** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

[محمد يسري]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

الاستاذ محمد يسري
ابني توحده متوسط
وتواصله الاجتماعي ظعيف ولايتكلم ابدا وعند جلوسي معه لمحاولة تدريبه على النطق ولما يشاهد المعزز فانه ينطق بكلمة ماما او بابا فقط طبعا بدون توظيفها
فبماذا تنصحني وهل ممكن ان يتكلم طفلي وخاصه ان عمره 12 سنه
وشكرا

أهلاً بك الأخت الكريمة هنااء

نصيحتي لكي بضرورة مراجعة أخصائي التخاطب ليقوم بتشخيص إبنك ومعرفة قدراته .. وبالتالي تحديد البرنامج العلاجي له ..

لأنك قد تبذلين مجهود مضاعف مع إبنك ولكن في مهارات قد لا تتناسب معه .. أو تكون طريقتك معه لتعليمه هذه المهارات تحتاج للتعديل بما يتناسب مع حالته .

تمنياتي له وللجميع بالشفاء العاجل

[محمد يسري]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

استاذ محمد شكرا لردك/ اود ان اسألك الخطاب المطلوب هل لابد ان يكون من مستشفى حكومي؟؟

أهلاً بك مرة أخرى أم ميسم

بالنسبة لحالات التدخل المبكر ( بنين وبنات ) لا يحتاجون لخطابات تحويل .. ولكن يقوم ولي أمر الحالة بتعبئة الإستمارة الخاصة بطلب إجراء التشخيص أو الإلتحاق بالجلسات بالمركز .

أما الحالات التي تدرس بالمدارس فيتم قبولها من خلال خطاب تحويل إلى مركز السمع والكلام .. وذلك كما هو الحال تماماً عند تحويل هذه الحالات إلى أي مركز طبي تابع للوزارة .

شكراً لكي

[محمد يسري]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

الاستاذ الفاضل محمد
شكرا علي هذا الموضوع القيم
سؤالي هو كيف يمكن التغلب علي الايكولاليا؟
ابنتي عمرها 8 سنوات تردد ما يقال لها لو كان امر يعني لو طلبت منها شئ (اغسلي ايدك مثلا) تردد اغسلي ايدك ثم تقوم بتنفيذ ما طلبته

عندها ايضا delayed echolalia بمعني انها تقول في موقف معين ما تتوقع ان اقوله لها ....يعني لو عملت شئ خطأ تقول كده غلط (وهو ما اقوله لها في هذا الموقف) ولو ناديت علي اسمها تاتي لي وهي تقول تعالي (لانها عارفه ان ده اللي حقوله لها ) وهكذا....
ولكنها في الاسئله البسيطه التي تعرف اجابتها ترد علي السؤال بدون ان تكرره
اعرف طبعا ان كل طفل حاله خاصه وقد يحتاج لبرنامج خاص ولكني اريد منك نصائح عامه تفيدني في هذه المشكله....
وشكرا جزيلا لك

أهلاً بك الأخت الكريمة ازميرالدا ..

المشكلة التي ذكرتيها هي بالفعل مشكلة مهمة وتتطلب العلاج وذلك لأنها تؤدي إلى صعوبة التواصل اللفظي بين الطفل والمحيطين به .

ولكن أولاً لابد من الإشارة إلى بعض النقاط الهامة والتي تتمثل في سن الطفل .. والفئة التي ينتمي إليها ..

فبالنسبة لسن الطفل ..

يكون تكرار الكلام .. أو ما يعرف بالمناغاة .. من المظاهر الطبيعية في بداية تعلم النطق .. أي في الشهور الأولى من عمر الطفل .. حيث أنه يحاول تقليد الأصوات التي يسمعها .. ويعيد ذلك نظراً للتعزيز والتشجيع الذي يجده من المحيطين به .

وقد يستمر هذا التكرار للكلمات لدى بعض الأطفال حتى عمر العامين .. ولكن إذا إستمر ذلك بعد هذه السن .. أي بعد عمر العامين ففي هذه الحالة يجب التدخل لعلاج نلك المشكلة .

أما بالنسبة للفئة التي ينتمي إليها الطفل ..

فلابد أيضاً من التمييز بين ظهور هذه المشكلة لدى الأطفال العاديين .. الذين لا تكون لديهم أي مشكلات أخرى .. والذين قد يرجع ظهور تلك المشكلة لديهم بسبب إصرار بعض الآباء والأمهات على تكرار أبنائهم للكلمات التي يستمعون إليها في مرحلة إكتسابهم اللغة .. وهذا خطأ شائع ..

فلا يجب ( إجبار ) الطفل على الكلام .. كما هو الحال في ضرورة عدم إجباره على المشي قبل بلوغه المرحلة العمرية المناسبة لذلك .. هذا إذا كان الطفل ينتمي لفئة الأطفال العاديين ..

أما إذا كان الطفل ينتمي لفئة الأطفال من ذوي التوحد .. فلابد من الأخذ في الإعتبار أن السلوك التكراري ( بما فيه التكرار اللفظي ) .. هو من ضمن السمات المميزة لتلك الفئة ..

لذلك .. وبالنسبة لمشكلتك .. طبعاً ظهور هذه المشكلة لدى إبنتك الآن وعمرها 8 سنوات هي بالفعل مشكلة تتطلب العلاج ..

فإذا كانت طبيعية .. فهي تحتاج فقط لمراجعة أخصائي التخاطب للبدء في الجلسات .. مع ضرورة متابعتك معه لتنفيذ نفس الطرق التي يستخدمها معها أثناء تواصلك معها بالمنزل .

أما إذا كانت إبنتك لديها توحد .. فإن مدى تحستها يتوقف على درجة التوحد ويتم تعديل هذا السلوك اللفظي .. جنباً إلى جنب مع برامج تعديل السلوك الأخرى .

ولكن بصفة عامة .. من الأشياء التي تطمئنك .. أن ابنتك حتى عندما تكرر الكلام فهي تقوم من تلقاء نفسها بتنفيذ هذا الكلام مثل غسل يدها كما ذكرتي ..

أو حتى معرفتها بأنها قامت بسلوك خاطئ والنطق بما تقوليه قبل أن تقومي أنتِ بذلك .

فهذا يعكس أن إدراك اللغة ومعرفة مدلول الكلمات لدى إبنتك سليم .. أي أن تكرارها للكلمات يكون مصحوباً بالوعي والفهم لمعنى تلك الكلمات والجمل .. وليس مجرد ( تكراراً آليا ) كما يحدث مع حالات التوحد الشديد .

نصيحتي لكي أيضاً ..

محاولة تغيير طريقتك في الكلام معها بحيث لا يحدث ما تقوم به الآن من ( توقع ) ردودك بشكل مسبق ..

أي حاولي تغيير ( صياغة ) الكلمات .. أو الجمل التي تقومي بتوجيهها لها .. وفي نفس الوقت حاولي تشجيعها على البدء بالكلام من خلال إعطائها بدائل للإستجابة ..

يمكنك أيضاً تدريبها من خلال قص عليها بعض القصص القصيرة والبسيطة .. والتي تتكون من ثلاث أو أربع جمل أو مواقف بسيطة .. بحيث يمكنك البدء بذكر بداية القصة أمامها وتطلبي منها إكمالها .. أو عند الوصول لنهاية القصة تقومي بإعطائها أكثر من بديل لإتاحة الفرصة أمامها على الإختيار .. وفي نفس الوقت تدريبها على التسلسل المنطقي للأحداث ..

في انتظار أي استفسارات أخرى

مع أطيب التمنيات

[يارب اشفني]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

شكر لك دكتور جزاك الله خير

دكتور لدي ابنه تبلغ 4 سنوات و6 شهور الان

بعد عمر سنتين لاحظت تراجع في الكلمات لبنتي مع ان نطقها كان سليم وفي هذه الفتره كانت تتابع رسوم توم وجيري وتقلدهم كثير وانا تركتها تشاهد لم اعلم انه خطا وقتها واستمرت ل6 شهور متغيره علينا لديها رفرفرة اليد اذا فرحت واصبحت تؤشر على ما تريد لا تتكلم واصبحت عنيده وكثيرة الحركه وتحب ان تكتشف كل شي ولله الحمد ابنتي ذكيه تركب الصور وتعرف الحيوانات وتميز اشياء كثير وتحفظ الطرق مثل البيت وبيت جدها ولكن ماذا حدث لابنتي اصبحت لا تختلط وقتها بالاطفال ولا تحبنا الا نادر وتحب الخادمة كثير

في عمر سنتين ونص كشفوا عليها وقالو ليس توحد كشفت على الاذن ولديها سؤائل كثيره خلف الطبله ابنتي كانت لا اترد على اسمها ولكن ترد على ما تريده فقط وعملت العمليه واصبحت الكلمات تزيد ماشاء الله واصبحت تعرفنا الحمدلله وتلمنا وتتفاعل معنا لحد عمر 3 سنوات و3شهور ادخلتها الروضه حتى تزيد كلماتها اكثر وتتفاعل اكثر والروضه كانو يمدحونها لانها تسمع الكلام ومرات اتردد معهم وكانت مطيعه جدا

ولكن الان ادخلتها روضه مره ثانيه 4 سنوات ونص للاسف لم يتقبلوها لانها حركيه كثير ولا تسمع كلامهم وحتى في البيت لا تسمع كلامي الا اذا كلمتها بعصبيه وهكذا وتقول جمل بسيطه جدا مثل اريد ماء اريد الحمام اريد حلاوه مصاصه اريد فوق او بيت جدو جدا كلامها قليل ولكن في الطلبات كثير

اريد ان اعرف مما تعاني منه ابنتي ولك مني جزيل الشكل وماذا افعل لتتحسن اللغه عندها وتتكلم مع الاطفال وتهتم فيهم لانها تهتم فقط بالشي الذي يعجبها لا تعطي بال لباقي الاطفال لما تريد فقط تلعب اما باقي الوقت تكتشف ما في في الادراج واتحب الاقلام والتلوين كثير وترسم رسك جميل وتصف اختها اذا رسمتها

واخيرا تواصلها البصري قل واصبحت كل الوقت تريد اللعب لا تسمع كلامي الا نادر جدا

ومع اخصائي التخاطب تجلس معه ساعه وتنتبه له واتردد معه لانها تخاف منه

ارجوا الرد وشكرا

[ازميرالدا]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

الاستاذ الفاضل محمد
الف شكر علي الرد جزاك الله كل خير
ابنتي تعاني من التوحد...

.. وفي نفس الوقت حاولي تشجيعها على البدء بالكلام من خلال إعطائها بدائل للإستجابة ..

ارجو مزيد من الشرح لهذه النقطه....لمعرفه ما يجب علي عمله

مدرسه ابنتي نصحتني ان ابادرها بما يجب ان تقوله هي...يعني اقول اللي مفروض تقوله فمثلا لو اعطيتها عصير اقول لها اتفضلي وانتظر لحظه ثم اقول شكرا....حتي تكرر شكرا وهي الكلمه المفروض ان تقولها ولكن النتيجه كانت انها قالت اتفضلي شكرا....فهل هذه الطريقه سليمه ؟؟ اتمني ان اعرف رأي حضرتك حتي لا اتسبب في زياده المشكله
وشكرا جزيلا لك

[محمد يسري]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

شكر لك دكتور جزاك الله خير

دكتور لدي ابنه تبلغ 4 سنوات و6 شهور الان

بعد عمر سنتين لاحظت تراجع في الكلمات لبنتي مع ان نطقها كان سليم وفي هذه الفتره كانت تتابع رسوم توم وجيري وتقلدهم كثير وانا تركتها تشاهد لم اعلم انه خطا وقتها واستمرت ل6 شهور متغيره علينا لديها رفرفرة اليد اذا فرحت واصبحت تؤشر على ما تريد لا تتكلم واصبحت عنيده وكثيرة الحركه وتحب ان تكتشف كل شي ولله الحمد ابنتي ذكيه تركب الصور وتعرف الحيوانات وتميز اشياء كثير وتحفظ الطرق مثل البيت وبيت جدها ولكن ماذا حدث لابنتي اصبحت لا تختلط وقتها بالاطفال ولا تحبنا الا نادر وتحب الخادمة كثير

في عمر سنتين ونص كشفوا عليها وقالو ليس توحد كشفت على الاذن ولديها سؤائل كثيره خلف الطبله ابنتي كانت لا اترد على اسمها ولكن ترد على ما تريده فقط وعملت العمليه واصبحت الكلمات تزيد ماشاء الله واصبحت تعرفنا الحمدلله وتلمنا وتتفاعل معنا لحد عمر 3 سنوات و3شهور ادخلتها الروضه حتى تزيد كلماتها اكثر وتتفاعل اكثر والروضه كانو يمدحونها لانها تسمع الكلام ومرات اتردد معهم وكانت مطيعه جدا

ولكن الان ادخلتها روضه مره ثانيه 4 سنوات ونص للاسف لم يتقبلوها لانها حركيه كثير ولا تسمع كلامهم وحتى في البيت لا تسمع كلامي الا اذا كلمتها بعصبيه وهكذا وتقول جمل بسيطه جدا مثل اريد ماء اريد الحمام اريد حلاوه مصاصه اريد فوق او بيت جدو جدا كلامها قليل ولكن في الطلبات كثير

اريد ان اعرف مما تعاني منه ابنتي ولك مني جزيل الشكل وماذا افعل لتتحسن اللغه عندها وتتكلم مع الاطفال وتهتم فيهم لانها تهتم فقط بالشي الذي يعجبها لا تعطي بال لباقي الاطفال لما تريد فقط تلعب اما باقي الوقت تكتشف ما في في الادراج واتحب الاقلام والتلوين كثير وترسم رسك جميل وتصف اختها اذا رسمتها

واخيرا تواصلها البصري قل واصبحت كل الوقت تريد اللعب لا تسمع كلامي الا نادر جدا

ومع اخصائي التخاطب تجلس معه ساعه وتنتبه له واتردد معه لانها تخاف منه

ارجوا الرد وشكرا

أهلاً بك الأخت الكريمة يا رب اشفني ..

في الحقيقة استفساراتك في منتهى الأهمية .. وبالرغم من كثرة التفاصيل التي ذكرتيها في مشاركتك .. ولكن هذا بالتأكيد أفضل كثيراً لتوضيح بعض الأشياء لكي .. والتي سأذكرها لكي بخصوص كل ما سألتي عنه ..

فالسؤال الأساسي الذي سألتيه هو أنك تريدين معرفة مما تعاني منه ابنتك وهل ابنتك ستتكلم بشكل طبيعي وماذا افعل حتى تتكلم .. وماذا تفعلين لتتحسن اللغة عندها وتتكلم مع الاطفال وتهتم بهم ..

على كل حال .. للرد على أسئلتك السابقة سيكون من خلال التعليق على النقاط التالية التي ذكرتيها :

أن عمر ابنتك الآن 4 سنوات و6 شهور

الكشف على الاذن وإكتشاف أن لديها سؤائل كثيرة خلف الطبلة وإجراء عملية لها .

إجراء تخطيط سمع لها وتبين أن السمع لديها سليم .

ولادتها بداية الشهر التاسع وتعسرت الولادة اخرجوها بملقط ولكن لم يضعوها في الحضانة .

الكشف عليها وهي فيعمر سنتين ونصف وتشخيصها بأنه ليس لديها توحد

ملاحظتك بعد عمر سنتين تراجع في الكلمات مع ان نطقها كان سليم .

متابعتها في هذه الفترة لآفلام الرسوم المتحركة وتقليدهم كثيراً وتركك لها تشاهد ذلك لفترات طويلة .

استمرارها ت لمدة 6 شهور متغيرةعليكم ..

أن لديها رفرفرة اليد إذا فرحت .

إستخدامها الإشارة للتعبير عن أي شئ تريده بدلاً من الكلام .

أنها أصبحت عنيدة وكثيرة الحركة .

أنها اصبحت أيضاً لا تختلط بالاطفال ولا تحبكم إلا نادراً وتحب الخادمة بدرجة أكبر .

اهتمامها فقط بالشي الذي يعجبها

عدم إعطائها بال لباقي الاطفال إلا في وقت اللعب فقط .

انخفاض تواصلها البصري .

اذا سألتيها تحاول الرد عليكي بالاشارة .

الإنتباه والترديد مع اخصائي التخاطب لانها تخاف منه .

أصبحت لا تسمع كلامك في البيت إلا إذا كلمتيها بعصبية .

ادخالها الروضة حتى تزيد كلماتها اكثر وتتفاعل اكثر وأنهم كانوا يمدحونها لانها تسمع الكلام وكانت مطيعة جداً .

عند إدخالها روضة مرة ثانية فإنهم لم يتقبلوها لانها كثيرة الحركة ولاتسمع كلامهم .

والآن .. مع التعليق على كل ما ذكرتيه ..

بالنسبة لعمر ابنتك الآن ( 4 سنوات و6 شهور ) .. فمن المفترض أن تكون اللغة لديها أفضل كثيراً مما عليه الآن .. ولكن مع وضع في الإعتبار أن ذلك في حالة عدم وجود أي أسباب عضوية أو وظيفية يرجع لها هذا التأخر اللغوي ..

وهو ما سأوضحه لكي الآن أيضاً بناء على ملاحظاتك على إبنتك التي ذكرتيها .

بالنسبة للسوائل التي كانت خلف الطبلة ( رشح ) .. فبمجرد إجراء العملية الخاصة بشفط هذه السوائل يعود السمع إلى طبيعته .. وهو ما ظهر من خلال تخطيط سمع لها .. أي أنها لا تعاني من أي مشكلات حالية في السمع .

أيضاً ولادتها بداية الشهر التاسع وتعسر الولادة وإخراجها بملقط .. فإن ذلك في رأيي لم يكن له تأثير عليها لسبب واحد .. وهو أنه في الحالات التي تتأثر بذلك بسبب نقص الأكسجين أثناء الولادة يؤثر بشكل مباشر على الجوانب العضوية بشكل مباشر .

بمعنى آخر .. أنه إذا حدث ذلك فالتأثير يرتبط مباشرة بمراكز المخ التي قد يكون حدث بها إصابة وبالتالي الوظائف المسئولة عنها تلك المراكز سواء في السمع أو الإبصار أو الحركة .... ولكنه لا يؤدي إلى مشكلات ( سلوكية ) كما هو الحال لدى ابنتك .. وكما سأوضح لكي الآن ..

حيث أن لي ( تحفظ ) على نتائج الكشف عليها وهي في عمر سنتين ونصف وتشخيصها بأنه ليس لديها توحد ..

ليس معنى ذلك أنني أقول أن ابنتك بالتأكيد لديها توحد .. لأن هناك تصنيفات كثييييييييييرة جداً .. ولابد من مشاهدة الحالة بشكل مباشر حتى يكون التشخيص دقيق ..

ولكن بصفة عامة .. فإن هناك بعض الملاحظات على ابنتك .. وهي ملاحظات هامة ولابد من وضعها في الإعتبار .. ومن أهم هذه الملاحظات :

انخفاض تواصلها البصري .

أن لديها رفرفرة اليد اذا فرحت .

عدم إختلاطها بالاطفال .

اهتمامها فقط بالشي الذي يعجبها

فهذه السمات .. من أهم السمات المميزة لحالات التوحد .. وبالرغم من ذلك أكرر لكي أنه من الأفضل تشخيصها بشكل مباشر لأن حتى التوحد له درجات .. وهناك ما يسمى بطيف التوحد ..

وهناك أيضاً تصنيفات أخرى لحالات ليست توحد ولكن لديها بعض السمات السابق الإشارة إليها .

لذلك فإن نصيحتي لكي بخصوص هذة الجزئية هي عدم إعتمادك على التشخيص السابق الذي تم لإبنتك وهي في عمر العامين .. ويمكنك إعادة التشخيص في مكان ( متخصص وموثوق به ) .. لأن دقة التشخيص هي التي ستحدد البرامج العلاجية وكيفية تنفيذها ..

هذا شئ .. ولكن لا زال لدي تعليق على بعض النقاط الأخرى التي ذكرتيها ..

فملاحظتك تراجع في الكلمات مع ان نطقها كان سليم .. بعد عمر سنتين فإن ذلك قد يرجع بالفعل لمتابعتها في هذه الفترة لآفلام الرسوم المتحركة لفترات طويلة .. لأنها عندما كان عمرها سنتين .. لم تكن مطالبة سوى بنطق بعض المفردات البسيطة ..

ولكن مع زيادة عمرها .. مع تركها أمام التليفزيون لهذه الفترات الطويلة .. فإنها بذلك إفتقدت لعنصر هام جداً وهو التواصل اللفظي المباشر وعدم وجود وسيلة لزيادة الحصيلة اللغوية لديها .. أو تصحيح أي أخطاء لغوية تصدر عنها في هذه المرحلة ..

ولذلك فإن نصيحتي لكي بخصوص هذه الجزئية أيضاً .. الإطلاع على موضوعي في منتدى صعوبات النطق بعنوان :

** تشخيص وعلاج التأخر اللغوي ..

فالتوصيات والإرشادات التي ستجديها في نهاية هذا الموضوع ستفيدك كثيراً إن شاء الله في محاولة تعويض ما فاتها خلال الفترة السابقة .

بالنسبة لإستخدامها الإشارة للتعبير عن أي شئ تريده بدلاً من الكلام .. فلابد من منعها من ذلك تماماً .. وذلك من خلال عدم الإستجابة لما تطلبه خاصة إلا إذا تكلمت .. حتى وإن عبرت عنه بكلمات بسيطة .. خاصةً أنك ذكرتي أنها تتكلم .

أما بالنسبة للعناد وكثرة الحركة .. فبالرغم أن هذه الصفات قد تظهر لدى الأطفال بصفة عامة في هذه المرحلة .. ولكن إذا كان الموضوع لديها أكثر من الطبيعي بحيث يمنعها من التحصيل .. فهي في هذه الحالة تحتاج إلى تعديل سلوك ..

في الحالات الشديدة يتم إعطاء بعض الأدوية التي تساعد على زيادة الإنتباه مع تقليل هذه الحركة الزائدة .. مع ملاحظة أن ذلك يكون تحت إشراف الطبيب .. حيث يتم تقليل هذه الجرعات تدريجياً إلى أن تتوقف تماماً .

الآن بقي لي ملحوظة مهمة جداً جداً .. وهي أنك ذكرتي أن إبنتك تنتبه وتردد مع اخصائي التخاطب لانها تخاف منه !

أولاً .. إستجابتها بسبب ( الخوف ) .. مرفوضة تماااااااااااااماً ..

بل بالعكس .. فإن من أهم أدوار أخصائي التخاطب في مثل هذه الحالات .. وفي هذه المرحلة المبكرة هي تقبل الطفل وإشعاره بالأمان .. وزيادة ثقته بنفسه ..

لأنه بمنتهى البساطة في حالة ( إجبار الطفل على الإستجابة بالقوة ) سوف تؤدي إلى نتائج عكسية .. وهذا ما يفسر تميز إبنتك بالعناد .. وعدم رغبتها في التفاعل معكم .. وتعلقها بالخادمة أكثر منكم ..

فذلك حدث لأنها وجدت فيها هذا التقبل .. وتحقيق رغباتها .. والشعور بالأمان .. وهو ما تفتقده عند التعامل معكم خاصةً أنك أيضاً ذكرتي أنها تستجيب لكي فقط عندما تتحدثين معها بعصبية .

لذلك .. لااااااااااااابد من تغيير طريقة أخصائي التخاطب في التعامل معها .. أو تغييره شخصياً إذا كانت هذه هي وسيلته الوحيدة للحصول منها على إستجابة ..

وبالنسبة لكم .. مطلوب مزيداً من الصبر والتقبل لها .. حتى يتم إزالة هذا الحاجز النفسي بينها وبينكم .

بالتأكيد إدخالها الروضة سيساعدها كثيراً في تحسين اللغة لديها .. ومن الأفضل متابعتها في نفس الروضة التي ذكرتي أنها كانت تستجيب معهم وكانوا يمدحونها ..

وإذا كان ذلك غير ممكن .. فحتى عند إلتحاقها بأي روضة أخرى .. فإن برامج تعديل السلوك التي ذكرتها لكي ستؤدي إن شاء الله إلى حل الكثير من المشكلات التي تقابلها الآن سواء في العناد أو في فرط الحركة .. ونقص القدرة على الإنتباه .

مع أطيب تمنياتي

[محمد يسري]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

الف شكر علي الرد جزاك الله كل خير

ابنتي تعاني من التوحد...

ارجو مزيد من الشرح لهذه النقطه....لمعرفه ما يجب علي عمله

مدرسه ابنتي نصحتني ان ابادرها بما يجب ان تقوله هي...يعني اقول اللي مفروض تقوله فمثلا لو اعطيتها عصير اقول لها اتفضلي وانتظر لحظه ثم اقول شكرا....حتي تكرر شكرا وهي الكلمه المفروض ان تقولها ولكن النتيجه كانت انها قالت اتفضلي شكرا....فهل هذه الطريقه سليمه ؟؟ اتمني ان اعرف رأي حضرتك حتي لا اتسبب في زياده المشكله
وشكرا جزيلا لك

أهلاً بك مرة أخرى الأخت الكريمة .. ازميرالدا ..

في الحقيقة .. أنني أختلف مع ما نصحتك به الأستاذة الخاصة بإبنتك وذلك لسبب بسيط ..

فمشكلتك الأساسية هي ترديد إبنتك للكلام .. ومبادرتها بالنطق بما ستقوليه أنت .. فكما ذكرتي على سبيل المثال أنها عندما تفعل شئ خطأ تبادر بقول ما تتوقع أن تقوليه أنتي في مثل هذا الموقف ..

لذلك لا أريد أن يحدث نفس الشئ ولكن بطريقة عكسية عندما تبادرين أنتي إبنتك بما يجب أن تقوله هي .. لأنها ستكرر كلامك تلقائياً .. ( وهذا ما حدث بالفعل ) عند إعطائها العصير كما ذكرتي .

كما أن طريقتك هذه ستؤدي أيضاً إلى التقليل من الفرص المتاحة لها للتعبير عما تريد .. لأنها ستنتظر مبادرتك أنتي بالتحدث .. أو تقوم كما تفعل حالياص بتكرار كلامك .

بالعكس .. فنصيحتي لكي .. وهي أنك حتى إن كنتي تعرفين ماذا تريد إبنتك .. فحاولي التظاهر أمامها بأنك لا تعرفين ماذا تريد ..

أو أذكري لها شئ آخر مختلف تماماً عما تريده حتى يكون حافزاً لها لتوضيح ما تريده لكي حتى وإن كان بكلمات بسيطة .

ومرة ثانية .. حاولي أن تضعي أمامها دائماً بدائل للرد .. بحيث تختار من هذه البدائل .. ولا يكون الرد جاهزاً أمامها إذا قمتي أنتي بقوله أمامها بدلاً منها .

مع أطيب التمنيات

[ازميرالدا]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

شكرا جزيلا استاذ محمد
بارك الله فيك

[المتفاءله]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

السلام عليكم..
ارجو افادتى فى هذا الامر فقد لاحظت ولاول مره ان ابنى بداء فى النطق عندما اطلب منه كلمه محدده (كلمات بسيطه) وذلك بأستخدام شى معين مثلا كوب اخذ الكوب واضعه امام فمى واقول كوب ثم اضعه امام فمه فيقول كوب ايضا ...ثم اخذ اى شى اخر واغير الكلمه ويرددها خلفى ..ولاكن لاحظت انه لايتكلم الا اذا وضعت شى امام فمه ...فما تفسيرك لذلك ؟؟؟
وجزاك الله خيرا..

[أم الغالي]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

السلام عليكم يا استاذ
هل بالامكان مساعدتي ابني عمره سنتان وسبع اشهر شخص بان لديه تاخر في القدررات اللغويه ولكن ابني لا يفهم ما اقول -يتصرف كالاصم-لا يستجيب لندائي بالاضافه الى ضعف تواصله البصري والاجتماعي-بدا بالتقاط مفردات منذان كان عمره سنه ونصف ...لديه حصيله كببيره من المفردات ولكن لا يستخدمها اي لا يوظف اللغه ...قليلا ما يستخدم الكلمات.


كيف يمكنني تعليمه اذا كان اصلا لا يستجيب لي ...الشي الوحيد الذي افلح فيه هو تعليمه اسماء الاشياء عن طريق الصور . اما انا اطلب منه ان يحضر لي شي او ان يؤشر على صورة التفاحه من مجموعة صور مستحيل ابني يكبر ومشكلة التواصل اللفظي والاجتماعي تكبر ماذا افعل؟ لم اجد اخصائي تخاطب في منطقتي قادر على مساعدتي

[محمد يسري]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

السلام عليكم..

ارجو افادتى فى هذا الامر فقد لاحظت ولاول مره ان ابنى بداء فى النطق عندما اطلب منه كلمه محدده (كلمات بسيطه) وذلك بأستخدام شى معين مثلا كوب اخذ الكوب واضعه امام فمى واقول كوب ثم اضعه امام فمه فيقول كوب ايضا ...ثم اخذ اى شى اخر واغير الكلمه ويرددها خلفى ..ولاكن لاحظت انه لايتكلم الا اذا وضعت شى امام فمه ...فما تفسيرك لذلك ؟؟؟
وجزاك الله خيرا..

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته ..

في الحقيقة .. لا أنصحك بإستمرار تعليم إبنك النطق من خلال هذه الطريقة ..

فالحالات التي تعاني من عيوب في السمع فقط هي التي قد تستخدم طريقة ( قراءة الشفاة ) كإحدى طرق التواصل معهم .. وذلك بدون وضع أي شئ أمام الفم .. ولكن فقط لملاحظة حركة الشفاة عند النطق .

وغير ذلك .. وبغض النظر عن أن إبنك لا يعاني من أي عيوب في السمع ..

فبالتأكيد لن تساعده هذه الطريقة سوى في تعلم الكلمات التي لابد أن يكون لها شئ عياني ( أي ملموس ) .. ليمكنك أخذه ووضعه أمام فمك ونطقه ثم قيامه هو أيضاً بعد ذلك بنفس الشئ ..

ولكن ماذا ستفعلين بالنسبة للكلمات التي لها معاني مجردة ؟!

أو عند تعليمه حروف الجر والأزمنة والضمائر وأسماء الإشارة ؟!

أو عند تعليمه نطق الجمل سواء كانت هذه الجمل قصيرة أو طويلة ؟!

لذلك حاولي تغيير هذه الطريقة .. وإذا كان لا زال في بداية تعلم اللغة وتقومي حالياً بتعلميه الكلمات البسيطة كما ذكرتي ..

فلا مانع من إستخدام الصور أو المجسمات .. ولكن دون وضعها أمام فمك أو فمه ..

فلا يوجد أي مبرر لذلك .. ولا توجد أي فائدة ستعود عليه من خلال ذلك .

مع أطيب التمنيات

[محمد يسري]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

السلام عليكم يا استاذ
هل بالامكان مساعدتي ابني عمره سنتان وسبع اشهر شخص بان لديه تاخر في القدررات اللغويه ولكن ابني لا يفهم ما اقول -يتصرف كالاصم-لا يستجيب لندائي بالاضافه الى ضعف تواصله البصري والاجتماعي-بدا بالتقاط مفردات منذان كان عمره سنه ونصف ...لديه حصيله كببيره من المفردات ولكن لا يستخدمها اي لا يوظف اللغه ...قليلا ما يستخدم الكلمات.


كيف يمكنني تعليمه اذا كان اصلا لا يستجيب لي ...الشي الوحيد الذي افلح فيه هو تعليمه اسماء الاشياء عن طريق الصور . اما انا اطلب منه ان يحضر لي شي او ان يؤشر على صورة التفاحه من مجموعة صور مستحيل ابني يكبر ومشكلة التواصل اللفظي والاجتماعي تكبر ماذا افعل؟ لم اجد اخصائي تخاطب في منطقتي قادر على مساعدتي

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

أهلاً بك الأخت الكريمة .. أم الغالي ..

بالتأكيد عدم وجود أخصائي تخاطب في منطقتك يعتبر مشكلة .. لأن هناك بعض الحالات لابد من تشخيصها أولاً بدقة لمعرفة هل تعاني من عيوب في النطق فقط .. أم تعاني من عيوب أخرى .. وبالتالي تحديد البرنامج العلاجي المناسب لكل حالة على حدة .

ولكن من الأشياء التي لفتت نظري هو قولك في البداية أن إبنك لديه حصيله لغوية كبيرة وكل مشكلته تكمن في توظيف اللغة ..

ولكنك بعدها مباشرة ذكرتي أن إبنك لا يستجيب عندما تطلبي من إحضار شئ معين .. أو حتى الإشارة إلى صورة معينة من بين عدة صور ..

لذلك سؤالي هو : ما هي المؤشرات التي تؤكد أن إبنك لديه حصيلة لغوية كبيرة طالما أنه لا يستطيع مجرد الإشارة للكلمات التي تطلبي منه التعرف عليها .. وحتى بغض النظر عن نطقه لها ؟!

أعتقد أنه بحاجة إلى تعلم المفردات ( على الأقل ) بطريقة أفضل مما هو عليها الآن .. ولذلك سوف أذكر لكي مرة أخرى نفس الخطوات التي أشرت عليها خلال مشاركة سابقة لإحدى العضوات ..

فيمكنك البدء بتعليمه المفردات البسيطة وزيادتها تدريجياً من خلال الطرق والخطوات التالية ..

يمكنك في البداية البدء بتعليم الطفل التمييز بين التعرف على الكلمات البسيطة والتي تنتمي إلى فئات مختلفة ..

مع مراعاة البدء فقط ببدائل بسيطة في حالة إستخدام بعض الوسائل التعليمية مثل الصور أو الكروت .. ثم زيادة هذه الإختيارات تدريجياً .

فيمكنك مثلاً وضع للطفل صورة سيارة .. وتكرار الكلمة أمامه أكثر من مرة حتى تتأكدي أنه تعرف عليها ..

مع ضرورة التأكد من إنتباهه لكي تماماً أثناء قيامك بذلك

بعد ذلك إعرضي عليه صورة من فئة أخرى ولتكن صورة تفاحة .. وكرري الكلمة أمامه بنفس الطريقة .

بعد ذلك إعرضي أمامه الصورتين واطلبي منه الإشارة حتى وإن كان بدون كلام في البداية ) لإحدى الصورتين .. مثل طلب منه أن يشير إلى السيارة ..

فإذا إستجاب إنتقلي للمرحلة التالية .. مع التأكد من أن استجابتة لا تكون عشوائية .. وذلك من خلال تكرار طلب منه نفس الصورة مع تغيير أماكن الكروت ..

أو العكس .. إتركي نفس الكروت كما هي واطلبي منه الإشارة للصورة الأخرى ( تفاحة ) .. ولاحظي إستجابته .

كرري معه الصور الأخرى بنفس الطريقة ( صورتين من فئتين مختلفتين ) ..

بعد ذلك وإذا تجاوز تلك المرحلة حاولي زيادة البدائل التي يختار منها الصورة المطلوبة لتصبح مثلاً ثلاث بدائل .

في المرحلة التالية تبدأ إدخال الكلمات التي تنتمي إلى نفس الفئة ولكن مع وجود فروق واضحة بينها ( مثل تفاح .. وموز ) فهما ينتميان إلى الفواكه ولكنهما يختلفان في الشكل والحجم واللون حتى لا يحدث له تشتت .

بعد ذلك تبدأ مرحلة إدخال الفئات في نفس الفئة والمتقاربة إلى حد ما مثل ( قطة - كلب ) بالنسبة للحيوانات .. ( سيارة - باص ) بالنسبة لوسائل المواصلات .. ( حمامة - عصفورة ) بالنسبة للطيور ........ وهكذا .

تأتي بعد ذلك المرحلة الأهم وهي تدريب الطفل على نطق تلك المفردات مثل سؤالك الطفل عن إسم كل صورة تقومي بعرضها عليه .

وكذلك تدريبه على معرفة مدلولها أو إستخدامها مثل طلبك منه ذكر إسم ( أو إختيار الصورة ) الخاصة بكل صورة بعد أن تذكري له وظيفتها أو صفاتها ..

وهنا تبدأ مرحلة تدريبه على نطق جمل بسيطة ولها معنى .. ثم زيادة طول هذه الجمل بشكل تدريجي .

يمكنك أيضاً إرسال أي إستفسارات .. أو أي أسئلة أخرى

تقبلي تحياتي

[يارب اشفني]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

دكتور الحمدلله بنتي مع جلوسي معها في البيت تحسنت كثير لانني بالسابق اعمل حتى ساعه متاخره ولكن الان تفرغت لابنتي ولاحظت انها تتعلم الحمدلله وحتى الاهل صارت تستجيب لهم وتسلم عليهم وتسمع الكلام

ولكن دكتور مرات بنتي تقول ابي ماي ومرات تقول ابي ياي اقول ايش ياي ماقي شي اسمه ياي ترجع تقول ماي واكثر من مره تغلط واتقول ياي

والبيبسي تقول ببتي ابي بيبتي عطيني بيبتي ارجع اصلح الكلمه تقولها غلط

وايضا زرافه تقول فافه لما اعيد زرافه وتنسى الكلمه وتقولها غلط

سياره تقول ياره علمتها على السين صارت تقول سياره ونفس الشي مرات تقول ياره اذا شفت سياره

وحصان حتان ونجلاء تسمها اسم غريب لم افهمه اما الكلمات الصحيحه الحمدلله موجوده مثل حمامه ما ابي اي لا اريد مثل ابي حمام ابي كيك تعالي اما قومي قيمي وكلمة فوق تقولها بوووق واذا صلحتها تقولها صح


دكتور ما رايك لماذا بنتي ما زالت تخطا في اللفظ مع ان عمرها الان 4 وسنوات وخمس شهور وهل مع التدريب سيتحسن اللفظ ام اذهب للكشف على لسانها او جخاز النطق

[أم الغالي]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

اشكرك يا استاذ
انا اعرف ان ابني لديه حصيله كبيره من المفردات لانه احيانا يقولها لو راى ورتها ويحاول انه يخبرني مثلا في الشارع ياشر ويقول باص ..شاحنه ..طيارة اذا راها وكذلك في الكتب ولكن فقط بمزاجه اذا انا سالته يمكن ما يقول ما يرد علي واذا حاولت اخليه يعمل اللي قلت لي عليه اصلا مستحيل يجلس امامي ويعبرني يعن كانه مشتت او ما يريد انا ما قادره اتواصل معه لدرجة اخليه ياشر على صورة صعب جدا

[محمد يسري]

رد: ** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

دكتور الحمدلله بنتي مع جلوسي معها في البيت تحسنت كثير لانني بالسابق اعمل حتى ساعه متاخره ولكن الان تفرغت لابنتي ولاحظت انها تتعلم الحمدلله وحتى الاهل صارت تستجيب لهم وتسلم عليهم وتسمع الكلام

ولكن دكتور مرات بنتي تقول ابي ماي ومرات تقول ابي ياي اقول ايش ياي ماقي شي اسمه ياي ترجع تقول ماي واكثر من مره تغلط واتقول ياي

والبيبسي تقول ببتي ابي بيبتي عطيني بيبتي ارجع اصلح الكلمه تقولها غلط

وايضا زرافه تقول فافه لما اعيد زرافه وتنسى الكلمه وتقولها غلط

سياره تقول ياره علمتها على السين صارت تقول سياره ونفس الشي مرات تقول ياره اذا شفت سياره

وحصان حتان ونجلاء تسمها اسم غريب لم افهمه اما الكلمات الصحيحه الحمدلله موجوده مثل حمامه ما ابي اي لا اريد مثل ابي حمام ابي كيك تعالي اما قومي قيمي وكلمة فوق تقولها بوووق واذا صلحتها تقولها صح


دكتور ما رايك لماذا بنتي ما زالت تخطا في اللفظ مع ان عمرها الان 4 وسنوات وخمس شهور وهل مع التدريب سيتحسن اللفظ ام اذهب للكشف على لسانها او جخاز النطق

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أهلاً بك الأخت الكريمة يا رب اشفني

أولاً .. وبعيداً عن التخاطب .. فإنه .. ومن وجهة نظري أن القرار الذي إتخذتيه بالتفرغ لإبنتك هو القرار المناسب جداً ..

وكما ذكرتي أن هناك تحسن واضح في إستجابتها سواء في التعلم .. أو سلوكياتها معكم .. فإنني أطمئنك وأبشرك أن هذا التحسن سيستمر .. طالما كما إقتنعتي بضرورة تغيير الإسلوب السابق الذي كان متبعاً معها ..

عليك بتقبلها .. والتحلي بالصبر والهدؤ في التعامل معها ( حتى وإن قامت في بعض الأحيان ببعض السلوكيات غير المرغوب فيها ) ..

لا أقصد بذلك أبدااااااااااً .. إستمرار التدليل الزائد لها .. ولكن بكل بساطة .. فإن خير الأمور الوسط .. وكما أن هناك ثواب .. فيكون هناك أيضاً عقاب ..

ولكن الذي أقصده .. العقاب ليس بالضرب .. ولا بالعنف .. ولا بالتعامل معها بعصبية دائماً .. ولكن يمكنك بكل هدؤ معرفة الأشياء التي تحبها .. وترتبط بها .. واستخدامها كثواب وعقاب في نفس الوقت ..

فإذا قامت بما هو مطلوب منها بالصورة المناسبة .. فيمكنكم تعزيزها ومكافأتها بهذه الأشياء التي تحبها .. أياً كانت هذه الأشياء مادية ( مثل شراء ما ترغب في شراؤه من ألعاب أو حلوى .. أو غير ذلك ) ..

أو حتى تعزيزها معنوياً .. مثل السماح لها باللعب بتلك الألعاب .. أو بمشاهدة الأفلام التي تحبها .. أو بالذهاب معكم إلى مكان تحبه .

والعكس تماماً .. إذا قامت بالسلوكيات غير المرغوب فيها .. فمجرد ( سحب ) .. أو حرمانها من الأشياء السابق الإشارة إليها ( ولفترة معينة ) .. سيجعلها بعد ذلك تفكر جيداً قبل القيام بأي شئ لا ترغبون فيه حتى لا تفقد تلك الأشياء المحببة إليها .

بالنسبة لمشكلة النطق لديها..

بناء على ما ذكرتيه .. فإن مشكلتها بسيطة جداً جداً .. وكل مشكلتها تتلخص في الإبدال في أصوات بعض الحروف .. وكذلك الحذف .

وهذه العيوب في النطق تعتبر من اسهل العيوب التي يمكن علاجها لدى الأطفال .. وخاصةً في حالة عدم وجود عيوباً عضوية لديهم .

لذلك أرجو أن تطمئني .. لأنه بعدد قليل من جلسات التخاطب سوف يتم علاج تلك المشكلة لديها تماماً .

بالنسبة لسؤالك عن ما إذا كانت هناك ضرورة للكشف على جهاز النطق لديها ..

فهذا الشئ كان من المفترض أن يوضحه لكي أخصائي التخاطب في أول جلسة .. وقبل البدء أساساً في الجلسات العلاجية !

على كل حال .. حتى إن كانت هناك عيوباً عضوية في الأسنان ( تساقط - عدم انتظام - مسافات .... ) فغالباً يتم الإنتظار إلى أن تتم مرحلة إبدال الأسنان اللبنية ..

ولا أعتقد أن إبنتك لديها مشكلة في سقف الحلق ( لأنه كانت في هذه الحالة ستعاني من الخنف ) .. وكذلك لا أعتقد أن لديها مشكلة في اللسان ( لأن بعض الكلمات التي ذكرتي أنها تنطقها بشكل صحيح تدل على أن اللسان لا يوجد به إلتصاق ) ..

على كل حال ..

فنظراً لأن التشخيص بدقة يحتاج لتشخيص الحالة على الواقع .. لذلك يمكنك سؤال الأخصائي الذي تتابعي معه عن ذلك ..

ويمكنك أيضاً ( ولمزيداً من الإطمئنان ) .. إذا أردتي طبعاً .. تسجيل مقطع لإبنتك أثناء نطقها بعض الكلمات .. أو ترديدها للجمل .. أو قراءتها سورة من القرآن الكريم .. وكذلك تصوير الفم والأسنان واللسان أثناء تحريكها له .. وإرسال هذا المقطع على الإيميل الخاص بي لمشاهدته .. ومن خلاله يمكنني تشخيص حالة إبنتك بدقة .

مع أطيب تمنياتي لها ولكم بالصحة والعافية