منتديات تحدى الإعاقة
العودة   منتـديـات تحــدي الإعـاقـه > الاقســـام التعليميــــــة > ملتقى معلمي التربية الخاصة
عضوية جديدة
مختارات هي هذه الحياة تحتاج للصبر والعزيمة وتحتاج لنشوة الأمل لتسير عجلة النجاح
لكل من فقد كلمة مروره او يجد صعوبه في دخول المنتدي يمكنكم التواصل مع الإداره بالضغط علي  (الاتصال بنا)  

الملاحظات

البحث في منتـديـات تحــدي الإعـاقـه
     

إضافة رد
كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة)
كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة)
قديم منذ /07-05-2010, 05:27 PM   #1


 
الصورة الرمزية براءة طفلة

براءة طفلة غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 7-5-2010
 رقم العضويـة : 11267
 نوع الإعاقة : لا يوجد
 الجنس : انثى
 الجنسية : سعودية
 مجموع المشاركات : 12
 بمعدل : 0.00 في اليوم
 آخر زيارة : 09-05-2010 (11:59 PM)

Ham كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة)






يعاني المعلمون عامة، ومعلمو اللغة العربية خاصة، من فئة من الطلاب الذين لا يمكننا أن نصنفهم بأنهم متدنو التحصيل، أو بأن نسبة ذكائهم منخفضة، أو أنهم متأخرون عقلياً، أو أنهم من ذوي الإعاقات الحسية، ومع ذلك نجدهم شاردي الذهن، سريعي الانفعال، زائدي الحركة والنشاط بصورة غير معقولة؛ ما يؤثر سلباً على تحصيلهم وعلى سلوكهم. إنهم ما يُطلق عليهم في علم النفس: "التلاميذ مضطربو الانتباه مفرطو النشاط".


فمن هم التلاميذ مضطربو الانتباه مفرطو النشاط؟
يعرِّف الباحثون التلاميذ مضطربي الانتباه مفرطي النشاط بأنهم: "هؤلاء التلاميذ الذين يتصفون بمظاهر صعوبات الانتباه وفرط النشاط كما تقاس بقائمة الملاحظة لسلوك الطفل، ويستثنى من هؤلاء جميع التلاميذ ذوي الإعاقات الحسية، وكذا المتأخرون عقلياً".


خصائص التلاميذ مضطربي الانتباه مفرطي النشاط:
تتمثل الخصائص الأساسية في:
1- صعوبات الانتباه وشرود الذهن وعدم القدرة على التركيز والانتباه والقابلية للتشتت.
2- الاندفاعية وعدم التروِّي في التفكير والمسارعة إلى رد الفعل دون ضابط، وعدم السيطرة على الانفعالات قولاً أو عملاً.
3- فرط النشاط بصورة غير مقبولة اجتماعياً.


أما الخصائص الثانوية لهذه الفئة، فهي كثيرة، ومنها: الصعوبات الاجتماعية، نقص النضج، عدم التعاون، التمركز حول الذات، كثرة الشجار، ضعف تقدير الذات، حدة المزاج، الإحباط، النوبات الانفعالية، انخفاض مستوى التحصيل، المعارضة المتشددة، اضطرابات التواصل، التبول اللاإرادي، ... الخ .


أسباب اضطرابات الانتباه وفرط النشاط:
1- عوامل عضوية بيولوجية: الوراثة، العمليات الكيميائية الحيوية، تلف المخ.
2- عوامل بيئية: مضاعفات الحمل والوضع، التسمم، سوء التغذية والعقاقير، التعرض للإشعاع، الحوادث.
3- عوامل نفسية واجتماعية: العلاقات بين الطفل ووالديه، العلاقات بين الطفل والأطفال الآخرين، البيئة المدرسية.


الاستراتيجيات التدريسية التي تتناسب مع هذه الفئة:
فيما يلي بعض الاستراتيجيات التدريسية التي يمكن استخدامها مع هذه الفئة من التلاميذ، مع ملاحظة أن هناك أموراً أخرى يشارك في إجرائها معهم كل من المرشد النفسي، والمرشد الاجتماعي، والوالدان، والزملاء، وكل من له علاقة، ولا يتسع المجال هنا للتحدث عنها:


1- الاستنتاج: وتعد هذه الاستراتيجية من الاستراتيجيات التي يمكن الاستفادة منها في تحسين الاستيعاب من خلال تدريبات، مثل: الصواب والخطأ، واستنتاج الكلمة المناسبة لتكملة الجملة. وقد استفاد الباحثون من هذه الاستراتيجية في بناء أسئلة فهم المقروء التي تعقب الفقرات القصيرة أو العبارات قليلة الجمل، وكذا في استنتاج القواعد اللغوية الخاصة بفهم بعض التراكيب اللغوية.


2- التكييف: فحينما يكتشف القارئ إخفاقه في الاستيعاب، فعليه أن يقوم بإجراء لتعديل مساره. وقد استفيد من هذه الاستراتيجية في تدريب التلميذ على أن يكيِّف سرعة القراءة، أو مدى التركيز فيها، أو عدد المرات التي يكرر فيها القراءة، حتى يصل إلى الفهم المطلوب.


3- توليد الأسئلة: فصياغة الأسئلة ليست مهمة مقصورة على المعلمين وحدهم، بل إن المتعلمين في حاجة أيضاً إلى مثل هذا الإجراء. ويمكن الاستفادة من هذه الاستراتيجية أيضاً في زيادة الاستيعاب للتلاميذ مضطربي الانتباه مفرطي النشاط، من خلال التدريبات التي تستخدم فيها بطاقات مثل: بطاقات الأسئلة والأجوبة، بطاقات التدريب على استخدام أدوات الاستفهام، وكذا في تشجيعهم على طرح الأسئلة على المعلم وعلى بعضهم البعض.


4- الفهم في القراءة: وأساس هذه الاستراتيجية أنه لا قراءة دون فهم، وهي تستخدم في تدريس الموضوعات القرائية لأول مرة، وهي تشبه الطريقة المتبعة حالياً في المدارس، حيث نبدأ بالتمهيد للموضوع، ثم قراءة الموضوع قراءة صامتة، وتقسيمه إلى جمل وفقرات بسيطة، كل جملة عليها مجموعة من الأسئلة، يجيب عنها التلاميذ بمجرد انتهائهم من قراءة الموضوع قراءة صامتة، ثم تبدأ إجراءات القراءة الجهرية.


5- البدء بالنموذج: وأساس هذه الاستراتيجية "المحاكاة وإعطاء نموذج للقراءة الصحيحة يمكن أن يقلده الآخرون ويسترشدوا به في أثناء قراءتهم". وتبدأ هذه الاستراتيجية بقراءة جهرية يقوم بها المعلم بعد التمهيد للدرس، ويناقش التلاميذ في معاني الألفاظ الصعبة والأساليب الغامضة إذا شعر بحاجة التلاميذ إلى ذلك، ثم ينتقل بعد ذلك إلى تقسيم الموضوع إلى فقرات، ويدعو أقدرهم على محاكاته، وبعد أن يقرأ عدد كافٍ من التلاميذ يناقشهم المعلم في معنى المقروء، وفي أخطائهم في النطق، وعندما يثق بأن تلاميذه قد أتقنوا الفقرة الأولى فهماً ونطقاً ينتقل بهم إلى غيرها متبعاً الطريقة نفسها.


6- الجميع يقرأون معاً: وأساس هذه الاستراتيجية "تحسين قراءة أواسط التلاميذ وضعفائهم، حيث يقوم المجيدون من القراء بتوجيه غيرهم من أفراد الجماعة. ويبدأ أسلوب القراءة الجماعية بقراءة نموذجين من قبل المعلم، يعقبها مناقشة لمضمون النص عن طريق أسئلة لقياس مدى الفهم، ثم يدعو المدرس التلاميذ إلى القراءة معاً في وقت واحد، مستخدماً إشارات يده في تنظيم سرعة تلاميذه في أثناء القراءة، وفي دفع التلاميذ الضعاف إلى المشاركة في القراءة، وملاحظة أخطاء النطق، وامتصاص النشاط الزائد في عمل مفيد. ويمكن الاستفادة من هذه الاستراتيجية بتطبيقها في حصص متفرقة، أو في جزء من الحصة كلما أحس أن هناك ضرورة تدعو إلى ذلك، على أساس أن استمرار تطبيقها لا يساعد في تحسين مهارات القراءة؛ لأنها عملية نطق للكلمات أكثر منها تدريب على إتقان المهارات، وأن ممارستها تحدث ضوضاء، كما أن التلاميذ الضعاف قد لا يقرأون، وبالتالي لا تكشف أخطاؤهم.


7- القراءة المتكررة: تهدف هذه الاستراتيجية إلى "تحسين مستوى أداء المعسرين قرائياً عن طريق زيادة الطلاقة والدقة بالنسبة للقراءة الجهرية، بالإضافة إلى زيادة الفهم". وأهم مزاياها أنها تقدَّم للتلاميذ من مستويات مختلفة من العسر القرائي، حيث تساعد العاديين والمعسرين قرائياً، ويمكن تقديمها للصغار والراشدين، كما يسهل تطبيقها. وفي هذه الإستراتيجية يجتمع المعلم مع التلاميذ قبل البدء بالتطبيق، ويشرح لهم الهدف من هذا النوع من القراءة، وأن هذا النوع سيؤدي إلى تحسين مستواهم في القراءة بصفة عامة، ثم تقدم موضوعات القراءة المقررة بمعدل موضوع واحد في اليوم، يقوم المعلم بقراءته مرتين متتاليتين بمفرده، في حين يستمع التلاميذ إلى المعلم، يتبع ذلك قراءة التلاميذ للقطعة بصورة جماعية مع المدرس من مرة إلى خمس مرات حتى يصل المعلم بتلاميذه إلى المستوى المطلوب، بعد ذلك يقرأ كل تلميذ بمفرده في حين يستمع إليه التلاميذ الآخرون، ويقوم المعلم بتصويب الأخطاء للتلاميذ مباشرة في أثناء عملية القراءة المتكررة، ويعد هذا نوعاً من التغذية الراجعة التصحيحية التي تساعد التلاميذ بصورة كبيرة. وبعد التأكد من قراءة التلاميذ للدرس قراءة جهرية، وأنها قد أصبحت على مستوى عالٍ من الدقة، يطلب إلى الدارسين الإجابة عن الأسئلة الموجودة في نهاية الدرس؛ للتأكد من أن فهم التلاميذ قد تحسن هو الآخر.


8- المباريات والألعاب اللغوية: أكدت دراسات عديدة على أهمية الألعاب والمباريات اللغوية في إ**اب التلاميذ اللغة بجوانبها المختلفة الصوتية والصرفية والنحوية والدلالية. وتشترك المباريات مع الألعاب في النشاط والترويح، إلا أنها تزيد عليها بأنها تحدَّد بقواعد معينة، وتأخذ الطابع الفردي أو الجماعي، ففي نهاية المباراة يكون هناك الفائز أو فريق الفائزين. والأساس الذي تستند إليه هو ما تنادي به التربية الحديثة من ضرورة استغلال ميول التلاميذ في تعليمهم ما يراد تعليمه، ومن أبرز هذه الميول في مراحلهم المبكرة ميولهم إلى اللعب، فهم مولعون به، مفطورون عليه، يفضلونه على كل ما سواه، ومن هنا تتجه التربية إلى إدخال اللعب وأنواع النشاط في العمل المدرسي.


ولبناء مباراة لغوية في أحد الموضوعات النحوية، ينبغي مراعاة الخطوات الآتية:

- تحديد الأهداف المراد تحقيقها (معرفية، وجدانية، مهارية) ووسائل قياسها.
- تحديد الأدوات المستخدمة في المباراة (أسماك خشبية أو ورقية، بطاقات، ساعات خشبية).
- تصميم المباراة على أساس ميول التلاميذ لا ميول المعلم.
- مناسبة المباراة مع مستويات التلاميذ وقدراتهم.
- تحديد الضوابط والقواعد لممارسة المباراة بشكل صحيح.
- صياغة التعليمات بطريقة واحدة ومختصرة.
- مكافأة فريق الفائزين.
- التأكيد على عنصر المنافسة، وتحفيز ذكاء التلاميذ.
- الربط بين المباراة وبيئة التلاميذ (لعبة صيد السمك تتناسب مع تلاميذ البيئة الساحلية مثلاً).
- التقويــــم.


ويمكن الاستفادة من هذه الاستراتيجية في تدريس النحو لهذه الفئة من التلاميذ مضطربي الانتباه مفرطي النشاط، حيث تساهم في امتصاص نشاطهم الزائد في تعلم أشياء مفيدة، بالإضافة إلى أنها تُ**بهم كثيراً من الصفات المرغوب فيها، كالثقة بالنفس، والتعاون، والصبر، والاحتمال والمخاطرة، والاعتماد على النفس، وتقوي عندهم الملاحظة والانتباه والنظام والطاعة، وحسن المعاملة.


9- تمثيل الأدوار: تعد هذه الإستراتيجية إستراتيجية فعالة لتدريس اللغة بجوانبها المختلفة، لأنها تحوِّل الفصل إلى مسرح يمارس فيه كل تلميذ دوراً، ويتصرف بناء على أبعاد هذا الدور. واستخدامها في تدريس النحو مثلاً يعنى مسرحة درس النحو، أي تحويله إلى حوار ممسرح، تتحدث فيه حروف الجر عن نفسها أو عن عملها على ألسنة التلاميذ، ومثل هذه المواقف المسرحية يمارس فيها التلاميذ العاديون عامة، ومضطربو الانتباه مفرطو النشاط خاصة أنماطاً لغوية وكلماتٍ وجملاً وأساليب فصيحة تيسر لهم ممارسة اللغة بنجاح.


والخطوات المتبعة في هذه الطريقة هي:
1- تحديد الأهداف المراد تحقيقها من الحوار المسرحي، وتحديد وسائل قياسها.
2- تحديد الأدوار والمواد التعليمية اللازمة لإجراء الحوار (بطاقات، صور، دبابيس ملابس).
3- بناء الحوار مع مراعاة الأسس الآتية:
- أن يكون الحوار التمثيلي بلغة سهلة تناسب قدرات التلاميذ ومستوياتهم.
- تشخيص الأدوات والمعامل النحوية، فكان وأخواتها، وظن وأخواتها، والنواصب، والجوازم، وحروف الجر ... كلها تتحدث عن نفسها وعن عملها.
- أن يتيح الحوار اشتراك عدد كبير من تلاميذ الفصل.
- أن يُضبَط الحوار بالشكل.
- تقسيم الحوار إلى مشاهد عدة، كل مشهد ينتهي باستنتاج المعلم لجزء من القاعدة.
4- اختيار مجموعة من التلاميذ، وتعريف كل تلميذ بدوره، وتدريبهم في وقت الفراغ قبل حصة النحو على الأداء التمثيلي لهذا الحوار، مع مراعاة دقة النطق، وصحة الضبط، وحسن الإلقاء.
5- عرض التلاميذ الحوار التمثيلي أمام زملائهم في الفصل في حصة النحو.
6- كتابة المعلم القاعدة على السبورة.

وتلتقي هذه الإستراتيجية مع طريقة الألعاب والمباريات اللغوية في مزاياها المتعددة، من حيث تلبية حاجات التلاميذ النفسية، وإشباع ميولهم، وبناء شخصياتهم بكثير من الصفات المرغوب فيها، وترشيد طاقاتهم الزائدة في كل ما هو نافع ومفيد. كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوككيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك

المراجع:

فاعلية استخـدام بعـض استراتيجيات التدريس في تحصيل تلاميذ الصف الرابع الابتدائي مضطربي الانتباه مفرطي النشاط في اللغة العربية (1999). إعداد: د. رضــا أحمد حافظ الأدغـم، د. جمال الدين محمد الشامي، د. عبد الناصر سلامة الشبراوي، جامعة المنصورة: كلية التربية بدمياط، قسم المناهج وطرق التدريس.

;dtdm j]vds hg'ghf lq'vfd hgsg,; (ltv'd hgpv;m)










من مواضيع براءة طفلة في المنتدى









عدد  مرات الظهور : 2,555,797
التوقيع
لا للاعاقة مع الارادة
  رد مع اقتباس
كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة)
قديم منذ /16-06-2010, 10:21 AM   #2


 
الصورة الرمزية زيتونة فلسطين

زيتونة فلسطين غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 28-5-2010
 رقم العضويـة : 11629
 نوع الإعاقة : لا يوجد
 الجنس : انثى
 الجنسية : فلسطين
 مجموع المشاركات : 357
 بمعدل : 0.12 في اليوم
 آخر زيارة : 18-04-2012 (05:40 AM)

رد: كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة)




معلومات قيمه جزاك الله خير
ايظا يوجد معلومه جديده براءه لاسباب فرط الحركه عند الاطفال بسبب الاكل بعض انواع الاطعمه التي تحتوي على اصباغ صناعيه لها دور فعال بكثرة حركة الاطفال ومن لديه طفل كثير الحركه لا يعطيه الحلوى التي تحتوي على اصبغه صناعيه او ملونات للاطعمه وهذا اخر اكتشاف قراته ان الالوان الصناعيه تؤثر على حركة الاطفال الزائده










من مواضيع زيتونة فلسطين في المنتدى








التوقيع
  رد مع اقتباس
كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة)
قديم منذ /13-08-2010, 02:29 AM   #3


عويد الذيابي غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 25-12-2008
 رقم العضويـة : 3881
 نوع الإعاقة : لايوجد
 مجموع المشاركات : 8
 بمعدل : 0.00 في اليوم
 آخر زيارة : 25-12-2010 (07:07 PM)

رد: كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة)




براءه طفله شكرا" جزيلا" على هذا الابداع وليس غريبا" عليك فماعهدناك الا قلما" يسطر وعقلا" يفكر










من مواضيع عويد الذيابي في المنتدى








  رد مع اقتباس
كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة)
قديم منذ /17-08-2010, 07:17 PM   #4


إختصاصي تخاطب

 
الصورة الرمزية محمد يسري

محمد يسري غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 15-8-2010
 رقم العضويـة : 12600
 نوع الإعاقة : لا يوجد
 المهنة : أخصائي تخاطب
 الجنس : ذكر
 الجنسية : مصري
 الإقامة : القاهرة
 مجموع المشاركات : 2,317
 بمعدل : 0.82 في اليوم
 آخر زيارة : 18-03-2018 (02:37 PM)

إرسال رسالة عبر Yahoo إلى محمد يسري
رد: كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة)




أشكرك كثيراً على هذا الموضوع القيم الذي يفيد فئة كبيرة من الحالات التي تعاني من النشاط زائد مع نقص القدرة على الإنتباه .. وبالطبع مع المعلمين الذين يقومون بالتدريس لهم .

في انتظار المزيد من هذه الموضوعات المميزة










من مواضيع محمد يسري في المنتدى








التوقيع
محمد يسري
أخصائي التخاطب بالقاهرة
دراسـات عليـا جـامعـة نـورث كـارولاينـا الأمريكيــة
.
** ** ** سبحـان الله وبحمـده .. سبحـان الله العظيـم ** ** **
  رد مع اقتباس
كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة)
قديم منذ /14-09-2010, 06:49 AM   #5


 
الصورة الرمزية روساريو

روساريو غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 23-4-2008
 رقم العضويـة : 2034
 نوع الإعاقة : لا يوجد
 المهنة : أخصائية تدخل مبكر
 الجنس : انثى
 الجنسية : مصرية
 الإقامة : السعودية
 مجموع المشاركات : 71
 بمعدل : 0.02 في اليوم
 آخر زيارة : 07-03-2015 (09:01 PM)

رد: كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة)




جزاك الله خيرا










من مواضيع روساريو في المنتدى








التوقيع
برعم زهري مغمض الأجفان
يداعب زهرة برية ساحرة الألوان
أيا زهرة الحسن يا فاتنة الأذهان
كيف لي يوما أن أفتن بالحسن كل من رآني
تمايلت ودنت منه هامسة
وهل ما كنت انا يوما
إلا برعم زهري مغمض الأجفان


  رد مع اقتباس
كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة)
قديم منذ /23-09-2010, 10:37 AM   #6


 
الصورة الرمزية الوردة الجريحة

الوردة الجريحة غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 28-7-2009
 رقم العضويـة : 7133
 نوع الإعاقة : لا يوجد
 المهنة : اخصائية تربية خاصة
 الجنس : انثى
 الجنسية : فلسطينية
 الإقامة : فلسطين - غزة
 مجموع المشاركات : 4,042
 بمعدل : 1.25 في اليوم
 آخر زيارة : 09-09-2012 (12:34 AM)

رد: كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة)




كل الشكر علي الموضوع القيم والمعلومات الرائعة










من مواضيع الوردة الجريحة في المنتدى








التوقيع
  رد مع اقتباس
كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة)
قديم منذ /21-02-2011, 02:08 AM   #7


اسير الفكر غير متواجد حالياً

 تاريخ التسجيل : 2-4-2010
 رقم العضويـة : 10592
 نوع الإعاقة : لا يوجد
 الجنس : ذكر
 الجنسية : كويتي
 مجموع المشاركات : 15
 بمعدل : 0.01 في اليوم
 آخر زيارة : 21-02-2011 (02:10 AM)

رد: كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة)




يعطيك العاافــيه

على هذه المعلومات


















  رد مع اقتباس
إضافة رد


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
كيفية تدريس اطفال التوحد ؟؟؟ يمان ملتقى معلمي التربية الخاصة 10 18-07-2011 11:26 PM
كيفية تقييم الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية ؟؟ إبداعي لهم ملتقى معلمي التربية الخاصة 2 11-04-2011 11:04 PM
كتاب ( استراتيجيات وطرق تدريس الطلاب ذوي صعوبات التعلم) طموحة الإبداع صعوبـــات التعلـــــم 15 29-10-2010 09:03 AM
كيفية تدريس الطلاب مضطربي السلوك (مفرطي الحركة ) مهتمة صعوبـــات التعلـــــم 14 25-08-2010 10:33 AM
محاضرة في الكويت عن تعديل السلوك - بعنوان (عدوانية الطفل و كيفية التحكم بها ) سمر خالد العلاج السلوكي وتعديل السلوك 9 16-03-2010 10:13 AM


منتـديـات تحــدي الإعـاقـه .. السنة 12، اليوم 102


Ads Organizer 3.0.3 by Analytics - Distance Education
الساعة الآن 10:58 AM.
مختارات هي هذه الحياة تحتاج للصبر والعزيمة وتحتاج لنشوة الأمل لتسير عجلة النجاح

جميع الحقوق محفوظة لمنتديات تحدي الإعاقة - تصميم شركة المودة