمامة عممت المحفز و هو المفتاح بحد ذاتة و لم تربطه بلون معين بل ان كل المفاتيح محفزات ولكن باشكال مختلفة تؤدي لنفس التعزيز.

و الان ناتي لمثال الطفل
اذا كنا نعلم الطفل التفرقة بين الالوان المختلفة فمثلا نستخدم معه اقلام ملونة لهذا الهدف ، و بمجرد ان يتعلم الطفل الالوان عن طريق الاقلام الملونة و يتقنها يجب علينا ان نعمم هذه المهارة مع ادوات اخري ملونة تعطي نفس الهدف مثل بطاقات ملونة او كرات او اضواء و غيرها

اثانيا : لتفرقة بين المعززات/ تخصيص المعززات Stimulus Discrimination
و لكي نوضح هذا المبدأ سنعود مرة اخري لمثال الحمامة الجائعة الذي ذكرناه أعلاه ، الان الحمامة الجائعة تنقر علي المفتاح الاحمر و الذي يساعدها علي الحصول علي الطعام في كل مره تنقر المفتاح و ايضا فان الحمامة تنقر المفتاح في حال اختلف لونه عن اللون الاحمر و لكن معدل النقر يقل عن النقر علي المفتاح الاحمر حسب درجة اللون

الان سنغير خطة تقديم الطعام (المعزز) للحمامة ، ان نقرت الحمامة المفتاح الاحمر فان الطعام يقدم لها اما اذا نقرت الحمامة المفتاح و هو ليس احمر فان الطعام لا يقدم لها اي سيتم حجب المعزز عنها و يسمي حجب المعزز الذي يساعد حجبه علي تقليل حدوث السلوك بالاطفاء
و بعد قضاء الوقت في التدريب علي هذا التمرين سنجد ان الحمامة تنقر المفتاح عندما يكون لونه احمر لانه سيؤدي الي حصولها علي المعزز و لن تنقره ان كان لونه غير الاحمر لانه ما من معزز ستحصل عليه في حال النقر اي اطفأنا السلوك بحجب المعزز .

فالحمامة هنا تعلمت ان المفتاح الاحمر هو اشارة الي توفر الطعام اما المفتاح باي لون اخر هو اشارة علي عدم توفر الطعام .
في تحليل السلوك التطبيقي ، يسمي المحفز الذي يعطي اشارة علي توفر المعزز بالمحفز المميز discriminative stimuli أو SD و في المثال السابق يعتبر المفتاح الاحمر هو محفز مميز

مثال آخر عندما نعلم الطفل التمييز بين الاشياء ، عندما نعرض علي الطفل كرت عليه كلمة كلب فهي تعتبر مثير مميز لكلمة كلب اي عندما يري الطفل هذا الكارت مطلوب منه ان يقول كلمة كلب
من ناحية أخري فان المثير الذي يعتبر اشارة علي عدم توفر المعزز يسمي s-delta و في المثال السابق اي مفتاح باي لون اخر غير اللون الاحمر يعتبر s-delta
و في مثال الطفل ، عندما يري الطفل الكارت المكتوب عليه كلمة كلب اذن الكارت SD ليقول كلمة كلب و s-delta حتي لا يقول اي كلمة اخري غير الكلب

ايضا بالحديث عن المثيرات التي تدعم المعززات ، يجب ان نعرف كل الظروف التي سبقت حدوث السلوك و عززته ، مثلا لو الام اعطت امر للطفل و عليه تنفيذه و الطفل قام بالصراخ و بنوبة غضب حتي يتهرب من تنفيذ الامر و بعد ذلك قامت الام باعطاء الطفل بعض الحلوي ليهدأ اذن الامر الذي اعطته الام هو مثير مميز و محفز لحدوث السلوك اي ان الطفل يقوم دائما بنوبات الغضب ليحصل علي الحلوي .

تعليم الطفل التمييز بين المثيرات و المحفزات
سنري فيما بعد برنامج عملي لتعليم الطفل الالوان و الاشكال و الاعداد و الاحرف باستخدام تقنيات DTT Discrete trial training اي التدريب بالمحاولات المنفصلة

يتبع ...

[رحمه ربي]

رد: دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

يعطيج العافيه يا ام خالد

صراحه يفيدنا كثيرا هذا البرنامج في تطبيقه بسهوله مع اولادنا

[شيماء حلمى]

رد: دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

بارك الله فيك معلومات قيمه

[أم رانية]

رد: دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

جزاك الله خير الجزاء

على هذا الطرح القيم

[سمر خالد]

رد: دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

الفصل السابع

برامج ِABAالتدخل العلاجي لزيادة السلوكيات مرغوبة (التسلسل chaining )

سلسلة الاستجابات للمثيرات Stimulus-Response Chains

مبدا التسلسل هنا هو عبارة عن مجموعة مترابطة و متتابعة ومتتالية من المحفزات و المثيرات و التي تليها استجابات متلاحقة لهذه المثيرات و التي نصل بها في النهاية الي تأديه سلوك واحد ككل و هو السلوك الاساسي المستهدف ، كل استجابة في هذه السلسلة تؤدي الي تغيير مهم في سلوك الطفل و بيئته المحيطة و ايضا كل استجابة تعتبر محفز فارق للاستجابة التي تليها (مثلا مسك الطفل لفرشة الاسنان يحفزه للاستجابة التالية و هي وضع الفرشه علي اسنانه و تفرشيها و هكذا) و تعتبر ايضا معزز شرطي للاستجابة التي سبقتها

هناك امثله شائعة لتسلسل الاستجابات للمحفزات و المثيرات المختلفة مثل تفريش الاسنان ، لبس و نزع الملابس ، الاعتماد علي النفس في الاكل ، ترتيب السرير بعض الاستيقاظ ، ضرب الكرة بالمضرب و غيرها الكثير من المهارات الحركية و اللفظية .

معظم اطفال التوحد و الذين يعانون من امراض تطورية يعانون من قصور حاد في هذه السلوكيات لذلك تحليلها و تجزأتها الي مجموعة من السلوكيات الفرعية task analysis التي تؤدي في النهاية الي السلوك الكلي سيفيد كثيرا في ايصال الفكرة للاطفال ، بحيث يتم تحديد السلوك المستهدف و المراد ايصاله للطفل و يتم تجزئته و التعامل معه كمجموعة متسلسة من السلوكيات و المهارات الفرعية في سلسلة من التدريبات

مثلا مهارة الاكل بالملعقة هي بحد ذاتها مهارة واحدة و لكن يمكن تجزأتها الي مهارات فرعية لسهولة تعليمها للطفل ، مثلا :
الامساك بالملعقة بالطريقة الصحيحة
وضع الملعقة في الطعام بطريقه صحيحة و املأها بالطعام
رفع الملعقة الي الاعلي بجانب الفم بتحكم
فتح الفم
ادخال الملعقة الي داخل الفم
اغلاق الفم و الشفتين و سحب الملعقة خارج الفم و ابقاء الطعام داخلا
انواع تسلسل الاستجابات للمؤثرات

النوع الاول : تسلسل امامي
و هو ان نبدأ في تجزئة المهارة و تطبيقها من البداية مثلا تعليم الطفل علي استخدام التواليت يجب ان يبدأ من البداية من اول جزء في المهارة و تعزيز كل مهارة فرعية حتي نصل للمهارة النهائية و هي استخدام الحمام

مثلا
نبدأ بان يذهب الطفل او يقترب من الحمام و يتم تعزيزه حتي يتقن هذا الجزء
ثم نبدأ بالجزء التالي و هو ان يبدأ الطفل بانزال ملابسه و هكذا حتي نصل بان ينهي الطفل المهمة و يرفع ملابسه و يغسل يديه و يخرج من الحمام
النوع الثاني : التسلسل الخلفي
غالبا ما يتم استخدام النوع الاول في برامج التدريب و لكن احيانا نضطر لاستخدام التسلسل الخلفي و خصوصا مع الاطفال الذين يفقتدون الي مهارة التقليد لذا يفضل البدء في تعليم المهارة من نهايتها او من شكلها النهائي

تطبيقا لمثال الملعقة مع طفل لا يعرف مهارة التقليد
نبدا اولا بوضع الملعقة بيد الطفل و نمسك بيده ثم نساعده بوضع الملعقة في الطعام و نبقي ممسكين بيد الطفل و نرفعها الي فمه و ندخلها فمه ثم نترك الطفل يخرجها من فمه بالطريقة الصحيحة بعد اغلاق فمه و شفتيه و هكذا رجوعا في خطوات المهارة حتي يتقن الطفل المهارة جزءا جزءا بدءا من النهاية بحيث نبدا بالمهارة الكلية اولا و هي ان يقوم الطفل بسحب الملعقة من فمه و هو مغلقا و ترك الطعام بالداحل و اتقانه لهذه المهارة ليقوم بها بنفسة مع استمرارنا بمساعدته في باقي المهارات مثل رفع الملعقة للفم و ملؤها بالطعام و امساكها و انتهاء بمهارة امساك الملعقة .

يتبع ...

[سمر خالد]

رد: دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

الفصل الثامن

برامج ِABAالتدخل العلاجي للتقليل من السلوكيات الغير مرغوبة (اسلوب الاطفاء و العقاب )

الآن و بعد ان عرضنا الكثير من البرامج العلاجية التي تعتمد علي زيادة حدوث السلوك الان سنناقش بعض الاساليب المستخدمة في التقليل من حدوث السلوكيات الغير مرغوبة

بشكل عام بفضل التركيز علي زيادة حدوث السلوكيات الصحيحة و المرغوبة لانها كلما زادت قل حدوث السلوكيات الغير مرغوبة بشكل تلقائيو في حال تطبيق برنامج علاجي للتقليل من بعض السلوكيات الغير مرغوبة يجب ان يتم العمل به في نفس الوقت الئي يتم فيه تطبيق برنامج علاجي لزيادة حدوث السلوكيات الصحيحة .
سنستعرض هنا بعض اساليب المتبعة للتخلص من السلوكيات الغير مرغوية :
اسلوب الاطفاء extinction
الاطفاء هنا يعني حجب المعزز المستخدم لتحفيز السلوك ، فمثلا ان وجد خلال مرحلة تقييم سلوك نوبات الغضب ان اهتمام الاهل بهذه النوبة و منح الكثير من الانتباه للطفل عندها هو بمثابة محفز له لحدوث السلوك مرارا و تكرارا اذا ببساطة يجب حجب هذا المعزز بتجاهل الاهل لسلوك نوبات الغضب و عدم الاكتراث لها تماما و ايجاد وسائل بديله لبيان للطفل بان سلوكه خاطئ مثل اسلوب الابعاد المؤقت Timeout

هناك نقطتين مهمتين تعتبران من مساؤي اتباع اسلوب الاطفاء للتقليل من السلوكيات الغير مرغوبة :

الاول ان اسلوب الاطفاء ياخذ وقت طويل لاتباعه و يلزم الكثبر من الوقت قبل رؤية النتائج المرجوة منه
الثاني هو الوصول الي حالة اندفاعية الاطفاء extinction bust و هو الحالة التي يكون فيها حجب المعزز هو بمثابة محفز لزيادة السلوك و زيادة حدته مثل تجاهل الاهل في حالة نوبات الغضي قد يؤدي الي ان الطفل سيزيد من حدة و تكرار نوبات الغضب .
الامر نفسه ينطبق علي سلوك القاء الطفل نفسه علي الارض في الاماكن العامة عندما يريد شئ ما
لا يجب اتباع اسلوب الاطفاء كاسلوب وحيد في برنامج ABA علاجي و يجب ان يكون لدينا ما يسمي بخطة المعززات للطوارئ Reinforcement contingency ، في المثال السابق يمكن للام ان تعزز الطفل في حال عدم حدوث نوبة غضب منه و في نفس الوقت لا تعير انتباه لنتوبات الغضب التي يقوم بها .
اسلوب العقاب punishment
و هو اسلوب يعتمد علي نظرية الاجراء الشرطي operant conditioning اي ان اللواحق و النواتج التي تنتج عن السلوك هي التي تتحكم في كيفية و عدد مرات حدوثه و في حالة اسلوب العقاب و بما انه ناتج لحدوث السلوك فانه يتم استخدامه للتحكم في السلوك .

هناك طريقتين للعقاب
الاول اذا قمنا بتطبيق العقاب بعد السلوك مباشرة و اثر علي حدوث السلوك
مثال في حال قامت الام بضربي و تعنيف الطفل بعد القيام بالسلوك غير الصحيح و كان هذا الضرب او الاسلوب العقابي من شانه ان تسبب بالتقليل من حدوث السلوك اذن يعتبر اسلوب العقاب اجراء علاجي بحد ذاته .
الثانية
هي حجب المعزز الايجابي الذي يلي السلوك الغير صحيح
مثال
اذا فقد الطفل شئ محبب له جدا بعد القيام بالسلوك الغير صحيح مثل مشاهدة التلفاز او اللعب في الكمبيوتر و غيرها مما سبب هذا الحرمان بالتقليل من السلوك الغير مرغوب فانه يعتبر اسلوب عقابي علاجي

ايضا و كما قلنا بالنسبة للاطفاء فلا يحبذ اتباعه بشكل منفرد كاسلوب علاجي للتخلص من السلوكيات الغير مقبولة لانه و من المعروف ان العقاب يوقف السلوك بشكل مؤقت و لكنه لا يعالجه و يتخلص منه بشكل نهائي و ايضا العقاب يؤكد للطفل علي ان ما يقوم به هو سلوك غير صحيح و غير مقبول و لكنه لا يطرح له بدائل و سلوكيات صحيحة يمكن ان تحل محل السلوم الغير مرغوب اي انه ليس اسلوب علاجي و لكن اسلوب تعامل منؤقت مع السلوك فعند عقاب الطفل مرة علي ادائه سلوك غير صحيح يجب عقابه عليه مرارا و تكرارا كلما قام بهذا السلوك

ايضا هناك نقطة مهمة في اسلوب العقاب و ي انها تخفي الجانب العاطفي من شخصية الطفل الشئ الذي سيؤثر علي تعمله الكثير من الاشياء و الاحساس بها فالعقاب يري الطفل اي السلوكيات هي غير صحيحة و يؤكد عليها بدلا من تركيزه علي عرض السلوكيات الصحيحة للطفل .

اسلوب العقاب يجب ان يتبع في نفس الوقت مع اسلوب التعزيز الايجابي
تماما مثل اسلوب الاطفاء لا يمكن اتباعه منفردا دون الحاجة للتعزيزي الايجابي بحيث يجب ان يتم تعزيز الطفل لعدم قيامه بالسلوكيات الغير مرغوبة و الاستمرار في عقابة للسلوكيات الغير صحيحة .

الاسلوب الامثل للعقاب
و الذي يجب اتباعه مع الطفل هو اسلوب ال الابعاد المؤقت time out و الذي ايضا يجب جمعه مع اسلوب التعزيزي الايجابي
تعزيز السلوك الغير مرغوب
علي الاهل ان يعززو الطفل عندما يكون في حالة من الهدوء و البعد عن حالة النشاط الزاءد بمنحة المزيد من الاهتمام بدلا من منحة الاهتمام اثناء قيامة بنشاط زائد و الذي يعتبر معزز له للقيام بهذا السلوك مره أخري لانه ينتهي به لجلب اهتمام الاهل له .

اسلوب التصحيح الزائد overcorrection
يعد التصحيح الزائد من الوسائل الفعالة في تعديل سلوكيات الأطفال الفعالة بل هوأبسط أنواع تعديل السلوك تطبيقا ، بل إن بعض الأمهات تطبق هذا الأسلوب على اطفالهنفي الحياة اليومية من غير ان يشعر ن أنهن يطبقن أسلوبا تربويا ممتازا لايخدش الشعورولا يؤدي إلى إهانة الطفل وجرح شعوره ، ولكن المشكلة في التطبيق أن هذا الأسلوبيفقد فعاليته عندما يصحبه زجر وعنف وتسلط على الصغير بتنظيف ما وسخه أو كنس ماكسره، بل إن تصرف بعض الأمهات حيال هذا الموضوع يدفع بعض الأطفال إلى العناد والتمردبسبب معاملة الأم القاسية لطفلها

إذن ماهو التصحيح البسيط والتصحيحالزائد ؟ وما الفرق بينهما ؟
التصحيح البسيط هو : طلب الأم من صغيرها الذي سكبالماء في البهو إحضار منشفه وتنشيف الماء وهذا هو التصحيح البسيط ،أما إذا طلبتالأم من صغيرها عملا آخر ولم تكتف بمسح الماء المنسكب بأن طلبت منه تنظيف المنطقةالمجاوره بعد كنسها ، فهذا هو التصحيح الزائد وهو إعادةوترتيب وتنظيف ماتم تخريبهأو ماتم توسيخه ، ومن فوائد هذا الإجراء أنه يستخدم للتخلص من سلوكيات غير مرغوبةوهو سهل التطبيق ومقبول لدي المعنيين بتربية الأطفال في البيت أو المدرسة أو مراكزالتاهيل ( لكن يبنبغي أن يصحب هذا التطبيق الهدوء من المربي وعد م رفع الصوت علىالطفل ، وإشعاره دائما بالحب والحنان
أجد هذا الأسلوب من الوسائل الفعالة في التربية فهي تربي الطفلعلى تحمل مسؤولية أفعاله،وتعلمه وبشكل غير مباشر فكرة"الجزاء من جنس العمل".. وهيتوعي الطفل على ضرورة تصحيح أخطائه، وهي من المهارات التي تعلم الطفل ايضا قيمةالإعتذار عن اخطائه وبشكل عملي "تصحيح ماأفسد".
كما أن هذا الأسلوب ينمي فضيلةالإعتراف بالخطأ لدى الطفل.

يتبع ...

[أم رانية]

رد: دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

[الإبتسامة]

رد: دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

بارك الله فيك سمر على المعلومات المفيدة
في ميزان حسناتك بإذن الله

[عمورة المصراوي]

رد: دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

جزاك الله خيرا علي المعلومات المفيدة

[سمر خالد]

رد: دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

الفصل التاسع

برامج ِABAالتدخل العلاجي للتقيلي من السلوكيات الغير مرغوبة (سلوكيات التحسس الزائد او الخوف الغير مبرر )

لحد الآن جميع برامج الABA التي استعرضناها تعتمد في جوهرهاعلي مبدأ الاجراء الشرطي و هو الاسلوب الاكثر اتباعا في برامج التدخل العلاجي في برامج ABA المستخدم مع الاطفال و يسمي operant conditioning و الاجراء الشرطي في علم النفس الخاص بالسلوك هو نظرية تقول بان شكل السلوك البشري طريقة حدوثه تتأثر بكل ما ينتج عن هذا السلوك اي لواحق السلوك Consequences اي ان كل ما ينتج عن السلوك هو بالضبط ما يؤثر علي حدة و درجة حدوثه لاحقا و ان التحكم بهذه اللواحق و النواتج تعطينا القدرة علي التحكم في السلوك نفسه .

هناك بعض السلوكيات لدي الاطفال و التي يمكننا التحكم بها من خلال التحكم باسباب حدوثها اي كل ما يسبق حدوث السلوك و الظروف التي ساهمت في حدوثه اي السوابق Antecedent و برامج التدخل العلاجي المستخدمه مع هذه السلوكيات تعتمد في جوهرها علي نظرية معاكسة لنظرية الاجراء الشرطي و هي نظرية الاشراط الكلاسيكي classical condition او التعلم الاستجابي respondent conditioning و ان التحكم بهذه السوابق يعطينا القدرة علي التحكم في السلوك نفسة و كيفية حدوثه و تكراره

كلنا نعرف ان الاطفال الين يعانون من التوحد لديهم حساسية مفرطة للكثير من المنبهات و المحفزات الحسية المحيطة بهم مثل الطفل الذي يضع يديه علي اذنه عند سماع اصوات عالية او الطفل الذي يتجنب دوما اللمس و التواصل الجسدي ،و بما ان تحسس الطفل الزائد و المبالغ فيه تجاه الكثير من المؤثرات الحسية و خوفه الغير مبرر من اشياء عادية يعتبر من السلوكيات الغير صحيحة و التي تؤخر كثيرا سير العملية التعلميه له لذا يجب التعامل معه و التقليل من حدوثه لذا سنقوم الآن بمناقشة الخطوات التي يتم انتباعها في برنامج aba للتعامل مع اسلوب التحسس الزائد و التقليل من حدوثه

الاسلوب الاول
الاشراط العكسي Counter condition
قامت طبيبة تدعي ماري كوفر سنة 1924 بايضاح كيفية استخدام اسلوب الاشراط العكسي لتخليص الطفل من زيادة التحسس لديه تجاه الاشياء من حولة و خوفة الغير مبرر للكثير من المحفزات ، كان لديها في عيادتها طفل يعاني من رهاب الحيوانات اي خوف شديد جدا من جميع انواع الحيوانات حتي انه لم يكن يغادر بيته ابدا خوفا من ان يصادف طيرا او قطا في طريقه ، لم يكن لدي الطبيبة اي معلومات عن كيفية اكتساب الطفل هذا السلوك animal phobia – و لكنها اتبعت معه الاسلوب العلاجي التالي القائم علي اسلوب الاشراط العكسي
قامت بجعل الطفل يجلس علي الطاولة و قدمت له طبقا من الآيس كريم المفضل جدا لديه و بينما كان الطفل يتناول الايسكريم الموضوع امامه قامت باحضار ارنب موضوع في قفص و وضعته في زاوية الغرفة في الجهة المعاكسة تماما للطفل ، الطفل عندها توقف تماما عن الاكل و نظر الي القفص الذي فيه الارنب ونظر اليه لوهله ثم عاد الي تناول الايس كريم و السبب في عدم فزع الطفل وقتها بان رؤيةالارنب في القفص سببت لدي الطفل نوعا من انواع الفزع الخفيف او المتوسط و الذي غطي عليه سعادته الكبيرة في تناول الايس كريم . استمرت الطبيبة في تطبيق نفس الاجراء بشكل يومي و كانت كل يوم تقرب الارنب من الطفل اكثر و بشكل تدريجي و في كل مرة يقوم فيها الطفل بالتوقف عن اكل الايسكريم و النظر الي الارنب داخل القفص ثم لا يلبث ان يعاود اكل الايسكريم مره اخري عندما وصلت المسافة بين الارنب و الطفل الي اقصر ما يمكن و كان الارنب بجانب الطفل تماما استطاع الطفل النظر الي الارنب دون خوف حتي انه قام بوضع يده عليه و ملاطفته و هو ياكل الايسكريم

ما حدث اثناء تطبيق هذا الاسلوب يمكن تفسيرة كما يلي : عدم خوف الطفل و فزعة من رؤية الارنب في كل مرة كان يري فيها الارنب اصبح شعورا اعتيادي لدي الطفل و معمم في حياته وخوفه من الحيوانات اختفي تدريجيا و هو بالضبط ما يمسي باسلوب الاشراط العكسي
هناك عنصرين اساسين مهم جدا في تطبيق اسلوب الاشراط العكسي
الاول هو وجود المحفز او المؤثر الذي سيكون تأثيرة اقوي من الخوف الذي سيشعر به الطفل و هو الخوف الذي سنقوم باستثارته لدي الطفل من خلال مواجهته مع ما يخاف منه تماما كما فعلنا مع الطفل عندما عرضنا عليه الارنب و سببنا في اظهار خوفه من داخلة و لكن بدرجة لم تكن كبيرة Mild Fear و هذا المحفز الذي غطي تأثيره علي الخوف هو هنا في هذا الموقف الايس كريم .

العنصر الثاني و هو مهم جدا و هو التدرج في استخراج الخوف من داخل الطفل و هو ما فعلناه عندما قمنا بتقريب الارنب منه بشكل تدريجي و في كل مره كنا نقوم بتقريب الارنب من الطفل كانت درجة خوفة تزيد عن اليوم الذي قبله و لكن يبقي تاثير المحفز و هو الايسكريم يغطي علي خوف الطفل حتي اذا وصلنا الي اقصي درجات الطفل من الخوف كان ما يزال باستطاعتنا التحكم بها و التقليل منها عن طريق المحفز هو الايس كريم
تخيلوا لو قامت الطبيبة منذ اليوم الاول بوضع الارنب في حضن الطفل مرة واحدة عندها لن يغطي تاثير الايسكريم علي خوف الطفل لان خوف الطفل عندها سيكون في اعلي مستوياته و صعب التحكم فيه لذلك عند تطبيق اي برنامج ABA للتعامل مع حساسية الطفل تجاة الكثير من المنبهات المحيطة به يجب اخذ هذين العنصرين في عين الاعتبار .

سلوك الخوف الشديد عند التعرض لمثيرات غير مخيفة Exposure to fearless peers
و هنا لا يتم التعامل مع زيادة تحسس لدي الطفل تجاه المثيرات من حولة مثل تحسس الطفل و خوفه من الحيوات و لكن هنا يتم التعامل مع خوف الطفل من أشياء غير مخيفة ابدا و لا علاقة لها بالناحية الحسية للطفل و هذا المبدأ يعتمد بشكل اساسي علي تعرض الطفل و مواجته للشئ الذي يسبب له الخوف الغير مبرر و عندها فقط يمكنه تخطي و التغلب علي خوفه من هذا الشئ
مثال
الطفل الذي يخاف من الماء دون سبب معروف نقوم بجعله يواجه الماء في مواقف كثيرة مثل اخذه الي حمام السباحة مثلا و جعله يلعب بالماء بيديه أو يجلس بالقرب من حمام السباحة و يضع قدميه في الماء فقط او يكتفي فقط برؤية الاطفال يلبعون في الماء و بالتدريج و باتباع اسلوب تعريض الطفل للاشياء التي تخيفية سيقوم بالتخلص تدريجيا من خوفه و يكتسب الجرأة علي الاقتراب من الماء و قياسا علي ما يخيفه الي ان يختفي تماما خوفه من هذا الشئ
يمكننا ايضا اتباع هذا الاسلوب للتغلب من خوف الطفل من الاماكن المظلمة مثلا
يتبع ...

[سمر خالد]

رد: دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

جزاكم الله كل الخير أعزائي علي مرروكم و كلامكم الطيب

تحياتي

[شيما]

رد: دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

السلام عليكم
عزيزتى سمر باااااااااااارك الله فيكى وجزاكى الله خيرا على الموضوع
انا قرءته سريعا لكن فى الحقيقه هو يحتاج الى مذاكره وفهم جيدااااا ربنا يعينى ويعينا جميعا على فهمه وتطبيقه
فى انتظار باقى الموضوع
تحياتى

[أبو يحيى]

رد: دورة تدريبية للامهات والأهالي علي تعلم و تطبيق تحليل السلوك التطبيقي aba

بارك الله فيك أخت سمر موضوع قيم ، أقترح على ادارة المنتدى استحداث أيقونة الطباعة حتى نتمكن من طباعة مثل هذه المواضيع و دراستها بأمعان....