تويت
بحث مبسط وموثق(هدية للمنتدى)
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أريد التأكيد على أن هذا البحث قمت بعمله شخصيا لغرض دراستي وأحببت أن يستفاد منه ولمن يريد الإستزادة من المراجع أنا في الخدمة..
]دعواتكم ..جزاكم الله خير..وعسى أن ينفع الله بها ولا يحرمنا وأياكم الأجر.
مفهوم الإعاقة العقلية:
التعريف الطبي :هو عدم إكتمال عمر الدماغ.
]التعريف الإجتماعي : مدى نجاح أو فشل الفرد في الإستجابة للمتطلبات الإجتماعية المتوقعة منه مقارنة مع نظرائة من المجموعة العمرية نفسها.
هو إنخفاض ملحوظ في القدرات العقلية العامة وعجز في السلوك التكيفي يظهر في مرحلة النمو وتصنف إلى بسيطة ،متوسطة، شديدة ، شديدة جدا .
أما تربويا فيصنفون إلى : القابلون للتعليم، القابلون للتدريب، المعتمدون... وهذا التصنيف يعتمد على قدرات وإمكانات الطفل الذي لديه تخلف عقلي
تعليمهم ودمجهم :
[إن للدمج زيادة للدافعية للمعاقين للإنجاز ويكون ذلك في الأنشطة الرياضية والفنية ووقت الراحة وذلك للفئة القابلة للتعلم مع التأكيد على تيسير وتبسيط المعلومة وتقليل اللغة الأكاديمية في توصيل المعلومة والخبرة المطلوبة ويدرس بصورة أبطا مع التدريب والتكرار وإعطاء وقت أكبر من العاديين لأن معدل النسيان عالي قدرة الطفل المعاق عقليا على التذكر قليلة لكن كلما زادت الطريقة التي يتعلم بها حسية لكن كلما زادت القدرة على التذكر عندهم عموما ولابد لتحقيق الربط بين المادة الدراسية وبين ميول الطفل ونشاطاته الحركية العضلية المرتبطة بالفن أما الفئة التي تكون نسبة الإعاقة عالية فهم لن يستفيدوا من الدمج وتعلم البرامج الأكاديمية لأنهم بأمس الحاجة إلى برامج تدريب خاصة تركز على العناية الذاتية والتواصل في المهارات الاجتماعية
التربية الفنية للمتخلفين:
بالنسبة لذوي التخلف البسيط: التاكيد على تعلم العناصر الأساسية مثل عناصر العمل الفني والتعامل مع الخامات والأدوات إن الأنشطة المتمثلة في صبغ القطع الخشبية البسيطة والقص واللصق والأعمال الخزفية البسيطة تساعد الطفل على التناسق الحركي وتعودهم على إنهاء الوظيفة كما يفضل أن يختار النشاط الذي يميل له لرفع مستوى ثقته بنفسة فلا يكون تابعا لمن حوله وغير واثقا من نفسه ومن أفعاله فالتربية الفنية تعطي الدافعية لدى المتخلف عقليا التي أفتقدها من جراء إخفاقاته السابقة كما أن الرسم تعبير عن الذات وتفريغ للضغوط النفسية فلا نفرض عليه أشياء يرسمها وأن يقوم بعملية التلوين بالتدريج من استخدام لون واحد إلى لون آخر من الألوان الأساسية إلى أن يتعرف عليها جميعا وهنا يظهر دور المعلم بالتعزيز اللفظي والمعنوي والتوجيه والمساعدة ومن فؤائد التعزيز له إتقان العمل وتكراره كما تزيد له الدافعية نحو التعلم ويثبت عنده السلوك المرغوب فيه ، كما أن التلوين داخل حدود الأشكال تنمي توافق البصر مع الحركة كما أنه النسخ والنقل والتكرار مثل الأستنسل والمجسمات ذات البعدين والثلاثة أبعاد لتحقيق التأزر اليدوي البصري كما أن استخدام العناصر الطبيعية بقدر الإمكان يرفع مستوى التعليم فمجسم التفاحة قد يكون أدق إذا شرح المعلم التفاحة الطبيعية عن وجود صورة أو شكل بلاستيكي.
أما ذوي التخلف العقلي المتوسط : لديه القدرة على مسك القلم والفرشاة والتلوين مساحات غير محددة فهو لا يتقيد بالمساحة ويحتاج إلى صبر حتى يتعود على الأدوات والخامات .
أما ذوي التخلف العقلي الشديد : فرسومهم عشوائية تدخل ضمن مرحلة الرموز المسماة فيقدم لهم خامات محسوسة وعادة ما تجذبه الألوان فيستخدم لونا واحدا محددا باستمرار .
[خصائص التعبير الفني لدى المتخلفين عقليا:
]رسم الذراعين قصيرين بالنسبة للشكل الكلي، التكرار والإعادة عده مرات على نفس الجزء، عدم تماثل الجانبين، وعدم تجانس الأجزاء ، إعطاء انتباه للتفاصيل الغير مهمة، الميل إلى النقل ،يتشابه أداء المتخلفين عقليا مع الأسوياء إذا تساوى العمر العقلي، منفصلة وغير مترابطة ، ويفضل الرسم بالألوان مباشرة دون استخدام القلم الرصاص.
التكنولوجيا والتطورات التقنية للمتخلفين عقليا:
\التكنولوجيا : هي الأدوات و القدرات المتاحة لزيادة إنتاجية الإنسان و تحسين أدائه
[أن يكون مكان الدراسة مناسب لابد ان تكون الإضاءة والتهوية مناسبة ولا تكثر فيه المثيرات التي تشتت وتصرف إنتباه الطفل بناء على أن تركيزه ضعيف ولكن الطفل تأتية معارف من التأثيرات التي تتركها الأشياء فلنجعل في غرفة الفنية خامات وأدوات منوعة موجودة في مكان لا تتغير حتى لا تسبب إرباكا لهم وتجنب المواد الضارة والمتطايرة كالبخاخات وأن يعلم عن طريق اللعب ويؤكد على نظافة اليدين بعد نهاية الدرس وعلى ضرورة التأكد من أغطية علب المحاليل والأحماض محكمة الإغلاق .[/
المراجع:
1- فاروق الروسان (1428) : سيكولوجية الأطفال الغير عاديين مقدمة في التربية الخاصة ، دار الفكر، الأردن.
[2- إيهاب الببلاوي(1424) : توعية المجتمع بالإعاقة،الرياض، مكتبة الرشد]
[3- مذكرة دراسية لـ أ.د عبد الله الوابلي ،تربية فئة القابلين للتدريب من المتخلفين عقليا، كلية التربية، قسم التربية الخاصة.
[4- مذكرة دراسية لـ أ.د عبد الله الوابلي ،القابلون للتعلم من التلاميذ ذوي التخلف العقلي خصائصم وبرامجهم التربوية والتأهلية ، كلية التربية، قسم التربية الخاصة.
]5-مارتن هنلي، ترجمة جابر عبد الحميد(1421) :خصائص التلاميذ ذوي الحاجات الخاصة وإستراتيجيات تدريسهم ، القاهرة، دار الفكر العربي
[]6- (الموسوعة الحرة، ويكييديا ar.wikipedia.org]
[7- عفاف فراج، نهى مصطفى (2004) الفن وذوي الإحتياجات الخاصة، القاهرة، مكتبة الأنجلو.
[]8- عبد المطلب القريطي (1996) سيكولوجية ذوي الإحتياجات الخاصة وتربيتهم، القاهرة ، دار الفكر العربي.
[9 عبلة حنفي (1999) الفن في عيون برئية فنون الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة ، المجلس الأعلى للثقافة.
]10- محمد السويفي ،(1999) التربية الفنية للفئات الخاصة ، الرياض ، دار المفردات.
[11- فواز أبو نيان ، استراتيجيات تدريس التربية الفنية للمتخلفين عقليا ، مجلة كلية التربية ، جامعة عين شمس ، العدد الثالث والعشرون ، جزء 3
[ عبد المحي محمود حسن صالح (1999) متحدوا الإعاقة من منظور الخدمة الإجتماعية .
( لا حظوا اسم الكتاب الأخير )
...
نفعنا الله وأياكم.
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أريد التأكيد على أن هذا البحث قمت بعمله شخصيا لغرض دراستي وأحببت أن يستفاد منه ولمن يريد الإستزادة من المراجع أنا في الخدمة..
]دعواتكم ..جزاكم الله خير..وعسى أن ينفع الله بها ولا يحرمنا وأياكم الأجر.
مفهوم الإعاقة العقلية:
التعريف الطبي :هو عدم إكتمال عمر الدماغ.
]التعريف الإجتماعي : مدى نجاح أو فشل الفرد في الإستجابة للمتطلبات الإجتماعية المتوقعة منه مقارنة مع نظرائة من المجموعة العمرية نفسها.
هو إنخفاض ملحوظ في القدرات العقلية العامة وعجز في السلوك التكيفي يظهر في مرحلة النمو وتصنف إلى بسيطة ،متوسطة، شديدة ، شديدة جدا .
أما تربويا فيصنفون إلى : القابلون للتعليم، القابلون للتدريب، المعتمدون... وهذا التصنيف يعتمد على قدرات وإمكانات الطفل الذي لديه تخلف عقلي
تعليمهم ودمجهم :
[إن للدمج زيادة للدافعية للمعاقين للإنجاز ويكون ذلك في الأنشطة الرياضية والفنية ووقت الراحة وذلك للفئة القابلة للتعلم مع التأكيد على تيسير وتبسيط المعلومة وتقليل اللغة الأكاديمية في توصيل المعلومة والخبرة المطلوبة ويدرس بصورة أبطا مع التدريب والتكرار وإعطاء وقت أكبر من العاديين لأن معدل النسيان عالي قدرة الطفل المعاق عقليا على التذكر قليلة لكن كلما زادت الطريقة التي يتعلم بها حسية لكن كلما زادت القدرة على التذكر عندهم عموما ولابد لتحقيق الربط بين المادة الدراسية وبين ميول الطفل ونشاطاته الحركية العضلية المرتبطة بالفن أما الفئة التي تكون نسبة الإعاقة عالية فهم لن يستفيدوا من الدمج وتعلم البرامج الأكاديمية لأنهم بأمس الحاجة إلى برامج تدريب خاصة تركز على العناية الذاتية والتواصل في المهارات الاجتماعية
التربية الفنية للمتخلفين:
بالنسبة لذوي التخلف البسيط: التاكيد على تعلم العناصر الأساسية مثل عناصر العمل الفني والتعامل مع الخامات والأدوات إن الأنشطة المتمثلة في صبغ القطع الخشبية البسيطة والقص واللصق والأعمال الخزفية البسيطة تساعد الطفل على التناسق الحركي وتعودهم على إنهاء الوظيفة كما يفضل أن يختار النشاط الذي يميل له لرفع مستوى ثقته بنفسة فلا يكون تابعا لمن حوله وغير واثقا من نفسه ومن أفعاله فالتربية الفنية تعطي الدافعية لدى المتخلف عقليا التي أفتقدها من جراء إخفاقاته السابقة كما أن الرسم تعبير عن الذات وتفريغ للضغوط النفسية فلا نفرض عليه أشياء يرسمها وأن يقوم بعملية التلوين بالتدريج من استخدام لون واحد إلى لون آخر من الألوان الأساسية إلى أن يتعرف عليها جميعا وهنا يظهر دور المعلم بالتعزيز اللفظي والمعنوي والتوجيه والمساعدة ومن فؤائد التعزيز له إتقان العمل وتكراره كما تزيد له الدافعية نحو التعلم ويثبت عنده السلوك المرغوب فيه ، كما أن التلوين داخل حدود الأشكال تنمي توافق البصر مع الحركة كما أنه النسخ والنقل والتكرار مثل الأستنسل والمجسمات ذات البعدين والثلاثة أبعاد لتحقيق التأزر اليدوي البصري كما أن استخدام العناصر الطبيعية بقدر الإمكان يرفع مستوى التعليم فمجسم التفاحة قد يكون أدق إذا شرح المعلم التفاحة الطبيعية عن وجود صورة أو شكل بلاستيكي.
أما ذوي التخلف العقلي المتوسط : لديه القدرة على مسك القلم والفرشاة والتلوين مساحات غير محددة فهو لا يتقيد بالمساحة ويحتاج إلى صبر حتى يتعود على الأدوات والخامات .
أما ذوي التخلف العقلي الشديد : فرسومهم عشوائية تدخل ضمن مرحلة الرموز المسماة فيقدم لهم خامات محسوسة وعادة ما تجذبه الألوان فيستخدم لونا واحدا محددا باستمرار .
[خصائص التعبير الفني لدى المتخلفين عقليا:
]رسم الذراعين قصيرين بالنسبة للشكل الكلي، التكرار والإعادة عده مرات على نفس الجزء، عدم تماثل الجانبين، وعدم تجانس الأجزاء ، إعطاء انتباه للتفاصيل الغير مهمة، الميل إلى النقل ،يتشابه أداء المتخلفين عقليا مع الأسوياء إذا تساوى العمر العقلي، منفصلة وغير مترابطة ، ويفضل الرسم بالألوان مباشرة دون استخدام القلم الرصاص.
التكنولوجيا والتطورات التقنية للمتخلفين عقليا:
\التكنولوجيا : هي الأدوات و القدرات المتاحة لزيادة إنتاجية الإنسان و تحسين أدائه
[أن يكون مكان الدراسة مناسب لابد ان تكون الإضاءة والتهوية مناسبة ولا تكثر فيه المثيرات التي تشتت وتصرف إنتباه الطفل بناء على أن تركيزه ضعيف ولكن الطفل تأتية معارف من التأثيرات التي تتركها الأشياء فلنجعل في غرفة الفنية خامات وأدوات منوعة موجودة في مكان لا تتغير حتى لا تسبب إرباكا لهم وتجنب المواد الضارة والمتطايرة كالبخاخات وأن يعلم عن طريق اللعب ويؤكد على نظافة اليدين بعد نهاية الدرس وعلى ضرورة التأكد من أغطية علب المحاليل والأحماض محكمة الإغلاق .[/
المراجع:
1- فاروق الروسان (1428) : سيكولوجية الأطفال الغير عاديين مقدمة في التربية الخاصة ، دار الفكر، الأردن.
[2- إيهاب الببلاوي(1424) : توعية المجتمع بالإعاقة،الرياض، مكتبة الرشد]
[3- مذكرة دراسية لـ أ.د عبد الله الوابلي ،تربية فئة القابلين للتدريب من المتخلفين عقليا، كلية التربية، قسم التربية الخاصة.
[4- مذكرة دراسية لـ أ.د عبد الله الوابلي ،القابلون للتعلم من التلاميذ ذوي التخلف العقلي خصائصم وبرامجهم التربوية والتأهلية ، كلية التربية، قسم التربية الخاصة.
]5-مارتن هنلي، ترجمة جابر عبد الحميد(1421) :خصائص التلاميذ ذوي الحاجات الخاصة وإستراتيجيات تدريسهم ، القاهرة، دار الفكر العربي
[]6- (الموسوعة الحرة، ويكييديا ar.wikipedia.org]
[7- عفاف فراج، نهى مصطفى (2004) الفن وذوي الإحتياجات الخاصة، القاهرة، مكتبة الأنجلو.
[]8- عبد المطلب القريطي (1996) سيكولوجية ذوي الإحتياجات الخاصة وتربيتهم، القاهرة ، دار الفكر العربي.
[9 عبلة حنفي (1999) الفن في عيون برئية فنون الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة ، المجلس الأعلى للثقافة.
]10- محمد السويفي ،(1999) التربية الفنية للفئات الخاصة ، الرياض ، دار المفردات.
[11- فواز أبو نيان ، استراتيجيات تدريس التربية الفنية للمتخلفين عقليا ، مجلة كلية التربية ، جامعة عين شمس ، العدد الثالث والعشرون ، جزء 3
[ عبد المحي محمود حسن صالح (1999) متحدوا الإعاقة من منظور الخدمة الإجتماعية .
( لا حظوا اسم الكتاب الأخير )
...
نفعنا الله وأياكم.
.. أقصد أنا أستعرتها من مكتبة الجامعة وستكون عندي إلى آخر الترم الدراسي ماعدا البحث في المراجع فهو متوفر عندي..
تعليق