الدمج في الصفوف الاوليه من المرحله الإبتدائيه .

[الطابور]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

في البدايه انا من المملكه العربيه السعوديه .. وموضوع الدمج في مدارسنا بالذات.

انا ضد دمجهم في الصفوف الاوليه


لأن الطفل له قدرات ومهارات محدود والمعلم العام لايمكنه مراعاتهم واعطائهم الوقت الكافي لتعليمهم

والتركيز معهم في كل معلومه.

المعلم اقل شي يكون لديه في الصف ثلاثين طالب والحصه 45 دقيقه يادوب تكفي الدرس شرح وتدريبات

ومناقشه عامه.

يجب فتح فصل خاص لهم بحيث ان العدد مارح يكون كبير وتخصيص معلم لتعليمهم متمكن وباله طويل.

كما ان في الدمج لايقيمون هذه الفئه حسب قدراتهم .. بل يساويهم بالعامه فيظلمهم في تقييم

مستواهم التعليمي.

انقذو تعلم الفئه الخاصه .

وانا أؤيد دمجهم من الصف الرابع ابتدائي فما فوق.

هذا رأيي.. والله اعلم.

كما ان لي اخ معلم صفوف اوليه وعنده اطفال صعوبات تعلم وتأخر عقلي بسيط

ورأيه من رأيي .. يقول انا اخاف الله واهتم فيهم ويعلم الله ان هذا الامر يأخذ مني مجهود كبير لصعوبته

وضيق الوقت, ولكن مو بيدي في التقييم اقييمهم كأنهم اطفال عاديين

وبلاشك يكون فيه رسوب .

.................................................. .................

انا ام لطفله احتياجات خاصه .. طيف توحد... تاخر عقلي بسيط مع تأخر في النطق ومتأخره عن اقرانها

في كل شي ..... الله يشفيها ويشفي اطفال المسلمين جميع ويمتعهم بالصحه والعافيه

ونفرح فيهم .

آمـــــــــــــــين.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ


انا طرحت الموضوع واحب اشوف رأيكم في الموضوع


وشكرا.

[لولو غيررر]

رد: الدمج في الصفوف الاوليه من المرحله الإبتدائيه .

أنا ضد الدمج سواء صفوف أولية أو عليا

لأن المعاق بحاجة لأمور معينة و عدد معين ومعلم متخصص و مبنى مهيأ

وفي دمجة انتقاص لحقوقه

[محمد الحازمي]

رد: الدمج في الصفوف الاوليه من المرحله الإبتدائيه .

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته ..

في البداية الدمج لدينا لايوجد دمج شامل كما ذكرتي .. وإنما هناك دمج بالصفوف الملحقة بمدارس التعليم العام هذا ماهو معروف في وزارة التربية والتعليم في السعودية ومايسموها ببرامج التربية الخاصة ..

يوجد لدينا اشكاليات في مسألة عملية التقييم ولابد من وجود فريق متكامل لعملية القياس والتشخبيص لقياس عدة مجالات .
ومن بعدها اتخاذ القرار حول توفير خدمات التربية الخاصة .

نعود لمفهوم الدمج أنا أؤيد الدمج الشامل لبعض الإعاقات ومنها ضعاف السمع , الإعاقة لفكرية البسيطة .
قد يستفيد الطالب بتواجده في الفصل الدراسي العادي لإكتسابه بعض المهارات وتنمية بعضاً من جوانب الضعف , وقد يؤثر إيجاباً في تقدم الطالب في بعض المهارات , مع وجود بعض الحصص الخاصة بمعلم التربية الخاصة لمعالجة بعض جوانب الضعف لديهم , لكن هذه العملية تحتاج إلى تدريب المعلمين الغير متخصصين لكيفية التعامل مع هذه الفئات وبمساندة ومساعدة المعلم المتخصص .

[الصقر العماني]

رد: الدمج في الصفوف الاوليه من المرحله الإبتدائيه .

أنا مع دمج طلاب الاعاقات الحركية مع الأصحاء لأنه مع الوقت سيزداد وعي المجتمع بحقوق ذوي الاعاقة
ولكن بالنسبة للاعاقات الأخرى التي تحتاج إلى أخصائيين فأنا لا أؤيد الدمج الكامل وإنما في صفوف ملحقة بالمدرسة
ولكن السؤال هل يوجد عدد كافي من الأخصائيين للتعامل مع كافة الاعاقات المختلفة؟
شكرا أختي الطابور لطرحك الموضوع

[هنا حبوش]

رد: الدمج في الصفوف الاوليه من المرحله الإبتدائيه .

بصراحة فوجئت جداً بآرائكم، كونكم أولياء أمور أطفال ممن يحتاجون الدمج

أنا من المؤيدي الدمج بل من المطالبين وبشدة به...لكن

ضمن القواعد العلمية المنطقية لذلك

الدمج مراحل،
دمج كلي
دمج جزئي
دمج اجتماعي

ويتم اختيار نوع الدمج بما يناسب الحالة وصفاتها عموماً

إن لم يتم دمج الطفل في صفوف عادية -بأي نوع من الدمج- في المراحل التأسيسية الأولى فسيكون دمجها ما بعد هذه الصفوف أمر عبثي لا فائدة منه
لأن الطفل تعود على التعلم الخاص الفردي
الهدف الأول من الدمج هو تعليم الطفل ان يكتسب ويتعلم مع الآخرين دون اهتمام فردي
طبعاً له مراحل وأساليب يطول شرحها لكن إن تمت بأسلوب صحيح فنتائجها دائماً جيدة
وقد يشكل الدمج عبء إضافي على المعلم لكن أبداً لا يُطلب منه أن يعلم طفل بشكل خاص أو فردي أو يستقطع جزء من وقته الخاص أو وقت الأطفال الآخرين لتعليم هذا الطفل
وعندما تسمح مدرسة بدمج أطفال ذوي احتياجات خاصة فيفترض بإدارتها أن تضع قوانين وقواعد صريحة و واضحة لكيفية التقييم إنصافاً لهم
لله الحمد في دبي والشارقة وجدت نماذج مدارس تطبق عمليات الدمج بأساليب أكثر من رائعة وثبت نجاحها مع حالات توحد وداون سيندروم وإعاقات سمعية
طبعاً أيضاً لم يخلو الأمر من تجارب فاشلة لرغبة الاداريين في الكسب المادي دون بذل أي مجهود أو لتقاعس المدرسين أو سوء تخطيط التعاون بين المدرسة والاهل والاختصاصيين
يجدر بنا التحدث اكثر وشرح آليات الدمج الصحيح ولعل أحد المشاركين معنا هُنا يضع حجر الأساس للدمج الصحيح في السعودية كما حصل في الإمارات....

بالتوفيق جميعاً

[طعس وغدير]

رد: الدمج في الصفوف الاوليه من المرحله الإبتدائيه .

اراء جدا مهمة بلا شك
من وجهة نظر خاصة وبعيدة جدا عن الاختصاص والاخصائيين أؤيد الدمج بلا شك
لا بد من دمجهم بالمجتمع ولكن حسب نوع الاعاقة
حقيقي اعرف طفل من فئة متلازمة الداون كان تطوره في العلاج ومع المجتمع افضل بكثير
وحين ابتعد نوعا ما اصبح منعزل تماما
شكرا لك اختنا الطابور
وبالتوفيق للجميع ولجهودهم ايضا

[رسام]

رد: الدمج في الصفوف الاوليه من المرحله الإبتدائيه .

بالنسبة لي أرى أن الدمج لامشكلة بل له ايجابيات عديده
الاطفال يحتاجون للتواصل وفصلهم ربما يزيد في عزلتهم عما حولهم كل المشكلة في العشوائية وعدم التخطيط واحيانا عدم المبالاة بحالتهم وتسجيلهم تحصيل حاصل . هناك أشخاص رائعون يبذلون جهدهم ووقتهم فلهم الشكر لكنهم يعانون من تهميش افكارهم وفرض افكار سلبية عليهم
بالنسبة لاعداد الفصل لن تساعد المعلم لو كان كبيرا حتى لو خلا من اطفال الاحتياجات الخاصة.

[مذهلة]

رد: الدمج في الصفوف الاوليه من المرحله الإبتدائيه .

بخصوص الدمج في السلطنة فيتم اللحاق الطلاب بلمدارس الحكومية ولكن بصفوف خاصة لهم
اما الطلاب ذوي الاعاقة الحركية فقط ممن يستخدمون الكراسي المتحركة فيتم دمجهم مع الطلاب الاسوياء في الصفوف العادية وانا في مسيرتي الدراسية درست في الصفوف العادية

وبخصوص الدمج بشكل عام لاحظت ان المدارس التي تحتوي على صفوف الدمج يكون الطلاب فيها اكثر وعيا وتقبلا للطلاب من الطلاب الذين لايوجد صفوف الدمج بمدارسهم
وانا اؤيد الدمج مع توفير كل الخدمات التي يحتاجها الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة

[الحمامة البيضاء]

رد: الدمج في الصفوف الاوليه من المرحله الإبتدائيه .

أنا مع الدمج 100% , في حالات يتطلب الدمج سن محددة, وفي حالات أخرى أرى أن الدمج ممكن من أول سنة دراسة كما حالتي مثلاً, لكني مع الدمج أولاً وآخراً لأن هذا الطفل بالنهاية وقبل أي شيء إنسان, ولديه حقوق وعلى الجميع الإيمان بهذا الحق, ثم إن الدمج يساعد الطفل ذي التحدي كي يتأقلم مع محيطه وكي نزداد ثقته بنفسه فلا يرى نفسه أقل من غيره قيمة عندما يحجز في مكان مخصص فقط لذوي التحدي
شكراً لك