تويت
مفهوم الإعاقة البصرية:
- أن الأطفال المعوقين بصرياً هم الأطفال الذين يحتاجون إلى تربية خاصة بسبب مشكلاتهم البصرية. الأمر الذي يستدعي إحداث تعديلات خاصة على أساليب التدريس والمناهج يستطيعون النجاح تربوياً ولأغراض عملية يصنف الأطفال المعوقين بصرياً إلى فئتين:
أ - فئة المكفوفين وهم أولئك الذين يستخدمون أصابعهم للقراءة ويطلق عليهم اسم قارئي برايل.
ب- فئة المبصرين جزئياً وهم أولئك الذين يستخدمون عيونهم للقراءة ويطلق عليهم اسم قارئي الكلمات المكبرة.
* هناك تصنيف أخر يعتمد على معيار شدة الإعاقة أو حدة الإبصار:
1- الطفل الكفيف:
هو الذي يقع بصرة عند 1 / 10 أو 20 / 200 أو الشخص الذي لديه مجال بصري محدود جداً بحيث لا يزيد بصرة المحيطي عن 20 درجة والمقصود بالمجال البصري أو المجال الرؤية المساحة الكلية التي يستطيع الشخص أن يراها دون تحريك المقلتين.
2- ضعيف البصر:
هو الذي يقع حدة الإبصار عند درجة أفضل من 20 / 200 ولكن أقل من 20 / 70 في العين الأقوى بعد إجراء التصحيح وفي سورية تعتبر الدرجة السليمة هي 10 /10 والكفيف 1 / 10 وضعيف البصر أقل من 4/ 10.
لغة برايل:
هي لغة تواصل خاصة لذوي الاحتياجات الخاصة من المكفوفين فتمكنهم من القراءة والكتابة بسهولة وأطلقت هذه التسمية نسبةً إلى اسم العالم مخترع هذه اللغة (لويس برايل) الفرنسي الأصل.
* تنظيم تربية الأطفال المعوقين بصرياً:
يتطلب تنظيم تربية الأطفال المعوقين بصرياً مجموعة من الإجراءات التنظيمية المادية والتعليمية الخاصة التي تفي بحاجاتهم الخاصة في إطار المدرسة التي يتطلب بناؤها أن تكون خالية من الحواجز والعقبات. وفي تنظيم تربية الأطفال المعوقين بصرياً لا بد من التميز بين ضعاف البصر والمكفوفين.
1 - تنظيم تربية ضعاف البصر:
- تنظيم غرفة الصف:
يراعى في تنظيم غرفة الصف مجموعة من الشروط المادية والصحية وذلك بهدف المحافظة على بقايا البصر الموجودة عند المكفوفين وبخاصة ضعاف البصر منهم مما يتوجب علينا أن نوفر في غرفة الصف الشروط الآتية:
1- أن تكون غرفة الصف بعيدة عن الضجيج.
2- أن تكون غرفة الصف مضاءة إضاءة طبيعية.
3- أن تنظم المقاعد والإدراج تنظيماً يسهل حركة المكفوفين.
4- أن تكون السبورة غير لامعة.
5- يراعى في تنظيم التلاميذ تنظيماً مناسب يجنبهم الجلوس باتجاه لمعان الضوء.
6- الابتعاد عن تكديس جدران الصف بالوسائل والأدوات مما يسبب إجهاداً كبيراً للبقايا البصرية.
الكتب والأدوات التعليمية:
تقتضي سلامة العلمية التعليمية الخاصة بالأطفال ضعاف البصر:
- أن تطبع الكتب الخاصة بهم بحروف كبيرة.
- الاهتمام بالصور التوضيحية على ورق غير مصقول وغير لامع.
- يراعى أن تكون المصورات والخرائط واللوحات كبيرة ومبسطة وخالية من التفاصيل الثانوية.
- أن تكون الكتابة بخط كبير وواضحة.
المنهج والمواد التعليمية:
المنهج: عبارة عن مجموعة الخبرات التي يتعرض لها الطفل في المدرسة وهي منظمة بصورة مواد دراسية بحيث تدريس كل مادة على حدة.....
2 – تعليم المعوقين بصرياً وتنمية قدراتهم:
أ- قبل المدرسة: هناك مجموعة من الإجراءات ينبغي على الأسرة معرفتها منها:
- تربية استقلالية الطفل: بمعنى أن يعلم المربون الطفل المعوق بصرياً أن يحس بنفسه حاجاته والأشياء القريبة منه وأن يخدم نفسه بنفسه، وذلك عن طريق الأمور الآتية:
- تربية القدرات الحسية والحركية: وذلك عن طريق اللعب والحركة الموجهة ويمكن تدريب الأيدي على لمس السطوح المختلفة والأشياء اللازمة للطفل.
- التدريب على الكلام وربط التعبيرات المختلفة المرافقة لموضوع الكلام عن طريق الحكايا و الأغاني.
- التدريب على اللعب الجماعي والاشتراك مع الأطفال الآخرين وتنمية التعاون والمشاركة في الأنشطة والأعمال.
2- في سن الدخول إلى المدرسة:
المكفوفين وضعاف البصر بين الدمج والعزل
- ضعاف البصر: هناك مجموعة من نظم تعليم ضعاف البصر منها:
1- وضع التلاميذ ضعاف البصر في فصول خاصة ملحقة بالمدارس العادية.
2- وضع التلاميذ ضعاف البصر مع زملائهم المبصرين في الصف نفسه على أن ينتقل التلاميذ ضعاف البصر إلى غرفة المصادر أثناء دروس القراءة والكتابة التي تتطلب استخداماً خاصاً للقدرات البصرية0
3- وضع التلاميذ ضعاف البصر في مدارس خاصة بهم تتوافر فيها احتياجاتهم من الأجهزة.
4- وضع التلاميذ ضعاف البصر في نفس الصف العادي على أن تراعى احتياجاتهم التعليمية.
أساسيات في تعليم المعوقين بصرياً:
- المنهج الأكاديمي
- المنهج الإضافي
أ - المنهج الأكاديمي: (العادي)
ومواد الدراسية كاللغة والرياضيات والعلوم والاجتماعيات.... يستخدم عادةً مجموعة من الوسائل التعليمية الخاصة بالمعوقين وهذه الوسائل تصنف في المجموعات الآتية:
- المجموعة الأولى: تضم مجموعة من الوسائل التي تعتمد على حاسة اللمس ومنها:
/ النماذج – العينات – الخرائط البارزة – الكرة الأرضية المجسمة – الحيوانات...
- المجموعة الثانية: تضم الوسائل التي تعتمد على حاسة السمع ومنها :
/الإذاعة – التسجيلات الصوتية – الكتب الناطقة.....
- المجموعة الثالثة: تضم الطرق التي تؤدي إلى النشاط الجماعي مثل:
/ التمثيليات – الرحلات – الندوات.......
ب - المنهج الإضافي:
- يركز المنهج الإضافي على مهارات الاتصال الخاصة بالقراءة والكتابة والاستماع والنطق والتغيرات الجسمية كما يركز على مهارات التعرف والتنقل التي تشمل مهارات أساسية فيما يتعلق بمعرفة الجسم وعلاقته بالفراغ.
- ومن الأمور التي ينبغي أن يركز عليها البرنامج الإضافي مهارات التكيف الاجتماعي والدمج.
- أن الأطفال المعوقين بصرياً هم الأطفال الذين يحتاجون إلى تربية خاصة بسبب مشكلاتهم البصرية. الأمر الذي يستدعي إحداث تعديلات خاصة على أساليب التدريس والمناهج يستطيعون النجاح تربوياً ولأغراض عملية يصنف الأطفال المعوقين بصرياً إلى فئتين:
أ - فئة المكفوفين وهم أولئك الذين يستخدمون أصابعهم للقراءة ويطلق عليهم اسم قارئي برايل.
ب- فئة المبصرين جزئياً وهم أولئك الذين يستخدمون عيونهم للقراءة ويطلق عليهم اسم قارئي الكلمات المكبرة.
* هناك تصنيف أخر يعتمد على معيار شدة الإعاقة أو حدة الإبصار:
1- الطفل الكفيف:
هو الذي يقع بصرة عند 1 / 10 أو 20 / 200 أو الشخص الذي لديه مجال بصري محدود جداً بحيث لا يزيد بصرة المحيطي عن 20 درجة والمقصود بالمجال البصري أو المجال الرؤية المساحة الكلية التي يستطيع الشخص أن يراها دون تحريك المقلتين.
2- ضعيف البصر:
هو الذي يقع حدة الإبصار عند درجة أفضل من 20 / 200 ولكن أقل من 20 / 70 في العين الأقوى بعد إجراء التصحيح وفي سورية تعتبر الدرجة السليمة هي 10 /10 والكفيف 1 / 10 وضعيف البصر أقل من 4/ 10.
لغة برايل:
هي لغة تواصل خاصة لذوي الاحتياجات الخاصة من المكفوفين فتمكنهم من القراءة والكتابة بسهولة وأطلقت هذه التسمية نسبةً إلى اسم العالم مخترع هذه اللغة (لويس برايل) الفرنسي الأصل.
* تنظيم تربية الأطفال المعوقين بصرياً:
يتطلب تنظيم تربية الأطفال المعوقين بصرياً مجموعة من الإجراءات التنظيمية المادية والتعليمية الخاصة التي تفي بحاجاتهم الخاصة في إطار المدرسة التي يتطلب بناؤها أن تكون خالية من الحواجز والعقبات. وفي تنظيم تربية الأطفال المعوقين بصرياً لا بد من التميز بين ضعاف البصر والمكفوفين.
1 - تنظيم تربية ضعاف البصر:
- تنظيم غرفة الصف:
يراعى في تنظيم غرفة الصف مجموعة من الشروط المادية والصحية وذلك بهدف المحافظة على بقايا البصر الموجودة عند المكفوفين وبخاصة ضعاف البصر منهم مما يتوجب علينا أن نوفر في غرفة الصف الشروط الآتية:
1- أن تكون غرفة الصف بعيدة عن الضجيج.
2- أن تكون غرفة الصف مضاءة إضاءة طبيعية.
3- أن تنظم المقاعد والإدراج تنظيماً يسهل حركة المكفوفين.
4- أن تكون السبورة غير لامعة.
5- يراعى في تنظيم التلاميذ تنظيماً مناسب يجنبهم الجلوس باتجاه لمعان الضوء.
6- الابتعاد عن تكديس جدران الصف بالوسائل والأدوات مما يسبب إجهاداً كبيراً للبقايا البصرية.
الكتب والأدوات التعليمية:
تقتضي سلامة العلمية التعليمية الخاصة بالأطفال ضعاف البصر:
- أن تطبع الكتب الخاصة بهم بحروف كبيرة.
- الاهتمام بالصور التوضيحية على ورق غير مصقول وغير لامع.
- يراعى أن تكون المصورات والخرائط واللوحات كبيرة ومبسطة وخالية من التفاصيل الثانوية.
- أن تكون الكتابة بخط كبير وواضحة.
المنهج والمواد التعليمية:
المنهج: عبارة عن مجموعة الخبرات التي يتعرض لها الطفل في المدرسة وهي منظمة بصورة مواد دراسية بحيث تدريس كل مادة على حدة.....
2 – تعليم المعوقين بصرياً وتنمية قدراتهم:
أ- قبل المدرسة: هناك مجموعة من الإجراءات ينبغي على الأسرة معرفتها منها:
- تربية استقلالية الطفل: بمعنى أن يعلم المربون الطفل المعوق بصرياً أن يحس بنفسه حاجاته والأشياء القريبة منه وأن يخدم نفسه بنفسه، وذلك عن طريق الأمور الآتية:
- تربية القدرات الحسية والحركية: وذلك عن طريق اللعب والحركة الموجهة ويمكن تدريب الأيدي على لمس السطوح المختلفة والأشياء اللازمة للطفل.
- التدريب على الكلام وربط التعبيرات المختلفة المرافقة لموضوع الكلام عن طريق الحكايا و الأغاني.
- التدريب على اللعب الجماعي والاشتراك مع الأطفال الآخرين وتنمية التعاون والمشاركة في الأنشطة والأعمال.
2- في سن الدخول إلى المدرسة:
المكفوفين وضعاف البصر بين الدمج والعزل
- ضعاف البصر: هناك مجموعة من نظم تعليم ضعاف البصر منها:
1- وضع التلاميذ ضعاف البصر في فصول خاصة ملحقة بالمدارس العادية.
2- وضع التلاميذ ضعاف البصر مع زملائهم المبصرين في الصف نفسه على أن ينتقل التلاميذ ضعاف البصر إلى غرفة المصادر أثناء دروس القراءة والكتابة التي تتطلب استخداماً خاصاً للقدرات البصرية0
3- وضع التلاميذ ضعاف البصر في مدارس خاصة بهم تتوافر فيها احتياجاتهم من الأجهزة.
4- وضع التلاميذ ضعاف البصر في نفس الصف العادي على أن تراعى احتياجاتهم التعليمية.
أساسيات في تعليم المعوقين بصرياً:
- المنهج الأكاديمي
- المنهج الإضافي
أ - المنهج الأكاديمي: (العادي)
ومواد الدراسية كاللغة والرياضيات والعلوم والاجتماعيات.... يستخدم عادةً مجموعة من الوسائل التعليمية الخاصة بالمعوقين وهذه الوسائل تصنف في المجموعات الآتية:
- المجموعة الأولى: تضم مجموعة من الوسائل التي تعتمد على حاسة اللمس ومنها:
/ النماذج – العينات – الخرائط البارزة – الكرة الأرضية المجسمة – الحيوانات...
- المجموعة الثانية: تضم الوسائل التي تعتمد على حاسة السمع ومنها :
/الإذاعة – التسجيلات الصوتية – الكتب الناطقة.....
- المجموعة الثالثة: تضم الطرق التي تؤدي إلى النشاط الجماعي مثل:
/ التمثيليات – الرحلات – الندوات.......
ب - المنهج الإضافي:
- يركز المنهج الإضافي على مهارات الاتصال الخاصة بالقراءة والكتابة والاستماع والنطق والتغيرات الجسمية كما يركز على مهارات التعرف والتنقل التي تشمل مهارات أساسية فيما يتعلق بمعرفة الجسم وعلاقته بالفراغ.
- ومن الأمور التي ينبغي أن يركز عليها البرنامج الإضافي مهارات التكيف الاجتماعي والدمج.