التأهيل السمعي اللفظي- اللغوي من أول إلى آخر جلسة

جلسة رقم 8

نظراً لفرط نشاط الصبي، وقصر مدة انتباهه، وما لهذا من أثر سلبي على تدريبات التمييز السمعي

خصصت هذه الجلسة لضبط السلوك فقط.

تم تحضير جدول المكافآت مسبقاً (تجميع نجوم)



ولعبة مفضلة لمحمد ( ألواح الذاكرة الستة).

وتدريب ممل بالنسبة له (التمييز السمعي للكلمات).

شرحت له مبدأ وضع النجوم واتفقنا على جائزة من والدته إذا أتم جمع النجوم لهذا اليوم، واتفقنا ان علامة :( أو x هي للسلوك الخطأ.


بدأت بأول لوح من ألواح لعبته المفضلة، وأغدقتُ عليه بالنجوم وقتها.

ثم انتقلنا لتدريب تمييز الكلمات وكانت أول مجموعة من أربع صور أعرف بالتأكيد أنه يميزها سمعياً بسهولة، وكانت استجابته كما المتوقع، و ألصق المزيد من النجوم أيضاً.

عدنا للوح الذاكرة الثاني ومن بعد مرة أخرى لتدريب التمييز، وهنا بدأ التباطؤ والرفض والتهرب، وبدأت بوضع علامات x وكان ينزعج جدا وبكى في إحداها
واستمر الحال طوال الجلسة في التنقل بين لعبة الذاكرة والتمييز، وشد و رخي و نجوم وإكسات

حتى انتهت الجلسة بحصيلة X أكثر من النجوم، وهو ما قد يظنه البعض سلبياً

لكن بالعكس، محمد كان يحاول جاهداً مسح العلامات قبل دخول والدته، وذلك يؤكد أنه فهم تماماً المغزى، وطبعا لم أوافق على ذلك وحُرم من الجائزة.

اتفقت مع والدته على تعميم المبدأ بين المنزل والعيادة وتوحيد ردود الفعل بين كل المعنيين بحالته.

من السلبيات التي لا مفر منها ، الانقطاعات المتكررة

للأسف فترة إجازة رأس السنة (هي يوم واحد لكن لازم ناخد قبل يومين وبعده عشرة) اعتذر والديّ الطفل عن الحضور للجلسات حتى يوم الأحد المقبل...

أأمل أن يعود محمد دون أن ينسى ما تعلم.

جلسة رقم 9

عاد محمد من إجازته أخيراً

جلسة الأمس كانت إيجابية بامتيااااز، لأنني كنت متخوفة جداً من انقطاعه الأخير

لكنه فاجأني بما هو أفضل من المنتظر

الأهداف:
1: السلوك.
2: تمييز الكلمات: أ) كلمات جديدة---- تمييزها منفردة
ب) كلمات قديمة ------ تمييزها داخل جمله ثابتة.

3: تكرار لفظ الأصوات.


النتائج:
1: قبل دخول محمد للعيادة كنت قد وضعت كرة الأصوات وبداخلها مجموعة أجراس، على طاولته، ولم أطلب منه شيئاً، لكنه فور جلوسه أمسكها وظل يحركها بقوة قرب أذنه ويعبر بوجهه عن ان الصوت عالي، ثم بدأ يقول (شوي شوي) ويخفف من الاهتزاز حتى أصبح الصوت معتدلا
هذا يعني ان استقباله السمعي اصبح جيداً جداً وما عاد يرتعب من الأصوات المزعجة أو غير المريحة، وطبعاً هذه خطوة هامة جدا جدا للأمام.

2: السلوك متذبذب بين إلتزام وعناد وتجاهل، لكن لوح التعزيز يعطي تحكماً مباشراً بالوضع.

3: تمييز الكلمات الجديدة كان ضعيفاً ولا بأس في ذلك.

4: تمييز الكلمات القديمة ضمن جملة كان صعباً عليه، لكن محاولاته للتركيز والتمييز كانت واضحة تماماً
استخدمت جملتين متكررتين -مع تغيير الاسم فيها فقط-
أعطيني -------
و
حط ---------

لم اتنقل بين الجملتين كثيراً، بل استمر باستخدام جملة اعطيني كذا لفترة ليست قصيرة، ثم اعطيه مكافأته ثم انتقل لجملة حط كذا لفترة مماثلة وهكذا

نظراً لاستجابته الإيجابية في الجلسة الماضية، قررتُ ان أقفز "قفزة إيمان" كما تسمى

وأن انتقل لمرحلة التمييز السمعي لجملة من كلمتين مباشرة، بما في ذلك الكلمات والمقاطع التي لم أدربه عليها من قبل في مستوى الكلمة الواحدة

وذلك أولاً لتجاوبه في الجلسة الماضية وأيضاً لأنني يجب أن لا أنسى أنه لديه حصيلة لغوية لكنها بحاجة لإعادة تعريف إن صح التعبير

************************************************** **************************************

جلسة رقم 10

الأهداف:

1) تمييز سمعي للكلمات ضمن جملة قصيرة من كلمتين
أعطيني...... \ حط....... \ وين.........

2) تكرار لفظي لمقاطع صوتية.

3) تسمية كلمات من مقطع واحد، تسمية واضحة.

4) السلوك.

************************************************** ******************

النتائج:

1) تمييزه للكلمات كان بطئياً، وأفضلها مع السؤال "وين" خصوصاً أني استخدمت لعبة مرحة بالنسبة له في هذا الجزء، وهي أن يشير هو بعصا طوييييييييييييييلة إلى صورة الكلمة التي أسأله عنها.

2) تكرار المقاطع الصوتية كان ضعيفاً، بحكم حاجته لوقت أكثر لتمييز السمعي والضبط اللفظي الصوتي بالشكل الصحيح، لكن من ناحية أخرى كان يصحح نفسه كلما كررت الصوت أكثر من مرة مع توضيح أكثر.

3) تسمية الكلمات جيدة جداً، حتى بعض الكلمات من مقطعين .

4) السلوك لازال مشكلة "عويصة"، انتقائي الاستجابة، سريع الغضب، ورغم الاستفادة من جدول المحفزات لكنه بدأ بسلوك جديد وهو أن ينزع الجهاز الخارجي كلما وضعت له علامة x في اللوح... مممممم مشكلة لا بد من حلها...

************************************************** *****************************

جلسة رقم 11

نظراً لكثرة حركة الطفل إلى حد مؤثر سلباً على سير الجلسة والتعليم المنزلي والتركيز والانتباه،

لغيت كل الأهداف الأخرى لهذه الجلسة واكتفيت بالتركيز على السلوك

مبدأ التعامل واحد، اعطيه تدريبات مختلفة ومتتالية، وعليه أن يتمها بالشروط التي أبينها له، وان أتمها يضع نجمة على لوح المحفزات، ويُسمح له بالحركة واللعب كما يريد لمدة محددة.

استعنت بموقع الساعة التنازلية من الانترنت، واستخدمت الساعه الرملية التي تنفجر عند انتهاء الوقت المحدد، وذلك لتتوضيح المبدأ للطفل بأبسط الطرق وأكثرها مرحاً.

بدأت التدريب باستخدام ما يحب ألا وهو الألوان، لكن بطريقة لا يحبها وهي تتبع النقاط

أعطيته ورقة مليئة بسطور تتبع النقاط

وأشرت عند بعضها للتلوين بلون محدد والبعض الآخر وضعت إشارة x أي أننا لا نريد تلوينها.



و وضعت علبة الألوان أمامه

وأوضحت له القانون

* ارسم كل سطر باللون المحدد
*لا ترسم ما وضع عنده x
* ارسم بدون أي صوت او حركة.
* إذا انهيت المهمة أخبرني لأعطيك حلوى ونجمة.

على بساطة كتابتي لهذه الكلمات ، لم تكن التجربة الفعلية بمثلها إطلاقا إطلاقا إطلاااااقاً

لم يتوقف عن الاعتراض، لم يعجبه أي لون، لم يحب شكل الورقة، إدعى ان رقبته تؤلمه لذلك يجب ان يصدر اصوات مثل (إييييي)!!!

ممثل درامي ناجح محمد

واخذ مقابل ذلك من العقاب وإشارات الخطأ ما لم أحسبه


لكن في المقابل، وبعد عقابه بأسلوب العزل (مع شوية آكشن بتشغيل رسوم كرتون يحبه ومتابعته على الجهاز دون السماح له بالتحرك من معزله)

أتى لمكانه وطلب ورقه أخرى وفرصة أخرى للمهمة

وأنجزها على أفضل أفضل أفضل مايرام.

وكوفئ بما يستحق

ومن بعدها استبدلت تمرين الورقة والقلم بألعاب المكعبات وهي ما يحب، بطريقة لا يفضلها وهي بناء أبراج حسب نموذج مرسوم

و بينت له القوانين مرة اخرى

وكانت استجابته سلسة تماماً

وبذلك تم تحقيق الهدف بنجاااااح

ولله الحمد

طبعاً لن يكون لهذه الجلسة أثر إن لم نكرر الاسلوب في نفس المكان وفي المنزل أيضاً وهذا ما اتفقت مع والدته عليه، وأتمنى أن تتطبقه فعلاً وأن لا تضعف أمام تمثيل محمد المبهر دوماً.

جلسة رقم 12

من هذه الجلسة فصاعداً تم تقسيم الجلسات إلى قسمين:

النصف الأول :يتركز بشكل أساسي وكامل على تعديل السلوك وضبطه
والنصف الثاني: للتأهيل السمعي بكل مراحله

وسيظل الأمر على هذا الحال إلى أن نحقق كافة الأهداف المرجوة سلوكياً.

---------------------------------------------------------------------------------------

السلوك:
يحب محمد الأقلام والأوراق والألوان بهوس شديد، لكنه لم يتعلم أن يلون بالشكل الصحيح ولم يتعلم أي من الأرقام أو الأحرف رغم أن عمره مناسب تماماً لذلك.

اتفقت وأمه على نستغل حبه للأقلام في ضبط السلوك، عن طريق تعلم التتبع والتلوين وتمييز أشكال الأرقام والحروف.

وبهذه الطريقة نكون حققنا الهدف الاساسي ألا وهو تعديل السلوك وبنفس الوقت حققنا أهداف أخرى واكسبنا الطفل مهارات هو بحاجة إليها، و وجهنا ولعه بالأقلام في اتجاه إيجابي مثمر عوضاً عن الخربشات العشوائية.

---------------------------------------------------------------------------------------------

أهداف الجلسة:

1) تتبع نقاط وخطوط بهدوء ودون أي أصوات.
2) زيادة مدة التركيز والانتباه وتقليل الانفعالات.
3) تقليل الرطن أو الكلام غير المفهوم.
4) تمييز الكلمات المفردة في حالة الافراد ومن ثم في جملة من كلمتين.

النتائج:

1) تقليل الانفعالات والأصوات والرطن لم نلمس فيه اختلافاً، واضطررت لتنبيهه عشرات المرات، وتهديده بأخذ نجومه لكن دون نتيجة فارقة.

2) تمييز الكلمات في حالة الإفراد جيد جداً لكنه لا زال يواجه صعوبة في وضع الضوضاء وفي الجمل.

3) مدة تركيزه خلال انشغاله في التتبع والتلوين جيدة أيضا لكن لا زالت أقل من المطلوب.

الجلسة رقم 16

كما توقعت لنفسي، لم يسعفني الوقت لأسجل كل جلسة مباشرةً

لكن لا بأس حيث أن الأهداف عادةً تتكرر لأكثر من جلسة ولا تتبدل كل مرة

الضوابط العامة المتبعة حالياً

هي سلوك، تمييز سمعي لكلمة ضمن جملة، تقليد لفظي صوتي لمقاطع عشوائية.

_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_


جلسة اليوم ابتدأناها بتدريب وضع المشابك (ملاقط الغسيل) على حافة العلبة
والشروط أن يضع الكبيرة في جهة والصغيرة في جهة أخرى + أن يلتزم الصمت خلال ذلك + عندما ينهي المهمة يناديني بقوله (مس)
والمكافأة: نجمة على لوح المكافأة + قطعة شوكولاته

لتسهيل تفاعله عموماً اتبعت معه أسلوب توضيح مخطط الجلسة منذ البداية
فوضعت له ثلاث ألعاب من البداية (صندوق مشابك) ثم (صندوق صور التدريب) ثم ( لعبة بازل الأحرف)
وكررتها على مرأى ومسمع منه اننا سنقوم بكذا بعدين كذا بعدين كذا مع الإشارة للصناديق لتوضيح الفكرة أكثر
وغالباً يحتج ويعترض على صندوق الصور لكنه يتقبل الأمر لأنه دائما يوضع بين لعبتين يحبهما.

في تدريب المشابك أتمه بفترة زمنية معتدلة ونتج خلاله x واحدة و نجمة وقطعة حلوى

_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_

انتقلنا للمرحلة الثانية : تمييز كلمتين ضمن جملة.

حط سيارة فوق [U]طاولة\ كرسي[/U]

الكلمة الأولى تتبدل باستمرار أما الثانية فتتبدل بين الخيارين المكتوبين فقط.

كانت مقاومته "سلمية" هذه المرة، حيث أنه لم يبكِ أو ينفعل، لكنه كان يدعي عدم معرفته للمطلوب وعدم قدرته على تنفيذه
وهنا اضطررت لاستخدام الحزم التام معه
مما أعطى نتيجة أفضل لكن لازال بحاجة لتكرار وتدريب مستمر في هذا الجانب.

_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_

المرحلة الأخيرة هي تكرار الأصوات الكلامية واستغليت بازل الأحرف لتسهيل المهمة بحيث تكون غير مباشرة
وكانت استجابته أفضل بكثير من التدريب المباشر

جلسة رقم 17

جلسة اليوم كانت تكرار لنفس اهداف جلسة الأمس

لكن لا بد من أن أسجل هذه المرة التغيير الجميل والملحوظ ومؤثر جدا جدا جدا في سلوك محمد
أصبح أكثر تفاعلاً حتى في التدريبات التي لا يحبها
وأكثر تأثراً بعوامل التعزيز والعقاب.

إنجاز لا بد أن يسجل. ^_^

جلسة رقم 18

الأهداف:

1- تمييز كلمة في جملة ثابتة.

هات .......
وين .......
خذ .......

2- تمييز كلمتين في جملة ثايتة.

حط.......على (طاولة \ كرسي)

3- التقليد اللفظي.

مقاطع صوتية بدون معنى.

4- ملاحظات سلوكية.

_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-

النتائج:

1- تمييز الكلمة الواحد تم بنسبة 100% من الأوامر.

2- تمييز الكلمتين لازال ضعيفاً، لكنه يبذل جهد واضح للتركيز، ولا زال يخلط بين الكلمة الأولى والثانية أثناء تنفيذ الأمر.

3- التقليد اللفظي كان أضعف من المستوى المعتاد وطلبت من الأهل التركيز على هذا الجانب في المنزل أكثر من غيره.

4- السلوك جميل وممتاز جداً وإن كان لا يخلو من مشاغبات واعتراضات لكنها ضمن المقبول والمعقول لطفل بعمره.

جلسة 21

في الجلسات السابقة، التي لم أسجلها، استمرت نفس التدريبات مع تغييرات بسيطة بين الجلسات لكسر الروتين ومنع الملل والضجر

في جلسة اليوم استهدفت النطق بشكل أساسي و وحيد تقريباً

بما أن محمد يحب التلوين كثيراً
وبما ان سلوكه أصبح سلساً أكثر بكثييير من السابق
ومحاولات نطق للكلمات كثيرة لكنها غير واضحة

دمجت الأهداف في لعبة واحدة

جهزت عدة صور للتلوين وتركت له حرية الاختيار بينها
اختار أغرب صور بينهم كما توقعت

وجلسنا بشكل مريح ومرن ومعنا الصورة وعدد كبييير من أقلام التلوين والمحايات والبرايات
وكنا نختار اللون ونحضره ونلون سوية
وفي اثناء ذلك كنت استعرض صور امامه وأسميها أنا وهو يكرر اللفظ من بعدي
ونصحح ونكرر حتى يصل للفظ الأنسب

وكانت الجلسة ممتعة له ولي فعلياً تم الهدف بنجااااااااح ولله الحمد