تويت
اختبار ستانفورد – بينيه للذكاء
يعتبر اختبار بينيه الذكاء من أشهر اختبارات الذكاء , وذلك لأنه كان أول اختبار حقيقي يعد لهذا الغرض وهو مقياس أعده اثنين من علماءالنفس , وهو مقياس علمي متدرج ليتناسب مع السن و القدرات العقلية التي تنمو فيالطفل كلما تدرج في عمره .
وقد أعده بينيه 1905 بالتعاون مع سيمون , وذلك عندماطلبت منه وزارة المعارف الفرنسية اعداد وسيلة موضوعية لعزل وتصنيف ضفاف العقول , وقد مر الإختبار بمراحل متعددة وظهرت له تعديلات مختلفة قام بها بينيه بنفسه عام 1908 و 1911 , والإختبار الأصلي لبينيه يتكون من 30 اختبار شمل
( التآزر البصري , التمييز الحسي , مدى ذاكرة الأرقام , بيان أوجهالتشابه بين الأشياء , وتكملة الجمل ...............وغيرها ).
وفي تعديل اختبار بينيه عام 1908 تم فيهتصنيف الإختبارات إلى مستويات متدرجة في الصعوبة حسب مستويات الأعمار ابتداء من سن 3سنوات حتى 12سنه وبذلك تضمن الإختبار عددا من الإختبارات الفرعية لكل سن فيما 3-12سنه , ونتيجة لهذا التصنيف أمكن استخدام الإختبار في تحديد المستوى الإرتقائي الذيوصل إليه الطفل , وقد عبر عن ذلك بالعمر العقلي , وهو أول نوع من المعايير التياستخدمت في اختبارات الذكاء , فأهم تعديل لهذا الإختبار (اختبار بينيه ) وهوالتعديل الذي قام به ترمان Terman الذي أخرجه تحت اسم " ستانفورد- بينيه " وذلكنسبة لجامعة ستانفورد الذي يعمل فيها ترمان .
وصف المقياس :
يتكون المقياس ستانفورد – بينيه منصندوق يحتوي على مجموعة من اللعب تستخدم مع الأعمار الصغيرة وكتيبين من البطاقاتالمطبوعة وكراسة لتسجيل الاجابات وكراسة للتعليمات وكراسة معايير التصحيح .
ولتوضيح محتويات هذا المقياس نورد فقرات منه لثلاث مستويات .
المستوى الأول : من سن3-6 سنوات :
تمييز الأشياءباستعمالاتها ( لوحة مثبت عليها نماذج لستة أشياء ) ولكي ينجح الطفل يجب أن يميز تمييزا صحيحا ثلاثة أشياء من ست .
تمييز أجزاءالجسم ( عروسه كبيرة من الورق ) .
تسمية الأشياء ( نماذج كراسي ، سكينة ، كرة ، كوب ، علبة ) وينجحالطفل إذا ذكر الأسماء الصحيحة لأربعة من الأشياء الخمسة .
تسمية الصور ( ثمانيةعشر بطاقة بها صور لأشياء مألوفة ) تعرض البطاقات على الطفل كلا على حده ، ينجح الطفل إذا أعطى تسمية صحيحة لتسع من الصور .
إعادة رقمين ( فمثلا يطلب من الطفل أن يعيد قول ( سلسة من الأرقام ( 7-4 ، 5-8 ) بعد سماعها من الشخص الفاحص ، وينجح الطفل إذا أعاد سلسلة واحدةبالترتيب الصحيح .
لوحة الأشكال بعد تحريكها ( لوحة أشكال قطعت فيها ثلاثةفراغات على هيئة دائرة ومربع ومثلث على التوالي ) تخرج القطع من أماكنها باللوحةبينما يلاحظ الطفل ذلك توضع كل قطعة أمام الفراغ المناسب لها في الجانب القريب منالطفل ، ثم تحرك اللوحة دائريا بينما يلاحظ الطفل ذلك وتأخذ وضعا معينا ، ثم يطلبمن الطفل وضع القطع في أماكنها ، وينجح الطفل في محاولة من المحاولتين .
المستوى الثاني : سن 6 سنوات :
المفردات (قائمة مكونة من 45 كلمة متدرجة في الصعوبة ) بحيثتذكر للطفل الكلمات بالترتيب ويطلب منه تحديد معنى كل منها ، ويعتبر الطفل ناجحا فيالإختبار إذا عرف 5 كلمات تعريفا صحيحا .
عمل عقد من الذاكرة ( صندوق به 48 حبة من لون واحد ، منها 16 حبة مكعبة ، 16 حبه كروية ، 16 حبه اسطوانية ) ويقوم الفاحص بعمل عقد من 7 حبات أمام المفحوص ، مستعملابالتبادل واحد مربعة ثم واحد مستديرة ، ثم
يطلب من الطفل عمل يمل عقدة أخرىمماثله لما قام به الفاحص ،وينجح الطفل إذا عما نموذج من العقد .
الصورالناقصة ( بطاقة عليها صور ناقصة ) يشار إلى كل صورةعلى التوالي ويطلب من الطفل اكتشاف الجزء الناقص ، وينجح الطفل إذا أجاب إجابةصحيحة في أربع من الصور الخمس .
إدراك الأعداد ( 12مكعبا ضلع كل منها بوصة ) ويطلب من المفحوص ( الطفل ) أن يخرج 3 مكعبات ، ويعتبر الطفل ناجحا إذا نجح فيعدد ثلاث من المحاولات الأربع المعطاة في السؤال .
التشابه والاختلاف فيالصور (6بطاقات بها صور) ويطلب من الطفل اكتشاف الصورالمخالفة من بين مجموعة من الصور المتشابه ، ويجب أن ينجح الطفل في خمس بطاقات .
تتبع المتاهة ( متاهات ورقية وبها علامات في ثلاث مواضع ويطلب من الطفلتتبع طرق الخروج من المتاهة ، ويجب أن ينجح الطفل في محاولتين من ثلاث محاولات .
المستوى الثالث : سن 13 سنة :
المفردات ( نفس السؤال في سن 6 سنوات ) وينجح المفحوص إذا عرف 14 كلمة تعريفا صحيحا .
اكتشاف السخافات اللفظية ( خمس عبارات ) حيث يعطىالمفحوص عبارات تحتوي على سخافات لفظية ، وينجح المفحوص إذا اكتشف 4 سخافات منالخمسة المعطاة .
الإستجابة للصور ( صورة الساعي ) ويطلبمن المفحوص أن يعبر عن ما يراه في هذه الصور ، وينجح المفحوص إذا أشار إلى ثلاث نقطأساسية .
إعادة خمسة أرقام بالعكس ، وينجح
المفحوص إذا أعاد بالعكس سلسلة واحدة صحيحة من الثلاث سلاسل المعطاة .
المعانيالمجردة ( ما معنى الشجاعة ) وينجح المفحوص إذا عرف كلمتين تعريفا صحيحا من أربعكلمات هي ( ثابت ، الشجاعة ، الاحسان ، يدافع .
اختبار تكميل الجمل ( أربع جمل بها عبارات ناقصة ) ينجح المفحوصإذا أصاب في تكملة جملتين من الجمل الأربع المعطاة .
تبين الأمثلةالسابقة تنوع المواد التي يشمل عليها الاختبار وهي تختلف من مستوى إلى آخر فكثير منأسئلة الاختبارات في السنوات الأولى محسوسة تتصل بالصور والنماذج وفي المستوىالأعلى تميل إلى التجريد وتكون مثقلة بالألفاظ .
الخصائص العامة التي تميز بها إختبار ستانفورد – بينيه :
أولا جوانب القوة في إختبار ستانفورد - بينيه :
اختبار بينيه هو أول اختبار حقيقي وضعلقياس الذكاء ، حيث أنه لا يزال يتخذ محكا لحساب صدق الاختبارات .
أول مقياس يستخدم العمر العقلي كوحدة للقياس .
يقيس الاختبارالقدرة الحالية للفرد وبالتالي فهو يقيس محصلة الخبرات التعليمية التي مر بها الفرد .
تمثل الدرجة التي يحصل عليها الفرد في الاختبار قدرات عقلية مختلفة في المراحلالعمرية المختلفة ، بمعنى أن ، الإختبار لا يقيس نفس الشيء في المستويات العمريةالمختلفة ، فبينما يركز في المراحل الأولى من العمر على النشاط العملي مثل التمييزبين الأشياء والانتباه ، نراه يهتم في المراحل المتأخرة على النواحي اللفظيةوعمليات الاستدلال .
ثانيا : جوانب الضعف في إختبار ستانفورد - بينيه :
المقياس معد في جوهره للأطفال وتلاميذ المدارس ومن ثم يستخدممع المراهقين والراشدين عن طريق إضافة بعض الأسئلة الأكثر صعوية من نفس النوع .
محتوى الاختبارات المتضمنة في هذا الإختبار لا تثيراهتمام الراشدين أي ينقصها الصدق الظاهري ومن ثم يصعب تكوين علاقة طيبة بين الفاحصوالمفحوص الراشد .
يؤكد هذا الإختبار على عامل السرعة في معظمالإختبارات الأمر الذي يقلل من مستوى الأداء الحقيقي للفرد .
الاهتمام الكبيربالنواحي اللفظية .
عينات تقنين هذا الإختبار لم تشملإلا قليلا من الراشدين .
يتأثر أداء الشخص في هذا الإختبار بشخصيتهوكثير من عاداته الانفعالية مثل الخجل ونقص الثقة بالذات وعدم الميل إلى الأعمالذات الطابع المدرسي والخوف من الوقوع في الخطأ .
مقياس ستانفورد بينة للذكاء
يصلح مقياس من 2سنتين ألي 70 فما فوقيتكون المقياس مناربع مجالات لقياس القدرة المعرفية :
1ـ الاستدلال اللفظي ( المفردات ـــ الفهمــ السخافات ـــ العلاقات اللفظية )
2ـ الاستدلال المجرد البصري ( تحليل النمط ـالنسخ ـ المصفوفات ـ ثني قطع الورق)
3ـ الاستدلال الكمي ( الأختبار الكمي ـسلاسل الاعداد ـ بناء المعادلات )
4ـ الذاكرة قصيرة المدى ( ذاكرة الخرز ــذاكرة الجمل ــ ذاكرة الارقام ـ ذاكرة الأشياء)
عدد الاختبارات تبلغ مجموعها 15 اختبار .
تمثل المجالاتالاربعة ما يسمى المعامل العام أو القدرة الاستدلالية العام وبالتالي الحصول علىدرجة مركبة ( أما كلية أو جزئية )
نستطيع أن نقسمالمجالات الاربعة ألي ثلاثة مستويات لتركيب القدرات المعرفية
1ـ الذاكرة قصيرةالمدى
2ـ القدرات السائلة التحليلة وهي ( الاستدلال المجرد البصري )
3ـالقدرات المتبلورة وهي ( الاستدلال اللفظي , الاستدلال الكمي ) تتأثر هذه القدرةبالتعليم المدرسي
شرح الاستدلال اللفظي :ــــــ
1ـ المفردات وهي منقسمة ألي قسمين ألي مفردات مصورة ـــــ مفرداتللفظيةالمصورة تعرض على المفحوص ويطلب منه ذكر ما هي الصورة مثل صورة كرسيأما المفردات اللفظية فهي ما معنى كتاب أو علم
2ـ الفهم :ـ أما تعرض علىالمفحوص في بداية الاختبار صورة طفل وتقول له شاور لي على راسة أو شعرة أو انفه ألياخرة ــــــــ وكذلك هناك أسئلة مثل إذا كنت جائع ماذا تفعل ؟؟
3ـ السخافات وهيعرض على المفحوص صورة ويطلب منه ذكر الخطا أو السخيف مثل(بنت تكتب بشوكة )
4ـالعلاقات اللفظية و هي ذكر وجه الشبه بين ثلاثة اشياء و اختلافها عن الشيالرابع .
مثال غراب و عصفور و حمامة لكن مو بطة
شرح الأستدلال المجرد البصري:
1ـ تحليل النمط ويشمل على ـ لوحة اشكال ــــومكعبات
2ـ النسخ ويشمل على أن يقوم المفحوص بتقليد الفاحص في رسوم المكعبات مثلعمل كوبر أو برجأو نسخ الاشكال وهي عبارة عن رسم الشكل الموجود في البطاقة مثلرسم خط ارسي أو دائرة
3ـ المصفوفات و تشبة مقياس مصفوفات رافنحيث يطلب منالمفحوص تكملة الجزء الناقص من البطاقة فمثلا يوجد في البطاقة 3 مربعات ويوجدفراغتحت البطاقة مجموعة اشكال مثلث و مستطيل ومربع يختار المفحوص الاجابةالصحية وهي مربع
4ـ ثني وقطع الورقوهي تتكون من رسوم توضح مكان الشي والقطع و ويطلب منه تحديد الشكل الصحيح
شرح الاستدلال الكمي :
1ـ الاختبار الكمي : في بداية الاختبار يتكون من مكعبات زهره مثلزهرة جانبة العلوي 2 + زهرة جانبه العلوي 4 ويطلب من المفحوص جمعها،، و هناك عرضعلى المفحوص بطاقة مثال بنت و ولد و جاءهم شخص اخر كم المجموع ــ ـو هناك اعطىالمفحوص مسائل حسابية
2ـ سلا سل الاعدادمثال 1/2/3/4/ / / ما بعد الاربعة
3ـ بناء المعادلة ( تشكيل معادلة )
532 += الاجابة الصحيحة 2+3= 5
الذاكرة قصيرة المدى
1ـ ذاكرة الخرز : وهيمجموعة من الاشكال كروية و قرصية و هرم اسطوانية وهي في الالوان احمر وابيض و ازرقو تحتوي على عرض الشكل على المفحوص المدة ثانيتين أو ثلاثة ثواني أو خمسة ثواني عنطريق العصا والقاعدة ويطلب من المفحوص عمل نفس الشكل الذي شاهده .
2ـ ذاكرةالجمل وهي تعرض على المفحوص جملة و يطلب اعادة مثل بنت طويلة
3ـ تذاكر الأشياءتعرض على المفحوص شي ثم يعرض شي اخر ثم تعرض عليه صورة في مجموعة من الأشياء ويطلبمن المفحوص ذكر ماشاهدة بترتيب
4ـ اعادة الارقام وهي اما ان يكون اعادة الارقامنفسها و كذلك عكسيةمثال يطلب من المفحوص ذكر ما يقوله مثال 21 يقو ل21 اوعكس
21يقول 12هذا الجزء الثاني من شرح مقياس بينية
تطبيق الاختبار
بعدما نقوم باستخراج العمر الزمنيللمفحوصنبدا بتطبيق اول اختبار وهو المفرداتنبدا من نفس العمر لدى المفحوصويعتبر المفردات هو المفتاح الحقيقي للجميع الاختبارات على ضوء هذا الاختبار يتحددالمستوى المدخلي لجميع الاختباراتفمثلا عمر المفحوص 7سنوات نبدا من نفس العمرإذا فشل نصعد ألي أعلى حتى نكون العمر القاعدي للاختبار ويتمثل في أن ينجح المفحوصفي مستويين متتاليين فاذا حددنا العمر القاعدي يتبقى علينا تحديد سقف الاختباروهو أن يفشل في ثلاث أو اربع يعني في مستويين متتاليين ( قد يكون من المفيدتطبيق 3 مستويات ولكن قد تسبب احباط لدى المفحوص )
إذا انتهينا من تحديد العمرالقاعدي و سقف الاختبار نقوم بتحديد المستوي المدخلي للجميع الاختبارات له ورقة خاصفيها وهي تقاطع العمر الزمني مع أعلى فقرة طبقت على المفحوص لنظرب مثال عمرة 7سنوات واعلى فقرة 18 يكون مستوي المدخلي G مثال ( لم ارجع ألي الوقة)
على فكرةالمستوي المدخلي يحدد الاختبارات التي سوفى تطبقها مع المفحوص فمثلا المستوي G لانطبق سواء 8 اختباراتعلى فكرة لكل اختبار يجب تحديد مستوي قاعدي و كذلك سقفاختباربعد ذلك نقوم بتحديد درجة الخام ثم تحويلها ألي درجة عمرية معيارية ثمبعد ذلك جمع الدرجات العمرية المعيارية في نفس المجال بعدها نقوم باستخراج درجةالاستدلال اللفظي العمرية المعياريةونفس الطريقة الاستدلال الكمي و الذكرةقصيرة المدي و الاستدلال المجرد البصريتحويل الدرجات في كتاب خاص .....
بعدها جمع المجالات الاربعة للدرجات العمرية المعيارية ثم تحويلها أليدرجة مركبةنستطيع تطبيق مجالين و نستخرج الدرجة المركبة الجزئيةوكذلكنستطيع تطبيق من كل مجال اختبار واحد بس لا انصح بذلك لن الأخصائي يقوم بحكم علىشخص فيجب اخذ الحذر
*** اخواني و خواتي أنا اجتهد في هذا المقياس ولم افعلذلك ألا بعد الحاح من الزملاء في العمل بقيام شرح المقاييس في هذا المنتدي ، ويعلمالله اني اقوم بتدريب زملائي في العمل سواء هذة السنة أو السنة الماضية واستفادواستفادة كبيرة لانها تشمل شرح نظري و تطبيق عملي فعلي .
الحالات التي يصعب تطبيق مقياس ستانفورد بينة :::
1ـالمكفوفين
2ـ الصم (( يمكن يصلح لهم ذاكرة الخرز و تحليل نمط وغيرها من الادائية )) ويتم تحديد المستوى المدخلي عن طريق ذاكرة الخرز ((( اتمنى الرجوع ألي كتاب لويسفي المقياس نفسه )))
2ـ الشلل الدماغي نستطيع تطبيق المقياس ولكن سوف تكون غيرصادقة بحكم ما يعانية الطفل و سوفى تواجهك صعوبة كذلك في تطبيقة . وسوف تكون لديةصعوبة في كثير من الاختبارت لذلك اتمنى اختيار الاداءة المناسبة
4ـ التوحد (( اتمنى استخدام المقاييس العملية مثل لايتر أو متاهات بورتيوس أو استخدام الاختباراتالفرعية في بينية إذا كان الطفل التوحدي لا يستطيع الكلام ))
أما مسألة تحديدالمستوى فلقد وضح لويس مليكة إذا فشل المفحوص في المفردات المصورة ألا مستوى A فيكون هو العمر القاعدي .ولا يمكن استبدال الصور ألا في حالة أن تقومون بتعريبه مرةأخرى .
** اتبع جميع التعليمات في المقياس من تحديد عمر قاعدي و سقف اختبار وتحديد المستوى المدخلي و مراعاة الوقت في الاختبارات التي تحتاج لزمن وغيرها منالتعليمات وسوف تكون هي القاعدة الصحيح في تطبيق المقياس.
** سوف تجد أنهناك فرق كبير عندما تطبيق الفرز السريع و عندما تطبق جميع الاختبارات التي حددهاالمستوى المدخلي والسبب يرجع لعدد الاختبارات . فمثلا لو طبقتي جميع المجالات بكلتأكيد هناك فرق عندما تطبق مجالين (( لحصول على درجة مركبة جزئية )) لااشكك فيالطريقة المتبعة ولكن الافضل تطبيق ما يحدده المستوى المدخلي ولو ادعت الحاجة أليتطبيقة في عدة جلسات .لكي تحصل على درجة صادقة و موثوق بها .
وفقنا الله لما يجب ويرضي
تعليق