تويت
ان المنهج الخاص بطلاب التربية الفكرية يجب ان يكون في ظاهرة وباطنة نمائيا ويحتوي على خبرات تضمن ان تنجز اهداف محددة للبرنامج
ويجب تنظيم اكثر من سلسلة من المهارات والخبرات وايضا المفاهيم ولكن يجب ان تقدم جميعها في الوقت الذي يكون فيه الطالب جاهزا من الناحية النمائية وليس بناءا على جدول زمني محدد قائم على سرعة المعلم وليس المتعلم بمعنى اخر ان لايتم انجاز المنهج الدراسي في نهاية العام الدراسي والطالب لم يستوعب المهارات والخبرات والمفاهيم اذا تلك الخبرات والمهارات يجب ان يتم جدولتها بناءا على خصائص الطالب الشخصية ان تلك المهارات والخبرات التي يتم تعليمها للطالب يجب ان تكون ضمن حدود وقابلية الطالب للاستيعاب والفهم فلا تطالب ذلك الطالب بمهارات وخبرات تتعدى حدود قدراته النمائية والعقلية ولا يستطيع استيعاب معناها
ان تنظيم برامج التربية الفكرية يتم تقسيمها في العادة الى اربع مستويات نمائية عريضة وسوف نذكرها باختصار ويتم شرحها بشكل موسع في مواضيع مقبلة :
1- مستوى ماقبل المدرسة
2- مستوى المدرسة الابتدائية
3- مستوى ماقبل المدرسة المهنية
4- مستوى المدرسة المهنية
دمتم بخير
ويجب تنظيم اكثر من سلسلة من المهارات والخبرات وايضا المفاهيم ولكن يجب ان تقدم جميعها في الوقت الذي يكون فيه الطالب جاهزا من الناحية النمائية وليس بناءا على جدول زمني محدد قائم على سرعة المعلم وليس المتعلم بمعنى اخر ان لايتم انجاز المنهج الدراسي في نهاية العام الدراسي والطالب لم يستوعب المهارات والخبرات والمفاهيم اذا تلك الخبرات والمهارات يجب ان يتم جدولتها بناءا على خصائص الطالب الشخصية ان تلك المهارات والخبرات التي يتم تعليمها للطالب يجب ان تكون ضمن حدود وقابلية الطالب للاستيعاب والفهم فلا تطالب ذلك الطالب بمهارات وخبرات تتعدى حدود قدراته النمائية والعقلية ولا يستطيع استيعاب معناها
ان تنظيم برامج التربية الفكرية يتم تقسيمها في العادة الى اربع مستويات نمائية عريضة وسوف نذكرها باختصار ويتم شرحها بشكل موسع في مواضيع مقبلة :
1- مستوى ماقبل المدرسة
2- مستوى المدرسة الابتدائية
3- مستوى ماقبل المدرسة المهنية
4- مستوى المدرسة المهنية
دمتم بخير
تعليق