** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

[المتفاءله]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

السلام عليكم..
وجزاك الله خير الجزاء..
ابنى اللغه عنده معدومه ..ولاكن فى الفتره الاخيره بداء فى ترديد بعض الكلمات ..مثل(سياره-امشى-خلينى-ماما) ولاكن لاينطقها عند الطلب ..
ابنى اعتقد ان نسبة التوحد لديه خفيفه فهو زكى جدا ويعتمد على نفسه فى كل الامور الحياتيه ولديه تواصل بصرى جيد جدا وليس لديه تصرفات نمطيه ولاكن عند الغضب تظهر احيانا مثل الرفرفه...ويتقبل للتغيير واجتماعى ويحب اللعب مع الاطفال ولاكن فى الفتره الاخيره ظهر عنده سلوك عدوانى ... يعرف الخطر ويتجنبه يحب الرسم وبارع جدا جدا فى رسم اى مكان يذهب اليه سوى كان المسجد او البنايه التى نسكنها او المركز الذى يذهب اليه...يرسم الاشخاص بالتفاصيل ... نسبة الزكاء فوق 95 ..
مشكلتى انه لايتكلم كلمات مفهمومه...فبماذا تنصحنى ؟؟
وجزاك الله خيرا واثابك الجنه...

[سدرة]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

الأخ الفاضل محمد يسري
أنا لم أذكر كلمة قلم لسبب هام جدا من وجهة نظري
وهو أنني أريد أن أعرف السبب الحقيقي للبكاء هل هو القلم أم غيره
ابني من النوع الذي إنسألته مثلا هل تريد عصير يفهم العرض أمر أي يفهمها عليك أن تشرب عصير
لو قلت ابني هل أبكاك القلم سيحضره وإن كان السبب غير القلم سيبقى حزين وسأضيع علي فرصة إعطائه الفرصة للتعبير عن سبب حزنه الحقيقي ..أنا لا أريد أن ألقنه ما أحزنه ..كم أكره هذه الطريقة وأعتبرها ساحقة لشخصية الطفلويتحول معها إلى آلة ناطقة
أما موضوع حصيلة ابني اللغوية فمنذ البداية ذكرت لك أنا لست بصدد الحديث عن تأخره اللغوي برغم جهدي الحثيث معه ولكن هناك كلمات ومنها القلم يعرفها ابني منذ ثلاث سنوات
حصل الموقف بشكل مشابه مع سامي ووالده فبعد ساعة السباحة ...لبس سامي ثيابه وبقي يبحث ويبحث ومشوش جدا ولم يعرف سبب بكائه ولم أكن معهم عاد مع سامي للمنزل وبقي سامي حزين أثناء الأكل ولم يوفر زوجي جهدا وهو يسأله عن سبب حزنه ولم يجب سامي ولا كلمة وبقي يبكي متقطعا لمدة ساعتين ..ويواصل البحث بين أغراض السباحة إلى أن تذكر زوجي أنه وضع ساعة سامي في جيبه قبل السباحة فأخرجها زوجي فركض سامي إليه ليأخذها ويلبسها
وابني يعرف كلمة ساعة وعندما أسأله أين الساعة فيشير لي إلى ساعته ومع ذلك لم يطلبها لغويا عندما فقدها !!!!!!!!!!!
لماذالا يوظف ما يعرفه لطلب ما يريد هو؟
بينما عندما أطلب منه شيئ يلبيني ويحضره !!!!!!!!!!!!
-وملاحظة عندما ذكرت حصيلة ابني اللغوية المنطوقة من كلمات لم أقصد مطلقا أنها جيدة بل أنا دائما أخص في المنتدى ذكر مشكلة صعوبة تطوير اللغة عند سامي
في النهاية نظرتي أريد أن أطور ابني لغويا بشكل مواز لتطويرسلوكه وتحقيق ذاته وثقته بنفسه ..وأنا في عمل دائم على ذلك وهوأمر ليس سهلا
ويبقى التساؤل لماذا لا يستخدم ابني ما يعرف من مفردات ليطلب ما يحتاج؟
وطبعا هو يعرف أفعال تناسب تلك الكلمات ولكن لا يرددها إلا خلال جلسة التخاطب التي أخضعه لها جديا عن صور التقطها لجميع ما يحيط به للتدريب على النطق ووضع الكلمة في جملة قصيرة
أشكر تعاونك وإجابتك سلفا

[محمد يسري]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

السلام عليكم..
وجزاك الله خير الجزاء..
ابنى اللغه عنده معدومه ..ولاكن فى الفتره الاخيره بداء فى ترديد بعض الكلمات ..مثل(سياره-امشى-خلينى-ماما) ولاكن لاينطقها عند الطلب ..
ابنى اعتقد ان نسبة التوحد لديه خفيفه فهو زكى جدا ويعتمد على نفسه فى كل الامور الحياتيه ولديه تواصل بصرى جيد جدا وليس لديه تصرفات نمطيه ولاكن عند الغضب تظهر احيانا مثل الرفرفه...ويتقبل للتغيير واجتماعى ويحب اللعب مع الاطفال ولاكن فى الفتره الاخيره ظهر عنده سلوك عدوانى ... يعرف الخطر ويتجنبه يحب الرسم وبارع جدا جدا فى رسم اى مكان يذهب اليه سوى كان المسجد او البنايه التى نسكنها او المركز الذى يذهب اليه...يرسم الاشخاص بالتفاصيل ... نسبة الزكاء فوق 95 ..
مشكلتى انه لايتكلم كلمات مفهمومه...فبماذا تنصحنى ؟؟
وجزاك الله خيرا واثابك الجنه...

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

مرة ثانية أنصح الجميع بضرورة التأكد من دقة التشخيص لحالة أبنائهم .. ومن كفاءة وتخصص القائمين بالتشخيص ..

لأن كل ما ذكرتيه الأخت الكريمة المتفاءلة يضع علامات إستفهام على سبب تشخيص حالة إبنك على أنه توحد ؟

حيث أنك ذكرتي أن لديه تواصل بصري جيد جداً وليس لديه تصرفات نمطية ويعتمد على نفسه في كل الأمور الحياتية .. ويحب اللعب مع الأطفال .. ويعرف مصادر الخطر ويتجنبها .. ويقبل التغيير .. واجتماعي .. وبالإضافة إلى كل ذلك نسبة الذكاء لديه 95 iq ?!

لذلك .. على أي أساس تم تشخيص حالته على أنها توحد ؟!

على كل حال بالنسبة لسؤالك .. يمكنك الإطلاع على الموضوع الخاص بتشخيص وعلاج التأخر اللغوي ( لدى العاديين ) والذي طرحته في منتدى صعوبات النطق .. ويمكنك الدخول عليه مباشرة من خلال الرابط الخاص به في نفس موضوعي الحالي .

ستجدي به الكثير من المعلومات التي ستفيدك إن شاء الله في التعامل مع إبنك .

يمكنك أيضاً القيام بنفس الخطوات التي ذكرتها لـ ( أم حزينة ) في الرد أيضاً على إستفسارها بنفس هذا الموضوع .

تقبلي تحياتي

[اطفالي]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

فعلا يجب التاكد من التشخيص مثلا مستشفى كبير جدا في الرياض يوجد به اخصائي تعديل السلوك امريكي كل طفل ياتيه متاخر في النطق يقول توحدي وجميع الدكاتره وحتى اخصائين النطق يذمونه ولا ياخذون براييه وللاسف وجدت هنا في قسم التوحد موضوع ان هذا الاخصائي هو اكتشف ان ابنهم توحدي وانا لا اعتبره انجاز له لانه تقييمه سيء وحتى اخصائية النطق ققالت لي انه يحول لهم في عيادة النطق اطفال متخلفين عقليا ويشخص تشخيص مغاير لانهم لايقبلون المتخلفين عقليا حتى ان اخصائية التطق نصحتنا بالذهاب لاخصائي آخر انا والله ودي اذكر اسمه علشان انبه الامهات لكن اتردد ما احب التشهير

[محمد يسري]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

ابني من النوع الذي إن سألته مثلا هل تريد عصير يفهم العرض أمر أي يفهمها عليك أن تشرب عصير

وابني يعرف كلمة ساعة وعندما أسأله أين الساعة فيشير لي إلى ساعته ومع ذلك لم يطلبها لغويا عندما فقدها !!!!!!!!!!!
لماذالا يوظف ما يعرفه لطلب ما يريد هو؟

بينما عندما أطلب منه شيئ يلبيني ويحضره !!!!!!!!!!!!

ويبقى التساؤل لماذا لا يستخدم ابني ما يعرف من مفردات ليطلب ما يحتاج؟

أهلاً بكِ مرة أخرى أختي الكريمة سدرة ..

اخترت هذه العبارات فقط من مشاركتك السابقة لأنها تلخص المشكلة لدى إبنك .. وإن كنت أتمنى أن يكون تشخيصي لسامي على الواقع للتأكد من بعض الأشياء ..

ولكني سأذكر لكي باختصار تفسير ذلك إستناداً على الآف الحالات التي قمت بتشخيصها ووضع برامج علاجية لها .. ويبقى دورك .. وسيكون هو الأهم لأنك أنتي التي تتعاملين مع إبنك وتلاحظيه عن قرب في جميع تصرفاته .

هناك أكثر من إحتمال للسبب الذي عليه حالة إبنك ..

الإحتمال الأول هو أنه يعاني من صمت إختياري .. وهي حالة تحدث لبعض الأطفال في سن معين بحيث أنهم يعرفون الكلمات جيداً بل ويعرفون الجمل .. ولكنهم يتوقفون عن الكلام تماماً بالرغم من سلامة الحواس والعمليات المعرفية لديهم ..

وإن كنت أرى أن إحتمال أن يكون إبنك ضمن تلك الفئة هو إحتمال ضعيف .. لأن هذه الحالات قد تتميز بالفعل بهذا السلوك في معظم المواقف وخاصةً مع الغرباء .. وفي الأماكن الجديدة .. ولكن يكون تفاعلها أقرب من الطبيعي مع الأشخاص المقربين منهم خاصةً الوالدين .

الإحتمال الثاني أن إبنك يعاني من عيوب في المحتوى اللغوي ( السياق ) .. لأنه كما ذكرتي لا يستطيع التمييز بين الصيغ المختلفة للكلام ( أمر - طلب - إستفهام ..... ) وهذه الفئة تعاني أيضاً من أخطاء في إستخدام الضمائر والأزمنة ..... وبالرغم أن هذه الأخطاء قد تكون موجودة بالفعل لدى إبنك لكن لا تزال المشكلة في أنه في معظم الأحيان لا يعبر في الأساس عن ما يريد حتى وإن كانت هناك أخطاء في هذا التعبير .

الإحتمال الثالث .. وهي حالات نادرة جداً نقوم بتشخيصها على أنها أفازيا ( Aphasia ) .. وهي عبارة عن أنواع كثيرة ..

من ضمنها على سبيل المثال أن الشخص قد يستطيع فهم الكلام الذي يتم توجيهه له لفظياً بينما لا يستطيع النطق .. أو لا يستجيب لنفس الكلام إذا كان مكتوباً ( بالرغم من معرفته القراءة والكتابة ) ..

أو العكس .. فيستجيب للكلام المكتوب .. بينما إذا طلبنا منه نفس الشئ ( لفظياً ) فإنه لا يستجيب ..

ونوع آخر تكون المشكلة لديه في تسمية الأشياء .. فهو يقول إستخدامات الشئ .. أو صفاته .. ولكنه لا يستطيع ذكر إسمه .. وهذه الحالات ترجع إلى وجود خلل في المراكز المسئولة عن التآزر بين اللغة الإستقبالية ( المسموعة أو المكتوبة ) .. وبين اللغة الإرسالية ( المنطوقة ) .

ويتوقف البرنامج العلاجي لكل حالة على النوع الذي ينتمي إليه .. فهل يفهم الكلام الذي يقال له ولكنه لا يتكلم .. أم أنه يفهم الكلام المكتوب ولكنه لا يفهم الكلام الملفوظ .. أم العكس .......

كما ذكرت لكي .. هذه الحالات نسبتها قليلة جداً .. وليس بالضرورة أن يكون سامي ضمن تلك الفئة ..

لا أريد أن أدخل في تفاصيل كثيرة .. ولكني فقط أحب أن أسألك عن أي تقارير طبية تتعلق بسامي .. فما هي نتائج هذه التشخيصات .. وهل كانت ولادته طبيعية .. وهل تعرض لأي مشكلات صحية في السنوات الأولى مثل الإرتفاع في درجة الحرارة .. أو تعرض للسقوط على رأسه .......

مرة ثانية .. أؤكد لكي أن تفسيراتي السابقة لحالة إبنك تظل مجرد إحتمالات طالما أنني لم أراه بنفسي .. ولذلك يمكنك توضيح أي أشياء أخرى من خلال ملاحظتك اليومية له .

تقبلي تحياتي

[أم ريمووو]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

جزاك الله خيرا ابنتي لديها مخزون لفظي بدليل تنفيذها ما اطلب منها حتى لو كانت بعيدة مثلا انا في الدور الارضي وهي بالثاني اناديها لتعطيني شيئا فتحضره لي لاكن استخدامهاللغة بسيط ويكون في لغة الطلب ويكون بكلمة واحدة وتجيب على بعض الاسئلة البسيطة عمرها 12سنة ولم اتمكن من تدريبها تخاطب لعدم توفره في مكان اقامتي ولكن اكرر عليها الكلمات السؤال هل يفيدها التخاطب وهي بهذه السن اواكبر

[محمد يسري]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

فعلا يجب التاكد من التشخيص مثلا مستشفى كبير جدا في الرياض يوجد به اخصائي تعديل السلوك امريكي كل طفل ياتيه متاخر في النطق يقول توحدي وجميع الدكاتره وحتى اخصائين النطق يذمونه ولا ياخذون براييه وللاسف وجدت هنا في قسم التوحد موضوع ان هذا الاخصائي هو اكتشف ان ابنهم توحدي وانا لا اعتبره انجاز له لانه تقييمه سيء وحتى اخصائية النطق ققالت لي انه يحول لهم في عيادة النطق اطفال متخلفين عقليا ويشخص تشخيص مغاير لانهم لايقبلون المتخلفين عقليا حتى ان اخصائية التطق نصحتنا بالذهاب لاخصائي آخر انا والله ودي اذكر اسمه علشان انبه الامهات لكن اتردد ما احب التشهير

أشكرك كثيراً الأخت الكريمة .. أطفالي .. على المشاركة ..

وأتفق تماماً مع ما ذكرتيه .. وكما تلاحظي أنني دائماً أطلب من أولياء الأمور ضرورة التأكد من دقة التشخيص ومن ( تخصص ) القائم بالتشخيص لتجنب الكثير من المتاعب التي قد يواجهونها فيما بعد في حالة خطأ التشخيص ..

ونصيحتي لكل ولي أمر أن يذهب أولاً للأماكن الحكومية .. وإذا أراد أن يذهب لأحد الأماكن الخاصة فيذهب إلى مكان له إسمه وسمعته .. ومن الأفضل أن يكون هناك آخرين غيره من أولياء الأمور الذين يعرفهم سبق لهم التعامل مع نفس المكان ليستفيد من رأيهم ..

أما إذا كان تعاملهم مع شخص بشكل مباشر ( أخصائي تخاطب - أخصائي تعديل سلوك - أخصائي تربية خاصة ....... ) .. فلابد من التأكد من أن مؤهلاته وخبراته في نفس التخصص .

شكراً لكي مرة أخرى على مشاركتك

[عمارة القلوب]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

اهلا بك يادكتور وجزاك الله كل الخير على ما تبذله
بالنسبه لابني كان يتكلم و يفهم قبل السنتين وبعد ان وقع على رأسه احسست بالتغيير فيه خلال اربعة اشهر ترك الكلام ولا يفهم ما نقول له لا يعرف يلعب مع الاطفال مع انه يحبهم ويفرح بهم ذهبت به الى الاطباء عملت رنين مغناطيسي وتخطيط مخ وتخطيط سمع كلها سليم وعرضته على طبيب مخ واعصاب واخصائية نفسيه وتم تشخيصه توحد متوسط
الان ابني عمره خمس سنين لا يتكلم يتعامل بالاشاره اذا اراد شي ياخذ يدي او اي احد و يفهم ما قول له مثل اجلس هات خذ البس غسل هيا الحمام يعني يفهم ما يتكرر عليه حاولت ان اعلمه الكلام بحيث عندما يريد شي اقول له قل ماما كان يبكي ويصرخ ومع التكرار اصبح يقول ممما واشجعه واعطيه ما يريد لكن الاحظ انه لا يريد ان يقول شي يحاول ان يجعل احد غيري يفعل له ما يريد حتى لا يضطر للكلام وكذلك اكرر له قل هات اذا اراد شي واحس انها صعبه عليه واذا الحيت عليه يقول ات ات

[ام تركي]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

جزاك الله خيررر

[محمد يسري]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

جزاك الله خيرا ابنتي لديها مخزون لفظي بدليل تنفيذها ما اطلب منها حتى لو كانت بعيدة مثلا انا في الدور الارضي وهي بالثاني اناديها لتعطيني شيئا فتحضره لي لاكن استخدامهاللغة بسيط ويكون في لغة الطلب ويكون بكلمة واحدة وتجيب على بعض الاسئلة البسيطة عمرها 12سنة ولم اتمكن من تدريبها تخاطب لعدم توفره في مكان اقامتي ولكن اكرر عليها الكلمات السؤال هل يفيدها التخاطب وهي بهذه السن اواكبر

أهلا بك أم ريمووو

تنفيذ إبنتك ما تطلبيه منها بالطريقة التي ذكرتيها .. لا يعني بالضرورة أنها لا تحتاج إلى جلسات تخاطب .. بدليل أنك ذكرتي إن إستخدامها لـ اللغة بسيط لدرجة أنها تستخدم أحياناً كلمة واحدة فقط عندما تطلب شئ معين .

المشكلة أنك تقولين أنه لا يمكنك متابعة جلسات التخاطب لعدم توفرها في مكان إقامتك .

على كل حال .. يمكنك أيضاً الإطلاع على الموضوع الخاص بالتأخر اللغوي ( لدى العاديين ) والذي ستجدي الرابط الخاص به في نفس هذا الموضوع .. فالتوصيات والإرشادات بهذا الموضوع ستفيدك كثيراً إن شاء الله في التعامل مع ابنتك .

مع أطيب التمنيات

[أم حنيفة]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

جزاك الله خير الجزاء على ما تقدمه من مساعدة
اخي الكريم ابني يفهم الكلام و يستجيب اذا طلبت منه احضار شيء و يطلب ما يريد بجملة من اربع او خمس كلمات مثلا يقول امي انا اريد خبز و لكن مشكلته ان الكلمات المعرفية دائما يجعلها نكرة في جمله مثلا اذا سالته اين اخوك ؟يرد علي هو في بيت و الصحيح ان يقول هو في البيت كذلك في غالب الاحيان يقول جمل تنقصها اداة الوصل و الربط مثلا اذا سالته اين كنت ؟يرد علي انا كنت الروضة
المشكلة الكبيرة انه احيانا لا يستجيب لجلسات التخاطب باللغة الالمانية يعني الاستفادة قليلة من جلسات التخاطب سواء في الروضة او عند الاخصائي كما انه لم يستطع تعلم لغة ثانية الى جانب اللغة الالمانية و يرفض ان اعلمة مفردات باللغة الالمانية حتى يستفيد من التداريب
اخي الكريم كيف استطيع ان اعلم ابني لغتين في ان واحد هل يبقى التوحد حاجزا بين تعلم الطفل لغتين ؟
بارك الله فيك و جعله في ميزان حسناتك

[خالد بركات]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

طرح جيد للموضوع
والى الامام دائما استاذ محمد

[محمد يسري]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

اهلا بك يادكتور وجزاك الله كل الخير على ما تبذله
بالنسبه لابني كان يتكلم و يفهم قبل السنتين وبعد ان وقع على رأسه احسست بالتغيير فيه خلال اربعة اشهر ترك الكلام ولا يفهم ما نقول له لا يعرف يلعب مع الاطفال مع انه يحبهم ويفرح بهم ذهبت به الى الاطباء عملت رنين مغناطيسي وتخطيط مخ وتخطيط سمع كلها سليم وعرضته على طبيب مخ واعصاب واخصائية نفسيه وتم تشخيصه توحد متوسط
الان ابني عمره خمس سنين لا يتكلم يتعامل بالاشاره اذا اراد شي ياخذ يدي او اي احد و يفهم ما قول له مثل اجلس هات خذ البس غسل هيا الحمام يعني يفهم ما يتكرر عليه حاولت ان اعلمه الكلام بحيث عندما يريد شي اقول له قل ماما كان يبكي ويصرخ ومع التكرار اصبح يقول ممما واشجعه واعطيه ما يريد لكن الاحظ انه لا يريد ان يقول شي يحاول ان يجعل احد غيري يفعل له ما يريد حتى لا يضطر للكلام وكذلك اكرر له قل هات اذا اراد شي واحس انها صعبه عليه واذا الحيت عليه يقول ات ات

أهلاً بك الأخت الكريمة عمارة القلوب

بالفعل ( سقوط ) إبنك على رأسه هو السبب في توقفه عن الكلام .. وخاصةً أنك كما ذكرتي أنه قبل ذلك كان يتكلم بشكل طبيعي ..

فمن المعروف أن إصابة مراكز الكلام بالمخ وتحديداً في السنوات الأولى من عمر الطقل سواء بسبب السقوط على الرأس .. أو الإرتفاع الشديد في درجة الحرارة تؤدي إلى تلف بعض خلايا المخ وبالتالي حدوث مثل هذه الحالة .

لابد من مراجعة أخصائي تخاطب لتقييم قدرات إبنك الحالية ومعرفة مدى التأثير الذي حدث له بسبب هذا السقوط على الرأس ..

وهناك برامج كثيرة يمكن البدء بها .. سواء لإعادة التأهيل لأعضاء جهاز النطق .. وكذلك لتنشيط عملية النطق لديه ..

مع زيادة الحصيلة اللغوية لديه لتجنب حدوث تأخر لغوي لديه بسبب عدم قدرته على الكلام طوال الفترة السابقة .

تمنياتي لكي بالتوفيق

[محمد يسري]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

جزاك الله خيررر

وجزاكِ بالمثل أختي الكريمة

أشكرك على مشاركتك

[عمارة القلوب]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

[quote=محمد يسري;568002]

لابد من مراجعة أخصائي تخاطب لتقييم قدرات إبنك الحالية ومعرفة مدى التأثير الذي حدث له بسبب هذا السقوط على الرأس ..

وهناك برامج كثيرة يمكن البدء بها .. سواء لإعادة التأهيل لأعضاء جهاز النطق .. وكذلك لتنشيط عملية النطق لديه ..

مع زيادة الحصيلة اللغوية لديه لتجنب حدوث تأخر لغوي لديه بسبب عدم قدرته على الكلام طوال الفترة السابقة .

تمنياتي لكي بالتوفيق

الرجاء التوضيح الاكثر لعمل اللازم جزاك الله عنا كل الخير