تويت
غرف المصادر في المدارس العادية او الاقسام المدمحة
احببت ان انقل لكم اخوتي هذا الموضوع لان جمعيتنا الرياحين ابتدات بهذا القسم المدمج كما نسميه بالمغرب ونحن نحاول ان نحسن من ادائنا فيه كما جاء في مقال الدكتور
إن المتتبع لتاريخ تطور برامج التربية الخاصة في العالم يلحظ ان هناك تطوراً واضحاً في الخدمات والبرامج المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة سواء فيما يتعلق منها بالخدمات التربوية أم النفسية أم الاجتماعية أم الطبية والتكنولوجية .
ففي المجال التربوي نرى ان الخدمات التي قدمت مرَت بسلسلة من الإجراءات والتدابير فقديما كان المكان التربوي لهؤلاء الأفراد هو الملاجىء ، وبعدها تطورت الأفكار التربوية وزاد الاهتمام بالبرامج المصممة لذوي الاحتياجات الخاصة ، مما أدى لظهور المراكز الداخلية والنهارية والصفوف الخاصة لطول الوقت وبعضه وغرف المصادر وما الى ذلك من بدائل تربوية تهدف الى خدمة الطلبة ، وهنا لا بد من التأكيد على ان الاهتمام في برامج ذوي الاحتياجات الخاصة يعكس مدى تطور وتقدم المجتمع وتحضره وفلسفته وايمانه الأكيد باحترام الاختلاف والتباين بالقدرات بين الأفراد ، واعطاء الأقليات حقها ( اعتبرنا ذوي الاحتياجات الخاصة أقلية بالمجتمع ) .
ونظراً لحداثة غرف المصادر المنتشرة في المدارس العادية ببعض الدول العربية ، فسوف نتناولها كبديل تربوي يوفر البرامج الداعمة للطلبة من أجل تطوير مهاراتهم وصقلها واثرائها كل حسب احتياجاته .
تعريف غرف المصادر :
هي غرفة في المدرسة العادية ذات مساحة مناسبة تحقق أهداف العملية التعليمية بسهولة ويسر ، و يجب أن تتوسط غرفة المصادر صفوف المدرسة من أجل تسهيل حركة الطلاب الذين يحتاجون إلى نوع من التدريب المكثف والمركز ، وتعتبر غرف المصادر أحدث الطرق المستخدمة حاليا في تقديم خدمات التربية العلاجية ( التعويضية ) للطلبة في إطار المدرسة العادية . من هنا يمكن الاستنتاج ان غرف المصادر ذات أهمية خاصة في المدارس نظرا لطبيعة الخدمات التي تقدمها للطلبة ، لذا لا بد ان يكون هناك مواصفات محددة لغر المصادر .
مواصفات غرفة المصادر:
يجب أن تتمتع غرف المصادر بمميزات تساعد في جذب الطلاب إليها وتحببهم بالوقت الذي يقضونه بها بحيث تكون مناسبة من حيث الاتساع لكي تسمح للطلبة بحرية الحركة وممارسة الأنشطة المتنوعة ، كما يجب أن تكون الإضاءة مناسبة وكافية، وتهويتها جيدة وألوانها زاهية وارتفاع سقفها مناسب وأرضيتها مغطاة بالسجاد أما بالنسبة إلى الأثاث فيجب أن يكون من النوع الجيد القابل للفك والتركيب ، ويتميز بالمرونة والألوان الزاهية المريحة للطلاب ويتمتع بالأمان والراحة وبشروط السلامة العامة ويتناسب وأحجام التلاميذ ، ويمكن استغلاله بما يتناسب وطريقة التعليم سواء كان تعليم فردي أو مجموعات ، وحتى يتم الاستفادة بشكل جيد من غرف المصادر يجب أن يتوافر بها الأدوات والمواد التالية :
• لوحة عرض :
يجب أن تتوفر في غرفة المصادر لوحة من أجل عرض أعمال الطلبة عليها ، وابراز نشاطاتهم في المجالات المتنوعة بحيث يكون ارتفاعها مناسب للطلبة لكي يسهل عليهم رؤيتها واستخدامهاعند انجاز الأعمال
• لوحة تعديل السلوك :
وهي عبارة عن لوحة بتصاميم وأشكال متنوعة يمكن استخدامها من أجل تطوير أداء ومهارات الطالب الأكادمية أو تعديل سلوكه ، وإظهار مدى تقدمه.
• مرآة مستطيلة ، وأخرى على شكل زاوية قائمة :
تستخدم المرآة من أجل القيام بالتدريبات الفردية بخاصة علاج عيوب النطق لدى الطلبة
• جهاز تلفاز وفيديو وحاسوب وجهاز عرض فوق رأسي ومسجل وشاشة عرض :
يجب أن تتوفر في غرف المصادر ، تلك الأجهزة من أجل تسهيل عمل المعلم ، ومساعدته في تحقيق الأهداف التعليمية
• وسائل تعليمية حسية :
يجب أن تتوفر مجموعة من الوسائل التعليمية الهادفة والتي تثري العملية التربوية وتزيد من إنجاز الطلبة .
• سبورة ثابتة وأخرى متحركة :
يجب أن تكون السبورة من النوع الجيد الممغنط ، الذي يساعد المعلم في تثبيت الوسائل التعليمية عليها لتوضيح أهدافه ، وأن يكون ارتفاعها يتناسب وأطوال التلاميذ. ولا بد من توافر أقلام ألوان بمختلف الأحجام والأشكال ، وأوراق ملونة ومقصات ومواد لاصقة ، ومعجون ، وكل ما يلزم المعلم من مواد تساعد في تنمية مهارات التناسق الحركي للطلاب .
ألعاب تربوية هادفة قابلة للفك والتركيب .
مبررات استخدام غرف المصادر
يمكن إجمال مبررات استخدام غرف المصادر بالمدارس العادية بمجموعة الأمور الآتية :
• إن إتاحة فرصة الاندماج لذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم العام لا تنجح بالطريقة المثلى إلا بتوفر غرف المصادر ، والتي من خلالها نستطيع توفير الخدمات التربوية المساندة لذوي الاحتياجات الخاصة .
• غرف المصادر أفضل السبل لإكساب الطالب ذي الحاجة الخاصة المهارات اللازمة للتواصل الاجتماعي ، وإعداده لحياة الكبار .
• تساعد غرف المصادر في زيادة تحسن أداء الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة ، والاستفادة من المناهج والبرامج العادية بخاصة عند استخدام استراتيجيات التربية العلاجية في غرف المصادر على أيدي أفراد مهنيين مختصين بتربية وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة .
• عن طريق غرف المصادر يمكن تقديم الخدمات التربوية والتعليمية لأكبر عدد ممكن من الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في بيئات أقرب ما تكون إلى البيئات العادية وبتكاليف أقل من تكاليف المراكز المختصة ، والمعروفة بتكلفتها العالية من ناحية وعدم انسجامها مع المفاهيم التربوية الحديثة من ناحية أخرى .
• يمكن للمعلم المختص في مجال التعليم في غرف المصادر التعاون مع معلم الصفوف العادية ، من أجل تدعيم عمل المعلم ومساعدته في التواصل مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة داخل صفه وتخليصه من بعض التحيزات السلبية ضدهم خاصة ما يتعلق ببعض المفاهيم الخاطئة حول قدراتهم وسلوكياتهم .
• غرف المصادر من البدائل التربوية ذات المرونة ، بحيث يساعد أصحاب القرار التربوي بتحويل الحالات إلى غرف المصادر حسب الاحتياجات التعليمية الخاصة بكل حالة من الحالات ، وفي أي وقت من الأوقات ، كما يمكن أن تتيح للطالب العودة إلى الصف العادي بأي وقت بعد انتهائه من البرنامج العلاجي .
• تخفف غرف المصادر من العزل والوصم والنظرة السلبية نحو الطلبة ، لأن كل طالب من طلبة المدرسة بما فيهم المبدعين يمكنهم الاستفادة من غرف المصادر حسب احتياجاتهم ، كما أن بعض الطلبة يمكنهم المشاركة وإفادة أقرانهم وذلك بوساطة تعليم الأقران .
• غرف المصادر تقلل من حساسية أولياء أمور الطلبة ، الذين يرفضون إلحاق أبنائهم بالمراكز الخاصة أو بالصفوف الخاصة ، خوفا من الوصم ، وتجنبا للخجل والانعزال الاجتماعي .
وظيفة غرف المصادر
غرف المصادر أسلوب تربوي حديث يهتم بجميع الطلبة ، بخاصة الطلبة الذين يعانون من صعوبات تعليمية خاصة أو تعثر دراسي، والطلبة الذين لديهم مشكلات النطق ومشكلات اللغة ، كذلك يمكن أن يستفيد منها الطلبة ذوي الصعوبات الحسية كالضعف السمعي أو البصري، وتتفاوت درجة الصعوبات في حدتها بين البسيطة والمتوسطة والشديدة نتيجة لعوامل مختلفة مما يجعل الطالب ينحرف في أدائه عن متوسط أداء أقرانه ، سواء في فهم واستيعاب الدروس أو أداء الواجبات ، مما يتعذر على مدرس الصف العادي التعامل مع مثل هذا التلميذ لأسباب قد تتعلق بعمليات إعداده وتأهيله أو لضخامة أعداد الطلبة في الصف وهنا يأتي دور غرف المصادر في تنفيذ البرامج التدريبية داخلها ووضع التدريبات المناسبة والتي تساعد الطالب في التخلص من الصعوبات التي يعاني منها .
وكما يفتقر بعض الطلبة إلى الخبرة المناسبة التي تمكنهم من تنظيم أوقات وطرق الدراسة أو المذاكرة ، الأمر الذي يؤثر على مستواهم التحصيلي ويجعلهم ينحرفون سلبا عن المستوى المتوسط لطلبة الصف ، وهنا يمكن أن يحصل التدخل بالتنسيق مع المدرس المعني لمساعدة الطالب على كيفية تنظيم أوقاته .
ويعاني بعض الطلبة من تدني في مستوى الدافعية مما يجعلهم لا يستثمرون قدراتهم وإمكاناتهم بالشكل والمستوى المطلوب من أجل تحقيق النجاح ، فيمكن إلحاق الطالب بغرفة المصادر بهدف إثارة دافعيته وحفزه وتشجيعه على التعلم من خلال برامج توجيهية إرشادية يتم التعاون بذلك مع الأخصائي النفسي أو الأخصائي الاجتماعي
هنالك بعض الطلبة تكمن مشكلتهم ببعض العيوب الجسمانية أو الحسية ، ويتعمق شعورهم بهذا العيب ويأخذ جانبا كبيرا من تفكيرهم وانتباههم فيتأثر مستوى تحصيلهم وقد يتدنى إلى ما دون المتوسط مما يستدعي تحويلهم لغرف المصادر لتقديم بعض الأدوات والوسائل المساعدة سواء في القراءة أو الكتابة ، ويمكن التعاون مع الأخصائي النفسي من أجل تقديم خدمات الإرشاد والتوجيه الفردي أو الجمعي وذلك حسب الحاجة
ويمكن للطلبة الموهوبين من الاستفادة من غرف المصادر وذلك عن طريق تقديم برامج اثرائية لهم تشبع احتياجاتهم وقدراتهم وامكاناتهم العالية ، والتي قد لا تشبع في نظام المدرسة أو الصف العادي وهناك الكثير من الطلبة الذين لديهم مشكلات نطقية بسبب شق الحلق أو الشفة الارنبية يتلقون تعليمهم في المدارس العادية بامكانهم ايضا الاستفادة من خدمات غرف المصادر .
من هو فريق العمل بغرف المصادر ؟
يمكن أن يشارك فريق من المختصين في العمل بغرف المصادر منهم
• معلمون متخصصون في المواد الدراسية المختلفة .
• أخصائي نفسي واجتماعي .
• أخصائي قياس وتشخيص .
• أخصائي نطق .
• أخصائي التربية الخاصة .
• أخصائي بمجال تعديل السلوك .
• أصدقاء غرف المصادر من طلبة المدرسة العادية .
• مترجم لغة إشارة .
• مدرب على الحركة والتنقل
• متطوعون من أولياء أمور الطلبة .
ما الاعتبارات الواجب مراعاتها عند تنفيذ البرامج في غرف المصادر للطبلة ذوي الاحتياجات الخاصة ؟
التكليفات:
عند تكليف الطالب بواجبات معينة فيجب أن تكون البداية بواجبات تنفذ بوقت قصير ، ثم الانتقال للواجبات التي تحتاج إلى وقت أطول .
فرص النجاح :
يجب البدء أولا بأهداف تكون احتمالية نجاح الطالب بها عالية جدا ، وذلك لزيادة دافعيته وتجنيبه خبرات الفشل التي عانى منها كثيرا قبل التحاقه بغرف المصادر .
التوجيه المستمر :
في البداية لا بد من التوجيه المستمر للطالب خلال قيامه بأداء المهمات ، بحيث ينتهي من الواجب بتغذية راجعة إيجابية من قبل المعلم ، والتي تعد في حد ذاتها تعزيز للطالب لما قام به واشعار له بالنجاح مما يدفعه إلى مزيد من النجاح .
الوقت :
بعض الطلبة يعانون من البطىء الشديد في أداء الواجبات ، أو قد يحتاجون إلى وقت أطول للاستجابة للمعلم وتفهم توجيهاته وتعليماته ، لذا لا بد إعطائهم الوقت الكافي للاستجابة .
أوراق العمل :
يحتاج العمل بغرف المصادر الى التنويع والتشويق والإثارة والاغناء والاثراء، فلا بد أن يقوم المعلم بتنويع أوراق العمل والأنشطة كي يضمن استمرارية انتباه الطالب وتفاعله مع الموقف التعليمي .
تحليل المهمات :
يجب أن يقوم المعلم بتنفيذ المهمات من خلال سلسلة من الأعمال التي تقود في النهاية إلى العمل ككل ، وتقديم الخبرات التعليمية بطريقة منظمة وفي تتابع منطقي .
متى يتم التحاق الطالب بغرف المصادر ؟.
يلتحق الطالب بغرف المصادر بعد :
- تطبيق الاختبارات التشخيصية والتعرف على جوانب القوة والضعف لديه .
- تحديد الخطة التربوية الفردية .
- تحديد الخطة التعليمية الفردية .
- التعرف على العوامل المؤثرة على التحصيل
- تحديد الأهداف السلوكية .
تحديد الاحتياجات اللازمة لتحقيق الأهداف .
- تقدير الفترة الزمنية اللازمة لتحقيق الأهداف .
- إطلاع مدير المدرسة على خطة العمل .
- إطلاع ولي أمر الطالب على خطة العمل وموافقته عليها.
- تعريف طلبة المدرسة بمزايا وفوائد غرف المصادر .
أقسام غرف المصادر
ذكرنا ان غرف المصادر ليست كالصف العادي ، بل هي غرفة واسعة مريحة مجهزة تجهيزاً خاصاً بكل الوسائل والأجهزة والمعدات . ولكي يستفاد منها لا بد من تقسيمها الى مجموعة وحدات تشكل في مجموعها ما يعرف بغرف المصادر ومن هذه الأقسام او الوحدات :
وحدة خاصة بمهارات اللغة العربية ( القراءة والتعبير والكتابة )
وحدة خاصة بمهارات الحساب .
وحدة خاصة بالمهارات الاجتماعية ( العلوم الاجتماعية ) .
وحدة خاصة بمعالجة مشكلات النطق .
وحدة خاصة بالمهارات الحركية والتمارين الحركية الوظيفية .
وحدة خاصة بمهارات الحاسوب .
الد كتور إبراهيم أمين القريوتي
إن المتتبع لتاريخ تطور برامج التربية الخاصة في العالم يلحظ ان هناك تطوراً واضحاً في الخدمات والبرامج المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة سواء فيما يتعلق منها بالخدمات التربوية أم النفسية أم الاجتماعية أم الطبية والتكنولوجية .
ففي المجال التربوي نرى ان الخدمات التي قدمت مرَت بسلسلة من الإجراءات والتدابير فقديما كان المكان التربوي لهؤلاء الأفراد هو الملاجىء ، وبعدها تطورت الأفكار التربوية وزاد الاهتمام بالبرامج المصممة لذوي الاحتياجات الخاصة ، مما أدى لظهور المراكز الداخلية والنهارية والصفوف الخاصة لطول الوقت وبعضه وغرف المصادر وما الى ذلك من بدائل تربوية تهدف الى خدمة الطلبة ، وهنا لا بد من التأكيد على ان الاهتمام في برامج ذوي الاحتياجات الخاصة يعكس مدى تطور وتقدم المجتمع وتحضره وفلسفته وايمانه الأكيد باحترام الاختلاف والتباين بالقدرات بين الأفراد ، واعطاء الأقليات حقها ( اعتبرنا ذوي الاحتياجات الخاصة أقلية بالمجتمع ) .
ونظراً لحداثة غرف المصادر المنتشرة في المدارس العادية ببعض الدول العربية ، فسوف نتناولها كبديل تربوي يوفر البرامج الداعمة للطلبة من أجل تطوير مهاراتهم وصقلها واثرائها كل حسب احتياجاته .
تعريف غرف المصادر :
هي غرفة في المدرسة العادية ذات مساحة مناسبة تحقق أهداف العملية التعليمية بسهولة ويسر ، و يجب أن تتوسط غرفة المصادر صفوف المدرسة من أجل تسهيل حركة الطلاب الذين يحتاجون إلى نوع من التدريب المكثف والمركز ، وتعتبر غرف المصادر أحدث الطرق المستخدمة حاليا في تقديم خدمات التربية العلاجية ( التعويضية ) للطلبة في إطار المدرسة العادية . من هنا يمكن الاستنتاج ان غرف المصادر ذات أهمية خاصة في المدارس نظرا لطبيعة الخدمات التي تقدمها للطلبة ، لذا لا بد ان يكون هناك مواصفات محددة لغر المصادر .
مواصفات غرفة المصادر:
يجب أن تتمتع غرف المصادر بمميزات تساعد في جذب الطلاب إليها وتحببهم بالوقت الذي يقضونه بها بحيث تكون مناسبة من حيث الاتساع لكي تسمح للطلبة بحرية الحركة وممارسة الأنشطة المتنوعة ، كما يجب أن تكون الإضاءة مناسبة وكافية، وتهويتها جيدة وألوانها زاهية وارتفاع سقفها مناسب وأرضيتها مغطاة بالسجاد أما بالنسبة إلى الأثاث فيجب أن يكون من النوع الجيد القابل للفك والتركيب ، ويتميز بالمرونة والألوان الزاهية المريحة للطلاب ويتمتع بالأمان والراحة وبشروط السلامة العامة ويتناسب وأحجام التلاميذ ، ويمكن استغلاله بما يتناسب وطريقة التعليم سواء كان تعليم فردي أو مجموعات ، وحتى يتم الاستفادة بشكل جيد من غرف المصادر يجب أن يتوافر بها الأدوات والمواد التالية :
• لوحة عرض :
يجب أن تتوفر في غرفة المصادر لوحة من أجل عرض أعمال الطلبة عليها ، وابراز نشاطاتهم في المجالات المتنوعة بحيث يكون ارتفاعها مناسب للطلبة لكي يسهل عليهم رؤيتها واستخدامهاعند انجاز الأعمال
• لوحة تعديل السلوك :
وهي عبارة عن لوحة بتصاميم وأشكال متنوعة يمكن استخدامها من أجل تطوير أداء ومهارات الطالب الأكادمية أو تعديل سلوكه ، وإظهار مدى تقدمه.
• مرآة مستطيلة ، وأخرى على شكل زاوية قائمة :
تستخدم المرآة من أجل القيام بالتدريبات الفردية بخاصة علاج عيوب النطق لدى الطلبة
• جهاز تلفاز وفيديو وحاسوب وجهاز عرض فوق رأسي ومسجل وشاشة عرض :
يجب أن تتوفر في غرف المصادر ، تلك الأجهزة من أجل تسهيل عمل المعلم ، ومساعدته في تحقيق الأهداف التعليمية
• وسائل تعليمية حسية :
يجب أن تتوفر مجموعة من الوسائل التعليمية الهادفة والتي تثري العملية التربوية وتزيد من إنجاز الطلبة .
• سبورة ثابتة وأخرى متحركة :
يجب أن تكون السبورة من النوع الجيد الممغنط ، الذي يساعد المعلم في تثبيت الوسائل التعليمية عليها لتوضيح أهدافه ، وأن يكون ارتفاعها يتناسب وأطوال التلاميذ. ولا بد من توافر أقلام ألوان بمختلف الأحجام والأشكال ، وأوراق ملونة ومقصات ومواد لاصقة ، ومعجون ، وكل ما يلزم المعلم من مواد تساعد في تنمية مهارات التناسق الحركي للطلاب .
ألعاب تربوية هادفة قابلة للفك والتركيب .
مبررات استخدام غرف المصادر
يمكن إجمال مبررات استخدام غرف المصادر بالمدارس العادية بمجموعة الأمور الآتية :
• إن إتاحة فرصة الاندماج لذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم العام لا تنجح بالطريقة المثلى إلا بتوفر غرف المصادر ، والتي من خلالها نستطيع توفير الخدمات التربوية المساندة لذوي الاحتياجات الخاصة .
• غرف المصادر أفضل السبل لإكساب الطالب ذي الحاجة الخاصة المهارات اللازمة للتواصل الاجتماعي ، وإعداده لحياة الكبار .
• تساعد غرف المصادر في زيادة تحسن أداء الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة ، والاستفادة من المناهج والبرامج العادية بخاصة عند استخدام استراتيجيات التربية العلاجية في غرف المصادر على أيدي أفراد مهنيين مختصين بتربية وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة .
• عن طريق غرف المصادر يمكن تقديم الخدمات التربوية والتعليمية لأكبر عدد ممكن من الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في بيئات أقرب ما تكون إلى البيئات العادية وبتكاليف أقل من تكاليف المراكز المختصة ، والمعروفة بتكلفتها العالية من ناحية وعدم انسجامها مع المفاهيم التربوية الحديثة من ناحية أخرى .
• يمكن للمعلم المختص في مجال التعليم في غرف المصادر التعاون مع معلم الصفوف العادية ، من أجل تدعيم عمل المعلم ومساعدته في التواصل مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة داخل صفه وتخليصه من بعض التحيزات السلبية ضدهم خاصة ما يتعلق ببعض المفاهيم الخاطئة حول قدراتهم وسلوكياتهم .
• غرف المصادر من البدائل التربوية ذات المرونة ، بحيث يساعد أصحاب القرار التربوي بتحويل الحالات إلى غرف المصادر حسب الاحتياجات التعليمية الخاصة بكل حالة من الحالات ، وفي أي وقت من الأوقات ، كما يمكن أن تتيح للطالب العودة إلى الصف العادي بأي وقت بعد انتهائه من البرنامج العلاجي .
• تخفف غرف المصادر من العزل والوصم والنظرة السلبية نحو الطلبة ، لأن كل طالب من طلبة المدرسة بما فيهم المبدعين يمكنهم الاستفادة من غرف المصادر حسب احتياجاتهم ، كما أن بعض الطلبة يمكنهم المشاركة وإفادة أقرانهم وذلك بوساطة تعليم الأقران .
• غرف المصادر تقلل من حساسية أولياء أمور الطلبة ، الذين يرفضون إلحاق أبنائهم بالمراكز الخاصة أو بالصفوف الخاصة ، خوفا من الوصم ، وتجنبا للخجل والانعزال الاجتماعي .
وظيفة غرف المصادر
غرف المصادر أسلوب تربوي حديث يهتم بجميع الطلبة ، بخاصة الطلبة الذين يعانون من صعوبات تعليمية خاصة أو تعثر دراسي، والطلبة الذين لديهم مشكلات النطق ومشكلات اللغة ، كذلك يمكن أن يستفيد منها الطلبة ذوي الصعوبات الحسية كالضعف السمعي أو البصري، وتتفاوت درجة الصعوبات في حدتها بين البسيطة والمتوسطة والشديدة نتيجة لعوامل مختلفة مما يجعل الطالب ينحرف في أدائه عن متوسط أداء أقرانه ، سواء في فهم واستيعاب الدروس أو أداء الواجبات ، مما يتعذر على مدرس الصف العادي التعامل مع مثل هذا التلميذ لأسباب قد تتعلق بعمليات إعداده وتأهيله أو لضخامة أعداد الطلبة في الصف وهنا يأتي دور غرف المصادر في تنفيذ البرامج التدريبية داخلها ووضع التدريبات المناسبة والتي تساعد الطالب في التخلص من الصعوبات التي يعاني منها .
وكما يفتقر بعض الطلبة إلى الخبرة المناسبة التي تمكنهم من تنظيم أوقات وطرق الدراسة أو المذاكرة ، الأمر الذي يؤثر على مستواهم التحصيلي ويجعلهم ينحرفون سلبا عن المستوى المتوسط لطلبة الصف ، وهنا يمكن أن يحصل التدخل بالتنسيق مع المدرس المعني لمساعدة الطالب على كيفية تنظيم أوقاته .
ويعاني بعض الطلبة من تدني في مستوى الدافعية مما يجعلهم لا يستثمرون قدراتهم وإمكاناتهم بالشكل والمستوى المطلوب من أجل تحقيق النجاح ، فيمكن إلحاق الطالب بغرفة المصادر بهدف إثارة دافعيته وحفزه وتشجيعه على التعلم من خلال برامج توجيهية إرشادية يتم التعاون بذلك مع الأخصائي النفسي أو الأخصائي الاجتماعي
هنالك بعض الطلبة تكمن مشكلتهم ببعض العيوب الجسمانية أو الحسية ، ويتعمق شعورهم بهذا العيب ويأخذ جانبا كبيرا من تفكيرهم وانتباههم فيتأثر مستوى تحصيلهم وقد يتدنى إلى ما دون المتوسط مما يستدعي تحويلهم لغرف المصادر لتقديم بعض الأدوات والوسائل المساعدة سواء في القراءة أو الكتابة ، ويمكن التعاون مع الأخصائي النفسي من أجل تقديم خدمات الإرشاد والتوجيه الفردي أو الجمعي وذلك حسب الحاجة
ويمكن للطلبة الموهوبين من الاستفادة من غرف المصادر وذلك عن طريق تقديم برامج اثرائية لهم تشبع احتياجاتهم وقدراتهم وامكاناتهم العالية ، والتي قد لا تشبع في نظام المدرسة أو الصف العادي وهناك الكثير من الطلبة الذين لديهم مشكلات نطقية بسبب شق الحلق أو الشفة الارنبية يتلقون تعليمهم في المدارس العادية بامكانهم ايضا الاستفادة من خدمات غرف المصادر .
من هو فريق العمل بغرف المصادر ؟
يمكن أن يشارك فريق من المختصين في العمل بغرف المصادر منهم
• معلمون متخصصون في المواد الدراسية المختلفة .
• أخصائي نفسي واجتماعي .
• أخصائي قياس وتشخيص .
• أخصائي نطق .
• أخصائي التربية الخاصة .
• أخصائي بمجال تعديل السلوك .
• أصدقاء غرف المصادر من طلبة المدرسة العادية .
• مترجم لغة إشارة .
• مدرب على الحركة والتنقل
• متطوعون من أولياء أمور الطلبة .
ما الاعتبارات الواجب مراعاتها عند تنفيذ البرامج في غرف المصادر للطبلة ذوي الاحتياجات الخاصة ؟
التكليفات:
عند تكليف الطالب بواجبات معينة فيجب أن تكون البداية بواجبات تنفذ بوقت قصير ، ثم الانتقال للواجبات التي تحتاج إلى وقت أطول .
فرص النجاح :
يجب البدء أولا بأهداف تكون احتمالية نجاح الطالب بها عالية جدا ، وذلك لزيادة دافعيته وتجنيبه خبرات الفشل التي عانى منها كثيرا قبل التحاقه بغرف المصادر .
التوجيه المستمر :
في البداية لا بد من التوجيه المستمر للطالب خلال قيامه بأداء المهمات ، بحيث ينتهي من الواجب بتغذية راجعة إيجابية من قبل المعلم ، والتي تعد في حد ذاتها تعزيز للطالب لما قام به واشعار له بالنجاح مما يدفعه إلى مزيد من النجاح .
الوقت :
بعض الطلبة يعانون من البطىء الشديد في أداء الواجبات ، أو قد يحتاجون إلى وقت أطول للاستجابة للمعلم وتفهم توجيهاته وتعليماته ، لذا لا بد إعطائهم الوقت الكافي للاستجابة .
أوراق العمل :
يحتاج العمل بغرف المصادر الى التنويع والتشويق والإثارة والاغناء والاثراء، فلا بد أن يقوم المعلم بتنويع أوراق العمل والأنشطة كي يضمن استمرارية انتباه الطالب وتفاعله مع الموقف التعليمي .
تحليل المهمات :
يجب أن يقوم المعلم بتنفيذ المهمات من خلال سلسلة من الأعمال التي تقود في النهاية إلى العمل ككل ، وتقديم الخبرات التعليمية بطريقة منظمة وفي تتابع منطقي .
متى يتم التحاق الطالب بغرف المصادر ؟.
يلتحق الطالب بغرف المصادر بعد :
- تطبيق الاختبارات التشخيصية والتعرف على جوانب القوة والضعف لديه .
- تحديد الخطة التربوية الفردية .
- تحديد الخطة التعليمية الفردية .
- التعرف على العوامل المؤثرة على التحصيل
- تحديد الأهداف السلوكية .
تحديد الاحتياجات اللازمة لتحقيق الأهداف .
- تقدير الفترة الزمنية اللازمة لتحقيق الأهداف .
- إطلاع مدير المدرسة على خطة العمل .
- إطلاع ولي أمر الطالب على خطة العمل وموافقته عليها.
- تعريف طلبة المدرسة بمزايا وفوائد غرف المصادر .
أقسام غرف المصادر
ذكرنا ان غرف المصادر ليست كالصف العادي ، بل هي غرفة واسعة مريحة مجهزة تجهيزاً خاصاً بكل الوسائل والأجهزة والمعدات . ولكي يستفاد منها لا بد من تقسيمها الى مجموعة وحدات تشكل في مجموعها ما يعرف بغرف المصادر ومن هذه الأقسام او الوحدات :
وحدة خاصة بمهارات اللغة العربية ( القراءة والتعبير والكتابة )
وحدة خاصة بمهارات الحساب .
وحدة خاصة بالمهارات الاجتماعية ( العلوم الاجتماعية ) .
وحدة خاصة بمعالجة مشكلات النطق .
وحدة خاصة بالمهارات الحركية والتمارين الحركية الوظيفية .
وحدة خاصة بمهارات الحاسوب .
الد كتور إبراهيم أمين القريوتي
تعليق